2019-2020年六年级语文下册 秋天的怀念4教案 冀教版.doc

2019-2020年六年级语文下册 秋天的怀念4教案 冀教版教材分析真爱无言，大爱无疆。走进第四单元，让我们一次次感受着爱的沐浴。秋天的怀念是史铁生写的一篇感人至深的、怀念母亲的散文。课文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子，歌颂了至真至纯的伟大母爱。作者借助于对生活的独特感受，抓住几件平常的小事，以简淡而又厚重、朴实而丰美的语言，表达了母子之间的似海情深， “母爱”的内涵、“爱母”的思绪，在秋天的回忆中感动感悟着。文章分为三部分。第一部分写母亲忍受着病痛的折磨对“我”百般抚慰；第二部分写母亲在准备带“我”去看菊花时却永远离开了人世；第三部分写“我”最终懂得了母亲去世前没有说完的话。文章用大量笔墨写母亲对“我”的关爱。当“我”发脾气时，母亲总是“悄悄地躲出去”“偷偷地听着我的动静”又“悄悄地过来”的动作，还有那小心委婉的话语，像春风一样抚慰着“我”受伤的心灵，尤其母亲那含泪帯血的话语：“咱们娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”更是凄楚动人。接着，作者又详细描述了母亲准备带“我”去北海看菊花的情景。母亲的神态、动作、语言，被描写的细腻生动、真切感人。一个一心为孩子，坚毅刚强的母亲形象跃然纸上。为了增强文章的感人力量，作者还巧妙地运用了对比的手法。比如“我”的暴怒与母亲的体贴，“我”的绝望和母亲的坚强多重对比，不仅使母亲的形象更加无私、坚强、伟大而且也表达了作者对母亲深深的愧疚、热爱及怀念之情。教学目标：【知识与技能目标】 1.掌握本课生字新词。2.有感情地朗读课文。3.理解重点词句，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。【过程与方法目标】深入品读课文，引导学生紧紧抓住“母亲”的表情、动作、语言来体会伟大的母爱。 【情感态度与价值观】1.体会母亲深沉而无私的爱2.教育学生要感悟生活,热爱生活。 【教学重难点】1重点： 学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。 2难点：品读细节描写的词句，感悟母爱的无私、博大、宽容、深厚。【教学准备】 多媒体、课件【教学时数】 二课时【教学过程】教学设计设计意图第一课时一、情感导入新课今天这节课老师想和大家聊聊有关秋天的话题。首先，请问同学们，如果让你用一种颜色来形容秋天，你会用哪种颜色？（金色，丰收的喜悦；红色，热烈而深沉；灰色，淡淡的哀愁）欣赏关于秋天的图片。教师总结：同样的秋天，但给我们的感受却是多种多样的。今天我们所学习的文章也是和秋天有关，看看今天史铁生给我们带来的秋天是怎样的色彩？二、整体感知现在跟随老师的朗读，我们一起走进课文，品品课文中文字的味道。在听读中，请同学们注意这几个问题。出示课件：作者怀念谁？为什么会怀念？为什么在秋天怀念？三、自读感悟1初读课文，把课文中你感受深的句子或段落勾画出来，并做简要批注。2.要求学生读准字音。 3.学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联系起来。学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么？请学生在浏览课文的基础上概括。 四、品读赏析 简介作者史铁生。通过介绍，我们知道了史铁生是高位截瘫，现在请同学们快速浏览课文，从课文中找出一个词来概括双腿瘫痪后史铁生的状况如何？（暴怒无常）21岁，风华正茂，拥有太多瑰丽的梦想，然而命运竟是如此的残酷。此时作者也觉得“活得没劲”。独自坐在屋里，看者窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，此时的“我”会怎样呢？ 把读后的感受记在书的旁边学生交流。 “我”就像落叶，生命的存在也显得毫无意义了。所以，此时的秋天在作者心中该是怎样的颜色了？（灰色）面对此时这样一个暴怒无常而又心灰意冷的儿子，母亲做了些什么呢？请同学们从文中找出有关描写母亲的句子。从这些语句中你认为母亲是个怎样的人？ （1）看花 （2）悄悄地躲出去、悄悄地进来、偷偷地听着我的动静，悄悄地出去 （3）扑、抓、忍 （4）母亲生病的状况描写 教师总结：其实母亲生活得很苦，儿子的病已经让他苦不堪言，自己身上的重病让她苦上加苦。然而母亲依然苦口婆心地劝导儿子。母亲说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”这究竟想要告诉儿子什么呢？（小组共同交流讨论）教师总结：同学们讲得很多，都比母亲的话要精彩、动听，但母亲只有“悄悄地躲出去”又“悄悄地进来”，在这里所有的语言都化作了最简单、最朴实的一句“好好儿活”。那么作者究竟懂得了要怎样好好活？我们来一起来品品其中描写菊花的句子。结合这句话，我们讨论讨论。学生讨论交流。总结：我们懂了，文中的兄妹也懂得了这句话的含义，现在回过头来看此时的我再次独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我又会怎样想或怎样做呢？学生交流。教师总结：现在我们不难发现此时的秋天在作者眼里已经变成了七彩色了。我们也明白了作者在秋天怀念的道理，他就是想借秋天告诉母亲，我已经能笑对人生了。学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。为此，教学中设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细节、资源拓展等，都意在引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念。学生独立阅读课文，边读边画边写批注。这个独立思考过程，可以让学生安静下来，体会文字中深入学生的情感世界和精神世界，紧扣“情”字，引导学生体验、感受、领悟。激发学生兴趣，进行朗读训练，要求读出母亲的无奈和心痛。学生自由发言，发表自己的看法，畅谈自己的感受，在这个过程中，教师充当一个忠实的听众，并要注意适当点拨。“情”与境结合，体会课文中抒发的情感，走入课文，徜徉其中，充分感悟母与子的深情。有感情地朗读重点语段，尝试体会他们当时的心境。最想做的一件事是什么？请学生在浏览课文的基础上概括。第二课时一、共同交流合作 史铁生为什么特别怀念那年秋天的花,那年秋天的人.那年秋天的那段经历在他的一生中又起着什么重要作用呢?我们在深入品读文本学习。 1母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样？（母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。）2母亲是怎样关心“我”的？（在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我；为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海；在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿）。3作者是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片深情的？（母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。）4有感情地朗读课文，体会母子深情。二、品读文本，感受形象。1.结合人物形象：看到了怎样的儿子，怎样的母亲？2品读课文通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的痛苦与绝望；指导朗读，体会史铁生的内心。3.品读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与深沉；指导朗读，进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。三、升华情感，感悟人生。1.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？引发学生对“好好儿活”的思考。2.“好好儿活”是怎样的活？结合课文最后两个自然段深刻领悟。 3. 引进“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词，深化对“好好儿活”的理解。四、拓展延伸 1学了这一课你有什么感受？ 