2019-2020年苏教版科学三上《我们都是科学家》教学设计.doc

2019-2020年苏教版科学三上我们都是科学家教学设计单元分析本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有：1 能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。2 理解科学是什么。3 能选择适合自己探究的问题。过程与方法： 能够从“玩”中提出问题。 能够想办法去寻求问题的答案。科学知识：1 知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。2 知道科学是什么，知道生活中出出有科学。3 找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。4 知道有很多办法能使物体（纸鹦鹉、三角形和拱形纸片、铅笔）保持平衡。情感、态度与价值观：1 对科学课的学习产生兴趣。2 想知道，爱提问。3 体验初步的合作与交流。4树立起我们也能做科学的信心，做一位小科学家。本单元的内容:1、科学是- 2、做一位小科学家单元教学概念图本单元试验1科学是. .1 视觉暂留1纸条,2铅笔2做一位小科学家(1)“站立”实验(2 )介绍科学家1一张对折的纸条、铅笔、彩色笔等材料三角形、拱形硬纸片，晒衣夹子若干，铅笔（削好带尖的）或雪糕棒、一段金属丝还可以自行选择其它材料做“站立”实验课题： 1 科学是. .授课时间：9.1课程标准：1 能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。2 理解科学是什么。3 能选择适合自己探究的问题。教学目的：科学知识1 知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。2 知道科学是什么，知道生活中出出有科学。情感态度与价值观1 对科学课的学习产生兴趣。2 想知道，爱提问。3 体验初步的合作与交流。学习成果：预计学生能够：能说出科学探究的步骤。喜欢上科学课。知道什么是“科学”。学习成果评价概念发展层次1:学生不能说出什么是科学。层次2:学生能够说出科学探究的步骤。层次3:学生能将我们的探究活动与科学家的工作联系在一起。探究能力：层次1:对周围的事物不感兴趣。层次2:对周围的事物感到好奇，但不会积极寻找原因。层次3：体会科学探究的过程，体验初步的交流与合作。教学材料：一张对折的纸条、铅笔、彩色笔等材料。教学步骤教学步骤互动性质学生老师互动的目的二次备课集中话题1 当听到科学这个词的时候，你想到了什么？了解儿童对“科学”的已知程度，便于后续活动的开展。探索和调查1 让孩子们翻开教科书，看一看第页上面的插图，帮助他们打开思路。大家在一起边看边说，把自己对科学的理解在小组内、班级内交流。2问一问日常生活中有没有科学的问题,要求举例。3“你有过类似的经历吗？”引出学生更多的亲身经历。4教师引导学生进行归纳“和科学家的工作相似”。5动手做“暂时记忆能力”小实验。活动前要教给学生怎么制作活动道具，还要讲清如何操作，以便能得到好的效果。6让学生读读故事，再按照教材上卡通人的提示复述琴纳的故事。7引导学生感悟科学探究的全过程，领会科学是什么与儿童自身的经验衔接，为理解“科学是什么”做好铺垫。激发学科学的兴趣，培养探究精神。借助科学家的故事，认识科学是什么。回顾和解释1 什么是科学？2 科学探究的步骤是什么？知道“科学”是什么附送：2019-2020年苏教版科学三上我们都是科学家教案教学目标：1、在“观察折叠小人”活动中能够有所发现，提出问题。 能够从琴纳和牛痘的故事中受到启发，知道科学就是提出问题并想办法寻求问题解答的过程。 2、知道科学是什么。 知道生活中处处有科学。 3、对科学课的学习产生兴趣。 想知道，爱提问。 教学准备：插图、琴纳和牛痘的故事。教学活动建议：本课是学生接触科学的第一课，对“科学”这一概念不能够深刻理解，只能获得表面意义上的理解，所以本课一开始用“当你听到科学这个词时，你想到了什么”这个问题来激发学生去思考。凭已有经验，学生会把科学和科学家联系起来，和自己无关。