论农村小学数学教育的有效.doc

论农村小学数学教学有效性 小学数学 袁欢 芦村小学内容摘要：随着国家经济水平的提升、社会的发展，教育作为科教兴国的重要思想，国家在教育方面的投入越来越大。新课程改革的不断推进到当前农村小学数学课堂中，农村小学数学教学质量悄然发生了变化，但是农村小学数学教学质量上还存在一些问题，这些问题对进一步提高小学数学教学尤为重要，也是需要解决的问题。只有解决了这些棘手的农村小学教学问题，才能使农村数学教学的教学方法更加有效。这样农村的教育水平才能从各方面提高，现在重点讨论下农村小学数学教学的有效性。 一、培养学生正确的学习观随着中国经济的快速发展，进城务工的农村兄弟越来越多。但是，在增加他们收入的同时也带来了一些家庭教育问题。全国妇联提供的数据显示，目前我国农村留守儿童已达 2000 万人，并呈继续增长的趋势。在一些农村劳动力输出大省，留守儿童在当地儿童总数中所占比例已高达 18至 22。调查显示，由于父母长期没有和子女在一起，部分留守儿童在生存发展中面临着突出问题，如生活、教育等问题。这就需要小学教学工作者对农村小学生多一分用心，多一分关注，使他们在学习上不落伍。而在小学数学教学中，教师更应该给小学生讲授一些杰出的数学家如，华罗庚、陈景润、苏步青等的故事让小学生端正自己的学习观。二、激发学习数学的兴趣 兴趣对学生是否爱学习，学得怎么样来说很重要。因此，在农村小学数学教学中广大教师应该从兴趣出发，培养学生的学习兴趣。除此之外，广大小学工作者也应该更新教学观念，从听、说、读、写能力方面更进一步培养学生的好奇心、追求知识的渴望和创造能力的同时，有意识地培养与开发学生的创新意识。 三、加强信息技术在教学中的运用小学教师对教育信息化的认识，教师的信息技术技能，和小学数学教师运用信息技术开展教学的现状。通过上节中的数据统计表可以看出大多数教师对教育信息化的理解仅停留在表层阶段，对数学教育信息化的要求还不够迫切。尽管大多数教师能够充分认识到数学教育信息化的重要性以及现代教育理论对教育信息化的重要作用，但由于受传统教学观念和应试教育的影响比较深，对信息化教育的热情并不高，学习信息技术的态度不够积极，现代素质教育意识不强。有些教师偶尔在公开课或评优课上使用，只是当做观摩课上的一个华丽装饰，而并非从学生的需求出发，对信息技术和学科进行整合，教学效果可想而知。尽管现阶段农村小学的办学条件得到了很大的改善，但是在日常教学活动中的确还存在许许多多的问题，距离课程整合和新课标的要求还很远，因此我们应该尽快转变视角，由关注硬件设施建设逐渐转移到注重加强软件建设上来，也就是关注以上所提到的教学过程中存在的种种问题。基础教育课程改革纲要和一系列新课程标准，蕴涵着一系列面向质教育实施需求，基于信息技术条件的教学理念。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建比较完整的课堂教学目标体系，由以知识为本位、学科本位转向以学生的发展为本位，真正对知识、能力、态度进行有机整合，这是新课程提出的三维目标。新课程的显著特征和核心任务是转变学习方式，强调信息技术在教学过程中的运用，并且对教师的角色和教学行为提出了新要求。因此，在新课程改革的背景下，农村小学数学教学面临着更大的挑战，基于农村小学特色的信息化教学模式的建构与实践显得尤为重要。4、 有效的教学方法 有效的数学教学方法需要广大农村小学教师具有专业的知识，教师应引导学生学习，将良好的教学理念、方法和能力落实到农村数学教学中。因此，农村数学教师应该更好地制定教学目标，把知识更加合理地传授给学生。教学目标是指在教学过程中要达到怎样的教学结果。教学目标是广大师生传授听讲的行动指南，是教学过程中的风帆。制订教学目标前首先要深刻领会和正确把握新课程标准，正确掌握各个学段学生知识技能、过程方法、思维能力、情感态度和价值观的不同要求，在此基础上根据教学难点和重点以完美的方式进行教学过程。5、 加强反思，提升能力 反思是一线教师自我成长的重要表现形式，是教师专业发展的个人化方式。苏霍姆林斯基曾经说过：“每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录思考及创造的源泉是无价之宝，是你搞教育科研的丰富材料及实践基础。”反思自己课堂的特色，就是自我反省在学习和效仿过程中，是否将名师的奇思和妙招在自己的课堂教授中活学活用，是否一样将课堂打造成学生“玩”的舞台，是否将数学史料和数学思想融入到课堂教学，从而实现自身教学理念和教学角色的切实转变，并成为自己学校的学科领军人物，带动和指导周围的同事共同提高，创造出团结、共进的教学竞争氛围，达到自身和学生创新思维能力同步提高的目的。一堂好的教学，必然是精彩片段纷呈，教学重点突出、难点分散，教与学和谐共鸣，数学活动收放自如等等，使得数学的知识和思想伴随着先进的教育教学理念如春风细雨般润入学生的脑海，一切如水到渠成。只有正视自己教学过程中的不足，深入探究造成不足的原因和对失败之处进行反思，提出科学、合理的整改建议并及时记录下来作为有效反思的依据，才会积极主动的改进自己的教学方法，才会真正辨析出提问式教学和启发式教学的区别，才能促进教师业务水平和教育教学质量的提高。参考文献：1宇文森.课堂教学有效性的探索J.教育评论，2006（06）.