2.请学生配乐阅读史铁生其他作品中的文字再次领略母爱的伟大之处，作者的怀念之情。（合欢树、有关庙的回忆、我与地坛）总结：我们要像史铁生那样去敬爱自己的母亲，但我们不能像他那样为不能孝敬母亲而遗憾终生。因此老师想送大家一句话“树欲静也风不止，子欲养而亲不待”。希望我们抓紧父母健在的光阴，及时尽孝。板书设计18. 秋天的怀念 板书：我 母亲暴怒安慰思念去逝培养学生阅读课文的能力，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。深刻领悟文章蕴涵的人生哲理，从中获得有益启迪。通过阅读文章，学习作者面对苦难时的勇气和乐观，培养学生勇于战胜困难的精神。小组进行整理要点，体现小组合作的重要，汇总材料时不仅要结合课文中相关语句，还应该结合课前收集的资料，更深入谈谈突出对母亲的怀念之情。分组叙述要点，同时还要提倡各抒己见。重要的是让学生结合课文中相关的语句和关键词来说明自己的观点，避免漫无边际的空泛议论。母爱是世间最伟大的爱，在有生之年爱我们的母亲吧，这才是美的开始。通过学生自己阅读、小组讨论、全班交流弄清课文的主要内容，有感情地朗读课文，共同体会文中所表达的母子之情。并由此引导学生在日常生活中体会父母对自己的爱，受到爱自己的父母，关心自己的父母的教育。课后检测题第一课时检测题 一、请选择加点字读音正确的一组打“”，把错误的音节改在后面括号里。tn hun sh1偏 瘫 瘫 痪 侍 弄 （ ） chu s qio cu2捶 打 整 宿 憔 悴 （ ）shn wn ju3.仿 膳 豌 豆 诀 别 （ ）二、母亲是一个怎样的人？是怎样关心我的？从哪里体现出来？（四件小事）1“我”发脾气时，（ ）。2母亲重病缠身，却不告诉儿子，（ ）。3母亲央求“我”（ ）。4母亲的临终（ ）。第二课时检测题一、改正词语中的错别字瘫涣（ ） 翻来覆去（ ） 决别（ ） 憔粹 ( ) 喜出往外（ ） 暴燥无常（ ）二、用简单的话说一说母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的我去北海公园看花，结果怎样？附送：2019-2020年六年级语文下册 秋天的怀念5教案 冀教版教材分析教学目标重难点参考教案书写教案 第一课时一、创设情景同学们，我们学习了冰心的纸船寄母亲。思念母亲，是因为母亲的伟大无私。今天，我们来学习一篇同样表达母爱的伟大无私，和子女对母亲的绵绵思念的课文秋天的怀念。二、学习目标 正确流利读课文，解决生字生词，了解课文的主要内容。三、自学文本开火车式依次轮流读课文，纠正错音，自己不认识字注音。四、交流研讨小组内交流预习中知识点，把不明白的词语通过问同学、查字典弄明白。五、质疑答疑学生可能提出的词语：诀别 暴躁无常教师抛给学生的词语是：淡雅 央求六、专项训练 读生字，生词。七、自学文本默读课文，概括课文的主要内容。说说文章围绕“我”与母亲主要讲了那几个小故事？八、交流研讨全班交流，教师指导，使语言更简练，能抓住主要内容。九、专项训练 读课文。十、课堂小节：谈本节课的收获。十一、综合练习布置作业： 书写生字 二课时一、复习引入 听写生词。二、自学文本请同学们再次用心地、细细地品读这个故事，边读边想：双腿瘫痪后，“我”的心境是怎样的，面对痛楚的“我”母亲又是怎样做的？你是从哪看出来的，结合具体词句以及自己的生活实际谈谈你的体会和感受。（边读边画出有关的字、词、句，品一品、读一读，把自己的感受批注在旁边，然后在小组中进行交流。）三、交流研讨预设点一：文章第一段我发脾气时,母亲抚慰我。 1.抓住“暴躁无常”、“突然砸碎”“猛地摔向”“狠命的捶打”体会“我”的痛楚无助。（引导学生结合资料谈）2.师适时提问：看到这样的“我”，母亲的心情会是什么样的？预设点二：母亲央求“我”看花。1.母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。一个“挡”字体现了母亲的细心，无微不至的爱，不想让“我”看到生命凋零的秋叶而伤感。“憔悴”说明母亲的病已经很严重了，为了照顾我更是心力交瘁，“央求”一次能看出母亲的用心良苦，他要让儿子好好活下去。2.“你要是愿意，就明天 ”她说。我的回答已经让她喜出望外了。母亲的“喜出望外”仅仅是源于我答应去看菊花。四、质疑答疑 学生可能提出的问题：文