教师这时可以引导学生通过“你是否有这样的经历？”来谈谈自己亲身的体验，学生很容易说出：由于好奇才做出这些事，这恰恰和科学家的工作十分相似。课后应布置学生搜集更多科学家的研究故事，让学生从这些科学家的研究中初步了解科学研究的过程。本课谈科学是什么，应从外延上谈，而不是从内涵上去灌输，教学中不可要求学生谈什么是科学。教学过程：一、导入新课： 1、谈话：同学们，从这学期开始，我们将学习一门新的课程“科学”。2、提问：你知道科学是什么吗? （板书课题 ）二、探究新知：1、了解科学是什么。（1）讨论“什么是科学？” 让学生根据已有经验发表自己的看法。 （2）引导学生看课本第2页插图，开阔一下视野。（3）提问：图上的人在做什么？让学生说一说插图的内容，教师适当地加以补充说明。 （4）谈话：只有科学家那里才有科学吗？你有没有做过下面这些小朋友做的事情？（看书中图片）想一想，你为什么想做这些事情？ （学生交流）（5）师生小结：使学生认识到科学就在我们身边。 2、琴纳和牛痘的故事。（1）可采取放录音故事、老师讲故事、学生自己阅读等不同方法让学生了解故事梗概。 （2）提问：从故事中，我们可以知道琴纳是个善于观察和思考的医生。在故事的开始部分，他有什么发现？（学生交流）（3）正因为有了这个新发现，他想到并提出了什么问题？此后，他又分别做了些什么事情？ （4）根据学生回答，板书：提出问题寻找可能的原因做试验证明试验成功了。（5）你能按照上面的提示，复述一遍琴纳的故事吗？ 学生复述故事。 （6）搜集资料，找出其他科学家在研究活动中有什么共同的地方。3、理解科学是什么。（1）教师讲解并演示活动方法，学生尝试操作。（2）要求学生边做边观察，然后说说自己有什么发现。 （3）学生汇报。 （4）提问：有谁知道这是怎么回事吗？ （学生回答，若没有学生能说出来，教师作简单介绍）三、全课总结：1、提问：通过前面的学习，你能告诉我们科学究竟是什么吗？ 2、学生分组交流，并向全班同学讲述自己的想法。 3、总结：科学就是提出问题并想办法寻求问题答案的过程。（板书）2、做一名小科学家教学目的:1、能够从探究纸鹦鹉“站立”的秘密活动中提出问题并想办法解决问题。学会从身边的事物中提出问题。 2、找出自己亲身经历的事与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。 3、树立我们也能做科学的信心，立志从小做一位小科学家。教学准备：教师准备：曲别针、卡纸等。 学生准备：剪刀、彩笔、夹子等；课前收集自己最喜欢的科学家的资料。教学活动建议：本课主要是让学生体验科学探究的大致过程，加深对科学的理解。课一开始就用站在指尖上的纸鹦鹉来激发学生提出问题，从而带着问题探究其中的奥秘，接下来可以通过不同的形状的纸片来尝试，寻找如何让它们平衡。由于学生是刚接触科学探究活动，所以活动中教师还要注重培养学生的良好品质：保持活动场地整洁，实验井然有序。教学过程：（一）会站立的纸鹦鹉导入：1、教师出示会站立的纸鹦鹉。2、谈话：今天科学课老师带来了一只纸鹦鹉，它能够站立在老师的手上。好玩吗？你们想不想也来做一个呢？（二）探究活动：活动一、制作纸鹦鹉，探究其中的奥秘。1、教师介绍做纸鹦鹉的材料。2、学生动手做，教师巡视指导。3、尝试：让纸鹦鹉站在自己的手指或是纸环上。（或成功或失败） 4、引导学生思考：鹦鹉为什么能站在纸环上不掉下来？（怎样才能让鹦鹉站在纸环上不掉下来？） 5、分组试验，商量可行办法。（提示：把想到的办法简单记录在活动记录纸上。） 6、分组汇报、评价方法的可行性和简便性。 7、教师做整个活动的总结。活动二：想办法让更多的东西“站在”手指尖上。 新课|标第|一|网 1、提问：除了让纸鹦鹉站在你的手指上，你还能让其他东西（比如：铅笔、尺子等）也站在你的手指尖上吗？2、学生分组活动。3、谈话：别上回形针试试，换作夹子试试。4、交流发现，寻找相似之处。（1）提问：刚才大家在研究其他物体是否能站立时有什么发现呢？（2）学生交流、汇报。（3）谈话：同学们想想看今天我们科学课上是如何去研究的？课后继续研究怎样让更多的物体站起来。（三）总结拓展。1、讲述：科学研究是个复杂的过程，有些结论不是那么容易就能得