2019-2020年牛津英语四年级上册4AUnit6Whosegloves第一课时教案附教学反思.doc

2019-2020年牛津英语四年级上册4AUnit6Whosegloves第一课时教案附教学反思本节课是牛津小学英语4A Unit6 Whose gloves?第一课时。执教者在处理教材时没有机械地照搬教材原来的设计，而是根据学生对英语掌握的实际情况进行了大胆、巧妙的切割和重组。从而降低了教材难度，让绝大多数学生通过自己的努力达成语言学习目标，尝到成功的喜悦，为以后难度稍大的英语学习奠定坚实的基础。Step1. Sing a song. hello T:first listen. im miss cao, hello, hello.Today i am your english teacher. I am from zhulin primary school. My name is cao jie. You can call me miss cao. Class begins. Good afternoon. How are you ? S: Fine, thank you. And you? T: Im fine, too. 由于不是在本校上课，学生对老师很陌生，先通过唱歌来活跃气氛。Step2. Presentation and PracticeT:now i am your new teacher. Look at my jacket/T-shirt. （请学生和老师对话）Ok, lets see the other clothes we have learned. 大屏幕出现以前学过的衣服图片。What can you see?(让学生自由回答）yes/right/good/ok.(学生回答完后要有评价语）1.Now, look. Whats this? Its a jacket. I have a jacket here. Try it on.(让学生试穿）oh, its too big. Let me try. Its ok. Whose jacket is this?(是谁的夹克衫呢？）whose whose w-h-o-s-e whose(跟读数遍，齐读，男女生读，分组读，两两读，开火车读等）Whose whose whose jacket(横排读，竖排读，两两读，开火车等）Whose jacket is this?(由快到慢，高低声）Its miss caos.(是曹老师的）2.look, i have a sweater. Look at this sweater. (学生自由回答）is it big or small? Can you guess, whose.? For example, its my family members. （家庭成员）Whose.?（学生两两练习）学生给出自己的答案。Yes, you are right. /no, you are wrong. 说到女儿时候，可以停止。3.Look at the screen, whats this? Can you read c-a-r car, scar, scarf(跟读，齐读，男女生读，小组读，开火车）师问whose scarf is this?生答its yang lings.让学生两两回答。4.This is a skirt, i think. Whose skirt is this?(老师问一个学生，然后开火车）5.Its a nice dress. (生问师whose.?师回答若干个答案）lets check the answers. Oh, its yang lings.6.Whats that? What colour is it? (小组互问）7. Is that a T-shirt? (两两操练）8.This is a glove, theyre gloves. Its a pair of gloves. Can you read? Love-glove-gloves- a pair of gloves. A pair of(注意连读，跟读，齐读，分组读，男女生，开火车）we can say a pair of.trousers(多读几遍)socks/shoes/shorts short-shorts9.出现复数句型 whose gloves are they?(跟读、齐读、由快到慢、高低声）10.What are they? Whose shorts are they?(学生自由练说）check the answers11.Whose trousers are they? They are gao shans. （快速回答）Whose socks are they? They are su hais.Whose shorts are they? They are mikes.Whose shoes are they? They are wang bings.Whose gloves are they? They are yang lings。Open your book, turn to part c.(男女生互问互答）很多公开课上，我们都可以看到老师们精心设计的作业纸，但是本课的执教老师并没有，而是恰当地运用了书上原有练习，同样起到了良好的效果。12.part G read the questions, and then find the answers in the book. See a movie and try to follow. (有感情的朗读并且表演）13.Homework.14.Goodbye. Sing a song. 本节课的环节设置紧扣重要语法点“whose.is this?/whose .are they?”，每个教学板块之间的过渡自然平稳。根据学生的实际情况科学安排时间，合理设计内容，详略得当。在教师的引导下，学生通过感知、体验、参与和合作等方式，达到学习目标，感受成功喜悦。整个教学过程注重锻炼学生的思维和英语表达能力，教学内容与生活实际相结合，让学生感受到语言来源于生活又运用于生活。俗话说“磨刀不误砍柴工”，本节课细细地磨了一把刀，为以后更多更快地砍柴提供了必要的基础。课后反思：我上了4A Unit 6 Whose gloves? (B,C)这一课后感触很多，就这一课谈谈我的得失：1、兴趣是最好的老师。课前，我让学生带了许多衣服来，有的是自己的，有的是父母、兄弟姐妹的。我也带了自己和家人的衣服。利用实物教学，课上对话很是自然，学生看着这些东西，有话可说，也有话要说。这样学生也很自然地互相猜所带东西是谁的，从而引出了whose这个句型。2、在学了几个单词后，为了不使出现重复，我又创设了让学生猜一猜的情境，把sweater放在袋子里，让学生猜猜，学生又能用到之前的Perhaps its 这个句型。3、这课复数是难点，先教了一节课的单数，再教复数，把单数的句型教会了，再教复数，虽然板书很清晰，明了，但孩子还是会混淆，希望能通过练习来巩固本课的句型。