2019-2020年湘教版音乐六年级下册《浏阳河》教学设计.doc

2019-2020年湘教版音乐六年级下册浏阳河教学设计教学内容：湘教版音乐新教材六年级下册第一课演唱浏阳河 教学目标： 1能熟练演唱浏阳河的一二两段，并引导学生用不同演唱形式来表现。 2通过学唱浏阳河与欣赏新民歌又唱浏阳河，使学生得到丰富的情绪体验，进一步加深对民族音乐的热爱。 教学重难点 ： 能运用各种演唱形式来深情演绎湖南民歌浏阳河。激发学生热爱民族音乐的情感。 教学准备： 课件、电子琴等 。 教学过程： 一 、欣赏导入 师：我们中国拥有无以数计的江河湖海，每一条河流都养育着一方的人和歌，今天老师会带大家跟随音乐一起走入一条十曲九弯、碧波荡 漾的河流，请欣赏同一首曲子的不同表现形式，听完后说说他们的演唱或演奏形式分别是什么？这条河流名叫什么？（欣赏男声独唱，钢琴独奏，古筝独奏） 生： 师：你觉得这段旋律给你带来什么感受？ 生：抒情、舒展、流畅 二、歌曲新授创造表现 1师：（评价）不同的表现形式，却都在传唱着相同的旋律，他们在歌唱着他们的母亲河，也歌唱着从浏阳河边走出的伟人毛主席。让我们一起来聆听浏阳河畔的歌声，仔细听，这首浏阳河两段歌词有什么联系。（欣赏歌曲）生：对答或问答式 2师：这也是唱民歌的一种很好的交流方式，待会我们也可以用这些方式来进行表演。以前我们所唱的歌曲中还有哪些也是这种方式？生：对花、什么结籽高又高。 3师：其实民歌中还有很多有趣的演唱形式，比如我唱你来合。今天老师也想请大家跟老师一起来合作。（出示课件）在前三句的句尾加上重复的字词。（师范唱，生伴唱）。 （1）师范唱，生按节奏说 （2）既然是我唱你来和，那光说不唱多没劲啊，老师也来做个伴唱，仔细听，老师的伴唱有什么特点吗？（加入音高，指谱） 生：重复前一句句尾的音，只有第三处不一样。音是向上走的。 （3）师：你们观察的非常仔细，那你们能试试跟老师的琴来唱一唱和的部分吗？（师范唱，生来和，纠正第三个音）评价 4、师：这首歌曲问世后受到全国人民的喜爱，今天让我们来唱一唱这动人的旋律吧。 （1）听乐句模唱 （2）摇着船桨荡舟在浏阳河上，似乎能感受到浪头一波一波的涌动。同学们，那我们唱歌的声音是不是也能来找一找这一推一收的感觉。（师示范一两句） （3）这首歌曲中略为上扬又比较舒展，可以作为小高潮的部分在哪里？应该怎样唱？ （4）完整演唱第一段歌词（优美、连贯的声音演唱和清晰的吐字） （5）师：评价，能否将第二段歌词填进去唱一唱。最后一句翻高八度演唱，很多民歌都采用这种方式来结束，（尝试唱最后一句的乐谱，最后一句作为结束句就象一叶小舟穿行在浏阳河上渐行渐远的感觉。渐弱渐慢）将词填进去唱一唱，提醒学生在延长音后轻换一口气。 （6）完整演唱，注意歌曲的情绪（带有歌颂性的） （7）师：之前我们欣赏过各种形式的浏阳河，我们能否用自己的演唱形式来丰富、表现这首歌曲呢。你有什么想法呢？老师想在你们创意中挑选一到两种来尝试着演唱哦，其他同学也可以仔细聆听，选出你所喜欢的方式。生： 齐唱、合唱、轮唱等想法（师尝试一两句表现） （8）师：可不可以将我唱你来和的形式加进去呢？我们来尝试一下他的想法好吗？（师生合作生生合作） （9）师：事实证明你们的想法很有创意哦。 （10）完整演绎（领+齐+伴） （第一段慢速，舒展优美的；第二段加速，活跃欢快地，似乎在歌唱着毛主席和共产党。） 三、欣赏体验又唱浏阳河 1、师：随着时代的变迁，浏阳河的人民不断开拓，开创了又一片崭新的天地。你听，他们又唱起了那动人的旋律，请欣赏又唱浏阳河，仔细听歌曲中有你熟悉的旋律吗？歌曲的演唱形式是什么？（播放音乐） 生：出现了浏阳河的主旋律、独唱、伴唱（独唱、有加入合唱的部分） 2、师：合唱的部分在哪里出现？它给你带来什么样的感受？ 生：合唱出现在歌曲的后半部分，他将浏阳河的旋律烘托地更磅礴、唱出了浏阳河人民的激情 3、师：让我们一起来唱一唱这段合唱的曲谱，感受这浏阳河磅礴的另一面。 （出示浏阳河第一句曲谱和改编后的又唱浏阳河曲谱，将原曲与改编部分进行对比演唱） 4、让我们再次欣赏。（复听，学生跟着轻声哼唱，在合唱处完整加入进来演唱） 5、师：又唱浏阳河运用了原曲浏阳河的旋律元素，但又加入了其他音乐元素，进行了改编，更富有时代气息。美好的旋律象浏阳河水一般清澈荡漾，它涌动着的音符拨动我们的心弦，你听，老师还要在这个基础上再进行小小的改编（弹奏） 四、小结 师：浏阳河的旋律六十年前传遍了大江南北，今天的它依旧留在我们的心中，希望大家永远记住浏阳河的声音，让这旋律伴你成长！ 附送：2019-2020年湘教版音乐六年级下册渔夫和金鱼的故事教学设计教学内容：第八课综合表演渔夫和金鱼的故事第一课时 教学目标： 1了解剧情、学唱歌曲，通过音乐创编，启发学生对音乐剧的了解，培养兴趣。 2了解音乐剧的相关知识。分析、了解人物性格。 教学重点： 感受歌曲不同段的情绪，了解为什么会有这样的变化。创编台词并排练。 教学难点： 1初步了解俄罗斯风格的歌曲，启发学生有感情地歌唱。 2运用简单的变奏手法来创编一段渔夫放走小金鱼唱段。 3. 分析剧中的人物性格，并鲜明地表现出来。 教学过程： 一、了解剧情 师：同学们听过渔夫和金鱼的故事吗？谁来给大家讲讲？ 生：学生简单讲述故事情节。 师：老师也想来给大家讲讲。 在很久很久以前，海岸边住着一对贫穷的老渔夫和他的妻子。一天老渔夫打鱼网上了一条会说话的金鱼，金鱼哀求老渔夫放了它，并许诺答应他的一切要求。老渔夫没有向小金鱼提出任何要求就将小金鱼放走了。老渔夫回到家里，把这个事情告诉老太婆后，老太婆很生气，她让老渔夫向小金鱼要“新木盆”，后来新木盆有了，她还不满意，又先后提出要“新房子”，要做“贵夫人”“女皇”，这些愿望小金鱼都一一满足了她。可她还是不知足，竟然提出要做海上女霸王，并且还让小金鱼去伺候她，这个要求使得小金鱼感到十分失望，它没有答应，就游走了。当老渔夫回到家时，他看到他的家又恢复了原来的模样。 二、把剧情划分出场次，并说明理由 1.结合课件中出示的几张图片，分组讨论出现顺序，并把它们划分出场次。 生：分成三场，分别是放鱼归海贪婪的老太婆愤怒的大海。 2在教师的启发、提示下，学生补充回答：还可以再加序幕和尾声。并知道序幕的作用是交代故事背景。尾声则有让人回味、思考的作用。 三、欣赏、学唱剧中歌曲，并安排它们在适当的场次出现 师：下面老师要请大家听三个唱段，你们仔细听，试着从歌曲的音乐情绪和歌词中分析这三个唱段分别放在剧情的哪一场中最为恰当？ 1.欣赏、学唱歌曲。 （1）在教师的启发下学生能回答出：曲安排在序幕比较好，因为歌词中很清楚地交代了剧中的时间、地点、人物。海浪的音效，正好刻画了渔夫和老太婆的生活环境（海边），慢而平缓的音乐旋律营造出了沉闷的感觉，加上歌词的描绘，刻画除了他们的生活是贫穷、单调而乏味的，使听众更容易、也更快地进入到故事的情境中来。 （2）老师教唱曲，并要求学生用自己的歌声来渲染剧情。 2欣赏、学唱曲。 （1）初听、分析曲 生：这一段音乐主要表现的是小金鱼被网住后哀求老渔夫放了它，所以安排在第一场比较合适。 师：这一段同曲有什么区别和联系吗？（出示词谱） 生：这是第一段的变奏，它们的节拍相同，节奏和旋律相似。 师：在小金鱼的唱段中，同样一句歌词在两次处理中一样吗？ 学生分析出有一个音不一样。教师马上追问为什么？请同学们再把这段听一遍。 如学生暂时回答不出来，可复听曲后再回答。 生：（从五度变成八度大跳）更加突出了小金鱼的伤感、恐惧及苦苦哀求的情绪。 （2）教师教唱曲 让学生在演唱八度跳跃时气息下沉（腰部向下用力），声音位置统一。并发自内心地演唱出小金鱼当时的心情。 四、创编歌曲 师：老渔夫听完小金鱼的话后，是怎么回答它的？大家来设计一下。 生：小金鱼你别愁，我不会将你带走，请你放心地回到海里，我没有任何要求。 