班主任工作发言稿.doc

敬爱的领导，各位班主任老师，大家下午好： 今天能够坐在这里，有这样一个机会，占用各位领导和老师几分钟的时间就我在城南中学两年来的学习和工作作一次详细的汇报，以求教于各位领导和老师，与我，是一种荣幸，也是一种鞭策。 城南两年，也许只是教学生涯中的一个片段，于我，却是绵长悠远。回首来时的路，真真切切地感受到了成长的印记，成长是来自于学校领导，我的同事和我的学生。 我从来不是一个勤奋自信的人，在学生时代总是习惯于依赖父母和老师，对于生活的变故也常会束手无策。总以为渺小如我，本无力改变什么，承担什么，一直以来只能做到对己负责，无损他人。有人说，每个人的工作，不管是美术，艺术，建筑还是其他工作，都是自己的画像。然而我要说，工作，让我看到了不一样的自己，两年来，每每步入班级，看着我的学生们热情的脸庞，感受着他们激扬的青春，会有丝丝缕缕的内疚蔓延开来，内疚自己只是一个新教师，没有老教师们的运筹帷幄和从容淡定，没有满腹的教育心得和育人的道理，怎样才能不辜负这53颗年轻的心灵，不辜负53个家庭的牵挂，不辜负53种沉甸甸的期待，怎样才能让我的学生们平稳地进入大学，并在若干年后能感慨地说一句：城南三年，真好！我无力改变他们的命运，也无力决定他们的未来，但我可以保证他们在我的班上平安快乐。喜欢我的学生，所以愿意为了他们改掉懒散的坏习惯，愿意在每一天早晨和他们一同走进教室，愿意每晚下寝室和他们交流，愿意每天看气象预报提醒他们添衣带伞，愿意记住每个人的生日，说一句简单的生日快乐，愿意在QQ上接受他们匿名的评价，愿意在他们犯错误的时候给他们一个辩解的机会，愿意从他们的角度出发去看问题，也愿意去看他们的脸色，读懂他们年轻脸上的细密心思。他们是年轻的，自尊的，也是敏感的，他们的感情，热烈，然而易碎，老师平时的言行，稍有失偏颇，都会无端地引起他们的一些想法，老师一句伤害学生的话，就有可能永远拉开师生间的距离。自己的学生无论经历多少年都能够记得自己，这可能是为人师者最大的愿望，而当我们年华不在，回忆起教学生涯中来来去去的学生，我们又能记住多少，我们会因为学生特别的调皮，叛逆，聪明或乖巧而记住他们中的一些，而我们自己呢，如果勾起学生回忆的却是我们当年对学生的伤害，那是多么强烈的讽刺。所以我每次在批评学生之前，总要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？记得刚工作的时候，我很是有一点恨铁不成钢的味道，在他们成绩下降或纪律混乱的时候给自己换上一副冷面孔，粗声粗气地对他们进行大范围的批评，我总是这样地沉不住气，不能做到老教师们的波澜不惊，所以我也时时考虑这样一个问题：我什么时候也能一直以沉稳的态度去对待他们，而不是一有风吹草动就用班主任的权威来压阵？当有一天，班主任的权威失去了效果，我还剩下什么？以前曾有过这样的思想误区：努力地想让学生怕我。每每批评完一个学生，第二天再见到他，还是不能释然，看他的眼神，就有点冷冷的，虽然心里已经不生气了，但总觉得只有这样，才能把昨天的批评巩固一下。其实，很多的时候，老师对学生的批评，已经无形中在他和别的同学之间筑起了一堵墙，如果老师再摆出一副不轻易原谅的架势，那只能给学生更多的心理压力，觉得再怎么努力也不会让老师对自己改观了。久而久之，学生就会自我放纵。现在，我在白天批评完一个学生之后，总是在晚上下寝室时，先叫这个学生的名字，跟他聊几句，然后再跟别的学生讲话。我注意观察过挨过批的学生的表情：从我进去时的沮丧变成了如释重负，等我出去时，简直就是雀跃了。我想，他晚上肯定能睡个好觉了。而让学生睡一个好觉，是一个班主任应尽的职责。如今两年过去了，我和我的学生们相处得很好，我们的班级一直在努力，我们走得很慢，但是我们一直在前进，它是我教学生涯中接手的第一个班级，它给了实践理论的机会，给了我自信进取的理由，也给了我勤奋工作的动力，我觉得能够把它从高一带到高三，是一件非常完满，非常美好的事情。过去的两年，担心过，忧虑过，彷徨过，却也平坦顺畅，两年中，学校领导充分信任我们新教师，把班级交给刚毕业的我们，给予我们很多自我提升自我发展的机会，对于我们因年轻没有经验而犯过的错误加以谅解并一如既往地支持我们，两年来，我们这些年轻的班主任在领导和同事们创设的温馨而友好的气氛中工作，学习和生活，我们没有经历过任何领导或同事对我们能力的质疑，而支持，却无处不在，有运动会期间的善意提醒，有问题学生教育中的出谋划策，有疑难问题上的热心指导。喜欢我们的年段，喜欢一直以来并肩作战的班主任们，曾经一起经历无数的班主任会议，曾经屡次向他们讨教过教育工作中的问题，曾经在炎热的夏天一起坚守到十点，曾经为他们的精神所激励而丝毫不敢懈怠。这样的城南，这样的城南