德育论文《浅谈小学生礼仪教育》.doc

浅谈小学生礼仪教育仙塘镇中心小学 潘秀银荀子说：“国无礼而不宁，事无礼而不成，人无礼而不生。”可见，礼仪教育对培养文明有礼、道德高尚的人有着十分重要的作用。随着社会的发展，独生子女的增多，许多家长“望子成龙”心切，在教育观上，存在“重智轻德”现象。成人整天围着孩子转，在生活上事事包办代替，溺爱过度，缺少对孩子进行良好品德行为的教育和培养，使孩子养成任性、霸道、不礼貌等不良行为。在青少年中出现的文明礼仪观念十分淡薄的现象应引起教育工作者的高度重视.学校要认真分析小学生文明礼仪观念淡薄的原因,并采取相应的对策,使小学生学会做人,形成强烈的文明礼仪观念。一、在学科中渗透礼仪教育在礼仪养成教育中，首先应坚持与学科教学相结合，这就要求教师既教书又育人，在学科教学中渗透德育，授课时力求熔知识传授、能力培养、智力发挥、思想情操陶冶于一炉。文明礼仪教育，从性质上讲，属于道德教育的范畴，而学校道德教育的主渠道是品德课。因此，品德与生活、品德与社会课在学校文明礼仪教育中起着举足轻重的作用。我们有意识地将文明礼仪内容结合到相关的思品课程教学中，通过老师的情感教学，强化学生的情感体验，起到先导作用。促使学生自发自愿地形成文明礼仪，以便指导日常行为。如教学参加升国旗仪式一课时，教师首先播放升国旗的录像，奏中华人民共和国国歌，然后，结合看录像，听国歌，讲国旗的象征意义和国歌的意思，使学生知道升国旗、降国旗时要立正、敬礼。同时，结合学校每周一举行的升旗式，给学生进行讲解，让他们明白五星红旗是我们祖国的象征，每个国家都有自己的国旗，爱祖国就要爱国旗。让学生从小在心中产生热爱祖国的情感。在课堂管理中，注意礼仪要求的规范和准确，充分挖掘学科教育中礼仪教育的因素，形成全方位礼仪教育的态势，聚合礼仪教育的各种积极因素，形成和谐共振的综合效应。使学生的礼仪意识多方面反复强化，逐步渗入灵魂深处。二、营造校园文明礼仪氛围 优化校园环境是养成教育中的一个重要外部条件，创立一个整洁、优美、文明的氛围，给学生以一种良好的环境，对陶冶学生的道德情操，具有很强的潜移默化的作用。我校在礼仪养成教育中十分重视校园环境建设。对校园环境做到布局有科学性，布置有教育性，整体有陶冶性。教学楼正前方有国旗悬挂、教室有名人名言、班务栏、图书角、黑板报等，在楼道张贴“请使用礼貌用语”宣传牌，在教学楼走廊里悬挂以“中华古韵、中华礼仪、感恩教育、理想前途教育”为主题的宣传牌，并狠抓教室环境布置。整个校园显得整洁、清新、优美，使校园的每个角落都在说话。紧紧抓住舆论宣传，利用每周一的国旗下的讲话、少先队校园广播，以及板报、班队会时间大力弘扬学校良好的精神风貌，积极的舆论宣传，优良、文明的环境熏陶，促进了我校礼仪规范的养成。三、摒弃说教，在实践进行礼仪教育苏联教育家卡连柯说过：“在学习的思想和行为中间，有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条沟填满。”可见，学生良好的道德品质只有在不断的实践中才能逐渐形成。这就需要教师开展丰富多彩的课外活动来实现道德认识的“后延”，给学生架设一条道德认识转化的桥梁。如：笔者在开学不久开展的一次我是文明小天使主题班会课上，利用多媒体播放生活情景，让学生体会“在路上遇到同学或老师，在与同学做游戏时，遇到难题要请教别人时等等，应怎么做？”让学生进入情境，用自己心灵的“触角”去领悟作为一名小学生要团结互助、互谦互让的道理。又如：可组织学生去敬老院慰问孤寡老人。使学生在明理的基础上，萌生正确的行为动机，从中体验关心他人的乐趣和意义。再如：可布置学生回家做力所能及的家务活，而后于适当时机召开“争当妈妈的小帮手”等竞赛活动，并邀请家长参加。这样，就使得思想品德课的教学得到配合，做到课内外、家校互相结合，互相渗透，互相补充，互相促进，促使学生知行统一，养成良好的行为习惯。四、榜样示范，促进学生形成礼仪行为 家长与教师是学生最亲近的人，最信任的人，俗话说：“身教胜于言传”，家长与教师的一言一行，一举一动都是孩子的表率，应注意以自己良好的行为来影响孩子，以自己的言行举止，礼仪礼貌对学生进行潜移默化的教育。家校配合，实施同步教育。小学生年龄小，实践的自觉性较差，有些道理课堂上容易认识，但在平时生活中，往往表现出认识的差异。教师应注意到给予及时指导，及时强化，使课堂上获得的认识在实践中得到充实、巩固。文明的礼仪成为学生内在的需求。如教学我随爸爸去做客时，首先想想：正月里我们经常去干嘛？过年去做客我们应注意什么呢？这样让学生再说说中体验关家他人的情感，学习表达对他人的关心和尊重。教育学理论告诉我们，从规范行为习惯到道德信念的形成，需一个长期复杂的过程，必须经过一个从他律到自律和道德内化过程。我们不仅应该对孩子进行文明礼仪教育，更重要的是要让这种美德