师：同学们能试着根据已有的两段旋律，通过简单的变化（变奏），将老渔夫说的这句话加上恰当的旋律吗？ 教师启发学生体会老渔夫当时的的心情和语气进行创作。也可以重复第二句。 根据学生水平提问：我们想想可以有几种变奏方法？ 生：节奏或旋律的相似变化，调性、节拍的变化。 师：说得不错，那么老渔夫听完小金鱼的话，他的情绪是怎样的？ 生：是怜悯的、爱护的。 师：那好，就请大家课后分组进行创编老渔夫放走小金鱼唱段吧。 五、欣赏、学唱歌曲 1初步欣赏音乐。 2共同讨论。 师：曲安排在哪一场较合适？ 生：第三场。 师：这段音乐也是第一段的变奏，它的情绪是怎样的？ 生：这段歌曲的第一段有些激动，有些愤怒，大海被老太婆的贪婪激怒了。第二段的后一句有些无奈的叹息。 3教唱曲。 道具：旧房子、破木盆、蓝绸布（表现大海用的）、小鱼头饰。 六、展示各自创编的成果 1每组请一个代表展示各小组创编的成果（全班掌声鼓励）。 2根据学生创作情况，教师也可通过示范自己的创编，进行启发或带动学生提高创作的兴趣和水平。 3让学生了解音乐是音乐剧的灵魂。 七、了解音乐剧的表现手段 1了解音乐剧的表现手段。 师：在上演音乐剧时，除了音乐和演员的表演外，还可以通过哪些手段或方法来增强表现的效果？请看一段音乐剧守株待兔的录像片段。 生：（看完后回答）音乐剧可以通过变化的场景、道具、灯光、服装、音效等手段推动剧情的发展。 2总结。 师：音乐剧是集音乐、舞蹈、文学、朗诵、绘画等为一体的综合艺术。当然我们在课堂上表演，不需要太烦琐。 八、创编序幕 1分析人物性格、设计灯光、场景。 师：同学们在序幕中出现了几个人物？ 生：两个，老太婆和老渔夫。 师：对了，那场景是什么？ 生：大海边、一间破屋子、旧木盆和在架子上的破渔网。 师：如果有灯光来渲染，我们用明亮的还是昏暗的？为什么？ 生：昏暗的，因为破旧与贫穷让老渔夫和他的妻子心情不愉快。 师：说得很好。音乐剧属于戏剧的一种，它在表现人物性格时同样要鲜明、生动。我们看这个剧中的人物形象都有哪些特点？ 生1：老渔夫胆小、老实。 生2：老太婆贪婪、粗暴。 生3：小金鱼温柔、善良。 师：在剧中，怎样表现出他们的性格特点？ 生：可以用语言、动作、神态来表现。 师：谁来用以上三种方法之一即兴表演一段？ 生：老渔夫对小金鱼说：“你这么小，我怎么忍心将你带走呢？”通过语言表现出了老渔夫的老实，同时也有善良的一面。 师：谁来把这三种方法结合起来创编序幕中的对话？ 生：可以让老太婆一边洗衣服，一边絮叨，表现出她对现实的不满。比如说：这穷日子过的，何时是个头啊！说完皱起眉头，然后狠狠地将洗着的衣服一摔。老爷爷不愿意听他的牢骚，唉声叹气地低着头，佝偻着身体，走开了。 师：设计得很到位！我们来排演一下吧。为了让剧情更为清楚、流畅，我们还要请上一位解说。哪位同学来扮演？为了让更多的同学参与到剧中来，剧中的小房子和木盆也请同学来扮演，好吗？他们虽然没有台词，但他们是有性格的，你希望房子和木盆的性格是怎样的呢？（正直，善良） 2排演序幕（剧中歌曲的齐唱部分由不参加表演的学生演唱）。 3表现出大海的波浪声和表演撒网打鱼的动作。 师：第一场出现了几个人物？这一幕中的主要场景是什么？ 生：出现了两个人物，是老渔夫和小金鱼。主要场景是大海边。 师：怎样体现出大海的特点？ 生：可以使用一些简单的材料，比如抖动玻璃纸来表现大海的波浪声。 师：谁愿意来做拟音师？（教师发同学一张玻璃纸，先练） 师：老渔夫开始撒网了。我们一起来表演撒网的动作，好吗？这网很沉，我们可要用力地把网撒开，这样才会网住更多的鱼。 学生做撒网的动作（负责拟音的同学抖动玻璃纸，模仿大海的声响）。 4创编老渔夫和小金鱼的对话与表演。 师：第一次和第二次捞上来的全是海藻。第三次撒下后，只网住了一条小金鱼，这时可以想象老渔夫的心情怎样？他又会说些什么？ 生1：“今天的运气可真不好，只网住了这么