2019-2020年四年级语文下册 沙漠中的绿洲（2）教案 苏教版.doc

2019-2020年四年级语文下册 沙漠中的绿洲（2）教案 苏教版教学目标:1.借助课文，引导学生了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的情感。2.联系上下文，理解“不毛之地”、“星罗棋布”、“纵横交错”等词语的意思，并会用“纵横交错”造句。教学重难点：借助课文，引导了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的情感教学准备：课件教学过程：一、复习导入。1.同学们，这节课我们继续来学习沙漠中的绿洲这篇课文，一起读课题。（生读）2.沙漠留给你的印象是什么？用一个词或一句话来描述。（无边无际，全是沙子，严重缺水，环境恶劣）看书中是怎样描述的？3.点击出示：原先这里是沙漠简直是块不毛之地！从飞机上往下看而是沙漠。（1）从“白茫茫”你读出了什么？（2）什么叫不毛之地？（3）小结：是呀，土是咸的，水也是咸的，长不出庄稼，很荒凉，这就叫不毛之地。（板书：不毛之地）阿联酋人民就是这样一个国家，自然环境十分恶劣。（板书：恶劣）。用你的读书声告诉大家。4.这里的“绿洲”又给你留下了怎样的印象呢？（板书：绿树成阴 鲜花遍地）指名读句子：“这里绿树成阴，行走”。（1）欣赏绿洲图片，你还会想到哪些词语？（2）读出你的感受。过渡：阿联酋人民是怎样把沙漠变成绿洲，使沙漠中的人们有了良好的生存环境的呢？请同学们快速浏览课文找出最能概括阿联酋人民做法的句子。二、精读3-6节。1.出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。（1）什么叫侍弄？（2）从哪儿可以看出阿联酋人民侍弄花草树木非常精心？2.请同学们默读课文2-6节，画出相关句子，仔细品读，边读边想象。3.交流出示：“恶劣的自然环境并没有根部”（1）标出红字：“买来 挖去 填上 埋下”再读这段话，从这些词中体会到了什么？（2）你想对阿联酋人民说些什么？（3）读出你心中的赞美之情？（4）老师从中体会到了什么叫“人定胜天”，这里有一个词“纵横交错”是什么意思？指名上黑板画。（5）我们生活中有哪些物体是“纵横交错”的？ 出示：我家附近的高压线纵横交错， 高速公路纵横交错， 纵横交错，。（6）从这“纵横交错”的自来水管里，我们同样感受到阿联酋人民花费巨大地心血来侍弄花草，谁来读读这句话？过渡：现在，你相不相信阿拉伯朋友说的这句话？4.出示：“这里的每一棵小树，一个孩子”。（1）你相信吗？阐述理由。（2）小结。（3）把第三自然段连起来读一读，你会对阿联酋人民有更深的了解。5.出示：“霎时，一阵雨雾从空中洒下来，把树叶、草和花上的尘土淋得干干净净。眨眼工夫，树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳。”（1）园林工人是怎样精心侍弄花草的？从中你体会到什么？（2）从园林工人的笑声中你体会到了什么？（3）把花草的美和园林工人的自豪读出来。过渡：在阿联酋，只有园林工人这样爱护花草树木吗？6.出示第二节齐读，从中体会到了什么？7.在阿联酋，仅有迪拜这样一个绿洲城市吗？读第一节最后一句，理解“星罗棋布”。过渡：美好环境的创设是来之不易的，阿联酋人民深深懂得这个道理，所以他们精心侍弄花草。（板书：精心侍弄）更加爱护，更加珍惜，因为，他们懂得：8.出示：“人类有了更加美丽”三、拓展延伸。1.此时此刻，你想对在不毛之地的沙漠上建造了美丽的绿洲城市的阿联酋人民说些什么？对你自己和我们身边破坏环境的人说些什么？出示：我想对同学说： 我想对自己说： 我想对破坏环境的人说： 四、小结：请同学们齐读“人类”，让我们从身边小事做起，一起来保护我们周围的环境吧！ 附板书： 19.沙漠中的绿洲恶劣 绿树成阴精心侍弄不毛之地 鲜花遍地附送：2019-2020年四年级语文下册 沙漠之舟2教案 北师大版教材分析：本课是一篇描写动物的说明文，语言简洁、形象，概括介绍骆驼适应沙漠生活的生理特点及帮助人们穿越沙漠的作用。本课的学习，即要抓住重点整体感知课文，了解作者的描写、说明方法。