复习中出现的问题及其对策.doc

2009年高考物理一轮考点例析专题辅导复习中出现的问题及其对策众所周知，由于实行“3+x”高考改革方案，物理学科的高考要求与前几年相比有明显提高，不仅仅是难度要求的提高，更是学科内综合能力的大幅提高。而现高三在校学生由于受前几年高考模式的影响，对物理学科的学习有所放松，甚至到现在还不适应、不习惯这种新的高考模式，没有真正重视物理学科的复习，在第一轮复习中就暴露出较多的问题。下面就对一些问题根据高考要求进行分析并提出相应对策。问题1：基础知识不扎实，对概念和规律的理解不深入。具体表现：对一些概念认识模糊，似是而非，如“功、动量、冲量”等概念，定义都知道，但一用就错，试卷上表现主要是选择题得分率低。高考要求：基本概念、基本规律一贯是高考物理考查的主要内容和重点内容，主要考查考生在理解的基础上掌握基本概念、基本规律和基本方法，并要求深入理解概念和规律之间的内在联系。如2002年全国高考河南、广东、广西卷中涉及到的基本概念和规律有：重力作功、功和功率、波的图象、波长和频率的关系、分子力、点电荷的场强、静电感应、电场中的导体、远距离输电、光电效应、光子、X射线的产生、玻尔理论、能级等。近几年的各地高考试卷也都明确反映出重视基本概念、规律考查的特点。对策：物理教学大纲和考试说明都提出了对学生五个方面的能力要求，同时提出：理解能力是基础。只有理解能力提高了，其他能力才能较好的发展，而理解能力的前提是牢固的基础知识、扎实的基本技能和规范的基本方法，只有抓好基本知识、基本技能和基本方法的复习，对概念和规律的理解才能正确、深入、透彻。第一轮复习时重点就应放在基础知识的复习上。对教材的基本内容、基本知识点要花精力、想办法，让学生想通悟透、真正理解、学会应用。对概念，要引导学生认清其内涵，明晰其外延。对规律，要引导学生从规律的适用范围、适用条件和如何变通应用等方面去加强理解。对于一些基本技能和方法要有计划地针对性训练，让学生养成良好的复习、练习习惯，不要就题论题、死记硬背。对一些特别易错的知识点要有针对性选择一些不同情景下的典型题型练习，加强训练，反复纠错，以利于对概念、规律、方法理解“盲区”的理顺，巩固提高。另外，在复习基础知识时不能简单的“烫冷饭”，要引导学生学会总结内容方法，条理系统知识，构建知识框架，编织知识网络，引导学生从居高临下的角度去理解应用，融会贯通基础知识。问题2：理论联系实际、分析问题、解决问题的能力普遍较低。具体表现：不能根据题给的条件和图象给出的信息，确定出研究对象，对物理过程模糊不清，不能快速、全面、准确地建立物理模型。高考要求：近年来高考物理试题的鲜明特征之一就是理论联系实际的试题增多，要求考生通过认真审题弄清题目条件，在对题中所给的物理过程、物理情景的想象和分析的基础上建立物理模型，然后再根据所学知识进行解答，注重考查学生对物理内容理解的深度、融会贯通的程度、独立处理实际问题的能力以及发现问题、提出问题、解决新问题的能力等较高层次的能力。例如，1999年考查了“运动员跳水”、“高速公路上的安全距离”等题，2000年考查了“空间探测器”、“同步卫星”、“激光扫描求车速”、“双电荷交换反应模型”等试题，2001年考查了“冷光灯”、“电磁流量计”等试题，2002年考查了“远距离输电”、“利用单摆测定气球高度”、“恒星内部的核反应”等试题。 对策：理论联系实际能力的提高，关键还是基础知识是否牢固；而所谓“物理模型”是具体物的抽象，是抽象逻辑思维和形象思维结合的产物，是“理”和“物”科学结合的结果，如质点、理想气体、理想变压器、光滑平面、不可伸长的细绳以及定值电阻、轻弹簧等都是理想物理模型。所以复习过程中首先应充分扎实地复习好基础知识，使学生对各种物理模型深入理解。二是在复习过程中要注重培养学生养成良好的解题习惯：仔细审题，明确研究对象，认真分析其受力情况、运动情况，排除干扰因素，摒弃次要的、非本质的因素，从实际的物理情境中抽象出物理模型，再从物理模型中分析其中的物理规律、各物理量的变化及相互关系，最后根据合适的规律建立数学关系式求解。三是复习过程中要引导学生关注生活、关注科技，引导他们理论联系实际，活学活用，用已学过的物理知识去理解和解释生活、生产和现代科技中的有关问题。问题3：计算推理能力、论证表述能力、分析综合能力较低。具体表现：思维推理过程不能严格合乎逻辑，对受力分析、运动过程分析不予重视，给解题带来盲目性；不会用物理语言表述物理过程或物理规律，使解题过程残缺不全；牛顿运动定律、动量、功能关系三条常用解题线索相互脱节，不能有机整合，使解题思路僵化、方法呆板、正确率低。高考要求：高考物理试题对于推理能力的考查贯穿于各种题型中，从不同的角度、不同的层次，通过不同的题型、不同的情景设置来考查考生推理的逻辑性、严密性；对论证表述则重在考查能否准确地、简明地把推理过程表达出来，以此鉴别考生表述能力的高低。高考物理试题对分析综合能力主要有三个方面的要求：1、能够独立地对具体问题进行具体分析，弄清楚所给问题的物理状态、物理过程和物理情景，找出其中起主要作用的因素及相关条件。2、能够把一个复杂问题分解成若干个较简单的问题，并找出它们之间的联系。3、能够灵活地运用物理知识综合解决所给的问题。