小学数学人教2011课标版三年级几分之一 (1).doc

人教版义务教育课程标准实验教科书三年级数学上册第八单元分数的初步认识教学设计及课堂结构流程图金平县金河镇苦竹林小学 李凤清 2017-7-5教材分析：分数是学生在学习整数之后，第一个关于数的新的领域。这节课是今后学习分数的起始点，为下一阶段较全面的认识分数、同分母分数加减、分数基本性质、分数大小比较、分数加减混合运算等知识奠定基础。教学目标：1、使学生结合具体情境初步认识几分之一，知道分数各部分的名称，能比较分子是1的分数大小。 2、理解简单分数的具体含义，借助直观图理解分子是1的分数的大小比较方法。3、培养学生观察，动手操作，口头表达能力，培养学生勇于探索和自主学习的精神。4、使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重点：初步认识几分之一，会读、写几分之一。教学难点：初步理解分数几分之一的意义。教具准备：长方形纸片、正方形纸片和圆形纸片，多媒体课件。学具准备：每个学生2个图形、彩笔。教学过程：一、创设情境，故事引入。1、妞妞和贝贝在野餐过程中也遇到了一些问题，四个苹果、 2瓶水， 这些食物怎么分两人都比较满意？2、引出：每份分得同样多，在数学上我们把这种分法叫做“平均分”。【设计意图】：从生活实际出发，使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 二、探究新知、列出表格。食品及数量平均分成几份平均每份是多少4个苹果22个2瓶可乐21瓶1个蛋糕2？、 请用手势表示平均每份是多少？、 把一个月饼平均分成2份，其中的1份为什么不能用手势准确表示？你还会怎么表示？此时，学生可能会说“半个”、“0.5个” 3、激化矛盾把一个蛋糕平均分成2份，你能用手势表示其中的一份吗？用语言叙述又怎么说？同学们，看来我们以前学过的自然数在表示物体多少时也有不尽人意的时候，即使用语言描述也有说不清的时候。今天老师将带领同学们学习一种新的数，就能解决这个问题【设计意图】：让学生在进一步的认知冲突中感到自然数也有表示多少的局限性，即使用语言描述也有说不清的时候，从而激发学生学习新知的欲望，并从中领略数学的魅力。4、“一半”在数学上用什么来表示？引出课题：认识分数。三、活动感知，认识 二分之一。1、通过分一个蛋糕，引出分数 。可是蛋糕只有1个，还能平均分成两份吗？（能）把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少呢？（每人分得一半）会分吗?如果请你来分，你打算怎么分？ 生：用一把刀把它分开来。 从哪分？（从中间）这词用的好，老师试试看，好不好？（好）是这样吗？（是）来用手指一指蛋糕的一半在哪里。这是一半吗？（是）那一份呢？（是） 看来，把一个蛋糕平均分成2份，每一份都是这个蛋糕的一半，可是这一半该用什么样的数来表示呢？谁知道？你来试试。 仔细观察这个屏幕，我们把一个蛋糕平均分成几份？（两份）仔细观察，这一半正好是这两份中的几份?(1份)1份是这个蛋糕的 。你能说说我们是怎样得到这个蛋糕的 的吗？（板书：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的 ） 3、课件演示。生尝试用数学的语言叙述分蛋糕的过程。4、判断这样分能否表示蛋糕的 四、深入感知，认识几分之一。1、认识几分之一（1）想一想，说一说。怎样分蛋糕得到 ？还能怎样分蛋糕，得到几分之一？怎样分其它东西，得到几分之一？（2）试一试把一个圆平均分成（ 3 ）份，每份是它的（ ）分之一，写作（ ）。 把一个长方形平均分成（ 8 ）份，每份是它的（ ） 分之一，写作（ ）。 小结：把一个整体平均分成几份，其中的一份就是这个整体的几分之一。【设计意图】：紧扣平均分，启发学生自己动脑思考领会平均分对于分数的重要意义，并渗透数学的迁移思想，培养学生勇于探索和自主学习的精神。通过口头表述培养学生完整表达的学习习惯和能力。（2）小结 像 、.这样的数都是分数。2、教学分数的读写，认识分数各部分的名称。（1）以 为例教学分数的读写。 怎么写呢？先写中间一横，它表示平均分，横线下面写3，表示平均分成3份，横线上面写1，表示其中的1份。（板书）会读吗？谁来？（挺好，接着来）同学们一起读。（2）认识分数各部分的名称。（3）几分之一的读、写练习。五、动手操作悟分数1、小组合作，动手折 ，学生作品交流展示。先折好的同学你可以轻声说一说你是怎么表示这个长方形的 的。同学们发现了吗？他是斜着这样对折的，涂色部分是长方形的 吗？（是）哪些同学是这样折的？还有没有不同的折法？同样一个长方形，有同学这样折，有同学这样折，还有同学那样折。折法不同，为什么涂色的部分都是这个长方形的 呢？都是把长方形平均分成2份，涂色的是其中的一份。小结：折法不同没关系，只要平均分成两份，每一份都是它的 。2、用正方形纸片折出它的 （教学例2）（1）小组合作折纸（2）汇报展示请你指出这个正方形的 ，还有哪一份也是这个正方形的 ？（3）比较发现。同学们刚才用了几种不同的方法去折纸片，请仔细观察，他们有什么是相同的？ 他们的结果相同，都是表示出了正方形的 。小结：将正方形平均分成4份，每份都是这个正方形的 。2、师演示，用圆形纸片表示不同的分数将圆片对折一次每份是这个圆片的几分之一？再对折一次呢？再对折一次呢？六、比一比悟空和八戒在一次吃西瓜的时候，也想用我们今天学习的分数，它们都想吃得多悟空想：“我要吃这个西瓜的 。” 八戒想：“我肚皮大，吃的多，要吃这个西瓜的 。它们俩谁吃的多？为什么？ -小结：同样大的物体, 平均分的份数越多,每一份就越小. 平均分的份数越少,每一份就越大.七、练一练1、说一说，写一写，在每一个图形中，涂色部分是整体的几分之一。 2、判一判，哪个图中的涂色部分能用 来表示。3、比较下面分数的大小八、思维拓展1、看图估一估，涂色部分是几分之一1（ ）（ ）（ ）（）把一张纸条看做1，分别估纸条的 、，课件移动，验证。与数轴对应（课件显示） 【设计意图】：渗透数形结合的思想。2、看看谁最聪明 （1）黑板报各个板块占整个版面的几分之一？（2）它们分别占了大正方形的几分之一?（3）比一比，谁占的位置最大？九、回顾整理，反思提升。 这节课我们学习了什么数，怎样分才能得到分数？谁用分数说一句话。 十、你能用折、拼、画等方法表示一个自己喜欢的分数吗？ 板书设计分数的初步认识把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的 ，读作：二分之一 把一个（ ）平均分成（ ）份，每份是它的 （ ）1 -分子 -分数线 3 -分母同样大的物体, 平均分的份数越多,