附送：2019-2020年牛津英语四年级上册Module2Unit3Thelionandthemouse信息化表格式教案设计附反思2019-2020年牛津英语四年级上册Module2Unit3Thelionandthemouse信息化表格式教案设计附反思Teacher: Qu Xiou(瞿茜鸥)Topic: The lion and the mouse【教材分析】 牛津英语教学的特点就是主题式螺旋上升模式。每个模块都有自己的主题。我将要教学的内容来自模块Me, my family and friends。这个模块中分别从a new classmate, how do you feel, friends入手的。Friends这个单元中主要是学会使用形容词来介绍朋友。因此在本课时的教学设计上，我着重于形容词的教学，以词成句，让学生了解故事，并能从中体会到故事的真谛。【教学目标】学生会运用句型The _ is _. His _ are _. I can .介绍动物的特征和复述故事内容，并根据教师的提示为短文配上角色之间的对话，然后进行创造性地表演故事。1.知识目标：i. Vocabulary: sharp, net, branch , brave，brokenii. Structure: The _ is _. His _ are _. It can .2.能力目标： i. 会运用所学句型来介绍动物的特征ii. 会复述故事内容iii. 会根据故事内容创编对话并表演3.情感目标i. 能积极参与学习活动，体验故事主题：患难之交，才是真朋友。 ii生生合作，大胆表演，克服胆怯的心理。【教学重难点】1.教学重点i. 形容词的正确使用。e.g. strong, sharp, afraidii. 句子的正确使用. e.g. His teeth are big and sharp.2.教学难点在短文中为角色增添对话。【信息技术运用说明】信息技术与英语课程整合的关键是怎样充分发挥信息技术的优势更好地实现英语课堂的教学任务，并且使信息技术作为演示工具、资源工具、交流工具、辅助工具和探究工具来为课堂服务。由于这个单元的主题是Friends，所以我专门设计了一个网页，以Rickeys Blog 为切入口(参见课件中的index)。在我的Blog中，出现了四个版块：My friends, Favourite songs, Funny stories, English proverbs. 这其实是一个很好的学习包，其中不仅包含了我教学的内容，同时也为学生提供了一些和主题有关的课外的知识。My friends 版块的设计是为了引出我这堂课的两个主人公：狮子和老鼠。Favourite songs版块的设计给了学生自主的空间，可以选择自己喜欢的歌曲进行演唱，激发学生的学习兴趣。Funny stories版块中的故事The lion and the mouse就是我这堂课的教学重点，而其他的故事是留给学生利用课外的时间学习阅读的。English proverbs是一些和主题Friends有关的英语谚语，本堂课教学的内容可以在这个版块中找到相应的谚语，从而让学生明白这个故事的道理，同时学生也可以学习更多的英语谚语。学生方面，我专门设计了一个供学生这堂课学习操作的页面(参见课件中stuweb文件夹中的index)。这个页面的设计是为了更好地为这堂课服务，通过信息技术来完善我教学的这堂课，通过学生的实际操作加深对知识的印象，使教学锦上添花。ProcedureContentsMethodsPurposePre-task Preparation1.Warming-up2.Daily talk3. Introduce two animal friendsChoose one song to sing with friends.Who is your friend?This is aHis names HesHe can.Thats学生选择喜欢的歌曲演唱，激发学习的兴趣。复习学过的句型，为接下来的课做准备。为学生接下来正确的表述提供框架。While-task Procedure1.Introduce the lion and the mouse. （Part 1 and 2.）1. The lion is hungry.（Part 3）2. The lion is afraid.(Part 4)3. The mouse is on the branch(Part 5)4. The lion is not afraid(Part 6)Story:Tom finds his friend1. Listen tothe dialogue.2. How is Tom?3. How is Jerry?4. Learn: sharp(1) List the ar/a:/words(2) Put the right words into the correct places.(3) Feel the scissors, toothpick and the rubber.You are Tom/Jerry, what can you say?1. See a video.2. Learn net(1) Read it.(2) List the e/e/words.(3) You are in the net, what can you say?1. Learnbranch(1) Read and spell.(2) Who is on the branch?(3) What can Jerry say?2. Learn brave(1) Read it.(2) Who is brave?1. Learn broken(1) Look at the picture. What is broken?2.What can Tom/Jerry say?创设情景教学。重在培养和强化学生听的能力。把关键的形容词罗列出来。寻找发音的规律。学生实践操作，巩固发音教学。真实感受，进一步加强理解sharp的含义。为短文内容添加对话，培养学生的开放性思维。让学生通过video，了解故事的进展，找出狮子害怕的原因。强调发音。为后面的对话打好基础。通过提问和图片，让学生操练brave。理解broken的不同的含义。Post-task activityRepeat the story.1. Write down the key words.2. Say and act.3. Find the correct English proverb.生生合作，培养学生的合作能力。学生合作找出适合这个故事的谚语。Assignment1. Read this story to your parents.2. Read more English stories.Web site复习所学故事。拓展学生的视野。【教学反思】 通过实践和尝试，对于自己的这堂课我有以下三个方面的想法：一、信息技术为教师提供了优质的语言教学资源互联网是一个很好的资源共享的平台，有许多现成的内容可以选择使用，比如精美的图片、生动的flash、资源丰富的学习网站等等。我本次设计的网页中和主题有关的歌曲、故事等都是通过网络资源获得的，这些内容不仅丰富了课堂教学，也激发了学生学习的兴趣。二、 信息技术促进学生高质量的思维活动在本堂课的教学中，涉及到多处对单词发音和对单词理解的教学。而信息技术的使用很好地完善了我的这些教学内容。比如