近年来高考物理试题对分析综合能力的考查还有两个特点：一是特别注重从不同角度设置全新的物理情景或者在旧模型中经常变换过程情景，陈题面貌翻新。二是突出动态情景，体现学科特征。对策：一、通过复习使学生透彻理解和熟悉物理学中的各个基本概念和基本规律，认真分析具体问题所给出的事实和条件，想清楚其中的道理，这是进行推理的前提和基础二、物理学科的各种能力与物理方法是密不可分的。在复习过程中，应逐步使学生理解、掌握各种方法，包括物理思想方法（观察、实验、模型、理想化、等效、对称、守恒、叠加、隔离等）；逻辑方法（推理、分类、比较、概括、分析、综合、迁移、抽象、想象、归纳、演绎等）；哲学方法（对立统一、量变质变、肯定否定、绝对与相对、现象与本质、因与果、偶然与必然、主要矛盾与次要矛盾等）。显然，应将各种物理方法优化组合，灵活、合理地应用，形成一套解题策略。三、培养学生认真审题，且善于审题，需注意以下方面：1、关键词语的理解；2、隐含条件的挖掘；3、干扰因素的排除；4、临界状态分析；5、示意图的借助，帮助我们建立形象思维的平台，丰富和完善对物理图景的想象力。四、从根本上改变“题海战术”、“死记硬背”等复习方法和训练方法。在平时的复习中，老师精心挑选复习题，充分发挥复习题的功能和效度，充分挖掘典型中的知识点、能力点、方法点、变化点，引导学生一题多解、一题多变、多题一解。问题4：应用数学解决物理问题的能力差。具体表现：一是从物理现象与过程出发，经过概括、抽象，把物理问题转化为数学问题，并综合运用数学知识（如比例关系、函数关系、不等式关系、几何图形、及值求法、递推法、微元分析法、数学归纳法等）正确、迅速地进行有关问题的能力较差；二是解答一类只要求对物理量的数量级进行大致估算的题目（简称估算题）的正确率很低。高考要求：物理和数学是紧密联系的，数学为物理学的发展提供了强有力的工具，几乎所有的物理概念和物理规律，都是通过量化的方法用数学公式进行描述，应用数学处理物理问题的能力也是进入高校深造的考生应具有的能力，因此高考物理试题一直注重考查考生的应用数学处理物理问题的能力。今年来，高考物理中的数学能力要求有两点调整，一是尽量回避繁杂的机械运算，更加突出几何图形的应用，注重数形结合，用几何图象直观形象地表达研究对象的动态情景特征规律；二是注意纠正曾经出现过的追求数学化、脱离实际的高难度以至区分度不高的倾向，侧重物理过程的分析，压轴题中较复杂的数学问题，也尽可能化整为零，分段赋分，强调数理结合。对策：一是要求学生熟练掌握解决物理问题常用的数学规律及方法，在此基础上，引导学生逐步形成运用数学工具处理物理问题的基本思路：1、对物理问题进行分析，建立物理情景和物理模型，根据物理规律，建立物理量之间的数学关系；2、运用数学工具进行推导、求解；3、对求得的结果进行分析、讨论，把数学结果转化为物理内容。重点在于通过精讲精练使学生能熟练地将物理问题转化为数学问题。二是重视估算题的训练，估算不仅是一个计算问题，它首先是一个物理问题，复习时应注意引导学生逐渐掌握近似估算法：充分利用物理知识，把握问题本质，抓住主要关系，忽略次要因素，快速求出物理量的数量级。此法特征在于解题时重“理”轻“数”，即不追求数量的精确而追求方法的正确。三是禁止学生在平时练习中使用计算器，因为在平时练习中，很多同学习惯于使用计算器，连非常简单的加减法都非用计算器不可，这样使得他们数学运算能力很差。问题5：实验能力较差。具体表现：基本实验能力较差，如对一些实验器材的使用、测量工具的读数不熟练等；机械记忆、死搬硬套物理实验教材中所提供的物理原理及操作要点，尤其是设计实验、独立解决新问题的能力差。高考要求：实验是物理学的基础，实验能力在物理高考中一直占有相当重要的地位。物理高考力图通过在笔试的形式下考查学生的实验能力。2002年河南、广东、广西的物理试卷不仅考查了学生的基本实验能力，如：螺旋测微器的读数、电源电动势的测量、利用打点计时器测运动速度，也考查了学生思维的严谨性、创造性，对考生数学运算能力和准确清晰的语言表达能力也有鲜明的考查，如12题中的实验题中考生必须首先从“安全第一”的基本原则出发，敏锐地判断出电阻的选择是应受到限制的，然后估算出电路中电阻的取值范围，从而确定电器的连接只能是：一次连入R1，另一次R1和R2串联，再经过细心运算得出电源电动势的数学表达式，最后还需用清晰、准确的语言文字表达出表达式中个物理量的物理意义。还通过一些简单的设计性或判断性的实验来鉴别考生独立地解决新问题的能力、知识的迁移能力，如13题中需要利用研究匀速直线运动的方法去求一个有一定厚度的圆盘的匀速转动的角速度。对策：一是正确对待实验教材，实验教材并不是金科玉律，它仅仅为我们提供了一套可行的实验设计方案和操作规程。实验复习时不应该机械地记忆教材中各个实验的目的、原理、器材、步骤、记录、结果等等，而应引导学生领悟教材中物理实验的设计思想、所运用的科学方法、规范的操作程序和合理的实验步骤。二是要引起学生对实验的有意注意，提供更多的动手动脑的机会，让他们主动地发现问题，解决问题。老师有意地改变实验条件、设置问题，激励学生努力寻找方法，解决问题。三是从培养学生的实验能力出发，让他们学会通过实验测量和有计划的实践活动去认识自然、发现自然规律、验证假想和猜测的方法，培养他们科学的思维