在阅读课文时，引导学生感悟的同时，把重点放在理解作者“总分”的写作方法和为什么称骆驼为“沙漠之舟”的原因上，掌握学习写作方法。教学目标：1.学会11 个生字，区分同音字“趾”和“胝”，能联系句子理解“胼胝”、“驼峰”、“脂肪”等词语。2.阅读课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人作为什么为什么称骆驼为“沙漠之舟”。3.理解句子间和段落间的关系，学习“总分”方式构段，围绕总起句，抓住重点进行具体描述的说明方法。4.通过修改资料，插入课文，丰富学生知识背景，提高学生写摘录笔记的能力、写作能力。教学重难点：1.学习作者抓住特点进行具体描述的说明方法。2.理解“沙漠之舟”称号的原因。教学过程：你正在浏览老百晓在线提供的文章 一、质疑导入新课。1.今天我们来学习一篇与沙漠有关的文章，教师板书课题沙漠之舟。2.看到课题你能知道什么？（本文和沙漠有关，舟是小船的意思，这课写是是沙漠中的船）3.从课题看，你有什么疑问？（沙漠之舟指的是谁？） 点评：本文题目是沙漠之舟，从字面上是沙漠中的船。沙漠中怎么会有船呢？让学生根据课题质疑，可以培养学生逐步养成质疑的习惯。 二、初读课文，整体感知课文内容。1.请同学们带着疑问快速略读课文，找出准确答案。 点评：带着简单的问题进行略读，体会略读的方法和特殊的作用。 2.生交流问题的答案：（“沙漠之舟”指的是骆驼。）三、精读课文，理解课文内容。（由学生的学习需要引入课文。）1.师：刚才，同学作通过略读课文，明白了“沙漠之舟”指的是骆驼，那么为什么把骆驼称为“沙漠之舟”呢？是课文哪几个自然段告诉我们的？（课文第2 、3 、4 自然段。）（1）请同学们默读2 、3 、4 自然段，边读边用符号画出自己认为的好词佳句，或写下自己的认识、疑惑。 点评：提高学生默读的质量，培养学生不动笔墨不读书的习惯，鼓励学生进行个性化的阅读，能给学生自由发展的空间。 （2）小组交流各自的学习情况。（首先交流的内容是互听读，检查、互助扫除生字障碍；然后是交流不理解的词；最后交流自己的见解和疑惑。） 点评：把阅读和语文基础知识、基本技能训练结合起来，利用小组合作学习，使学生在思维的碰撞中产生更深入的理解体会，提高学习效果。 （3）请同学们用小标题的形式，抓住重点词语概括把称骆驼为“沙漠之舟”的原因说出来。（课文2 、3 、4 自然段篇幅都较少，学生有了一定的概括基础，加上刚才的小组交流，这个问题会很容易答上来。）（4）体会作者运用的修辞方式及好在什么地方。（教师引导学生分析，作者把骆驼比作了什么？这么写有什么好处？相机指导学生在以后的习作中灵活运用。）2.师：别的动物能不能代替骆驼呢？沙漠中环境到底怎样？是什么原因使骆驼能适应沙漠中的生活呢？（1）请同学们自由朗读课文第一自然段，按条找出。（教师巡视了解学生的学习情况，对学生进行个别指导。在学生的汇报过程中，利用挂图、卡片或查字典来理解描写骆驼特点的词。例如：“胼胝”、“驼峰”、“脂肪”等，）（建议：有条件的学校可以观看关于骆驼的纪录片，或带领学生去动物园参观。）（2 ）教师模仿动物世界栏目主持人进行配乐朗诵第一自然段，请同学们闭上眼睛，想象画面体会沙漠自然环境的特点。 点评：教师充分利用各种手段帮助学生理解课文内容。培养学生的想象力。 （3 ）小组讨论，骆驼和沙漠间有什么样的关系？（旨在帮助学生明确骆驼独特的身体特点是适应沙漠生活的必备条件，沙漠的环境也为骆驼身体特点的形成提供了良好的“天地”。）四、体会写法，迁移运用。1.师：通过刚才的学习，同学们虽然没有去过沙漠，没有亲眼见到过骆驼，但对于“沙漠之舟”的知识却有了形象的认识。那么作者是用了什么方法来写的呢？让我们再从写作的角度来研究一下课文。方法：（1 ）找出第一自然段的总起句；（2 ）思考本段首句与其它各句间的关系；（3 ）明确这种写作方式就是“总分”方式构段，围绕总起句进行具体描述的说明方法。（建议：为了加深学生对这种写法的认识，可以结合本册教材第四单元手上的皮肤一课的第四自然段再进行一次练习。） 点评：这种方法，能让学生发现这种构段方式的特点，再给出定义，减少学生学习语文知识的难度，而且体会到这种写法如何运用。