“传递-接受”式教学《电影院》（北师大）.docx

北京师范大学出版社 三年级（下册） 畅言教育电影院教学设计教学模式介绍：“传递-接受”教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，后来由前苏联凯洛夫等人进行改造传入我国。在我国广为流行，很多教师在教学中自觉不自觉地都用这种方法教学。该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。该模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用，非常注重教师的权威性。“传递-接受”教学模式的课程环节：复习旧课激发学习动机讲授新知识巩固运用检查评价间隔性复习设计思路说明：知识点一两位数乘两位数(进位)的估算方法问题导入 (教材36页例题)过程讲解1理解题意解决这个问题可以先估算出电影院的座位数量的下限，然后把它与学生总数进行比较，如果学生总数等于或小于估算的座位数量，则座位够，如果学生总数大于估算的座位数量，则座位不够。2探究解题思路估算时，先把座位排数21估成整十数20，每排可坐的人数(即每排的座位数)26不变或估成25，再用“座位排数每排的座位数”求出座位总数的近似数。3估算过程归纳总结两位数乘两位数(进位)的估算方法：可以把其中的一个两位数看成与它接近的整十数，另一个两位数不变或看成与它接近的几十五或整十数，再进行计算，得出估算的结果。知识点二两位数乘两位数(进位)的计算方法问题(1)导入 (教材36页例题)过程讲解整理数学信息：已知条件； 所求问题。 2分析题意3探究计算方法方法一利用数的组成计算。方法二利用格子图计算。方法三用竖式计算。(1)算法分析 (2)书写格式。问题(2)导入 (教材36页例题)过程讲解1整理数学信息：已知条件；所求问题。2分析题意3探究计算方法(1)估算。(2)口算。 (3)笔算。通过本节课的教学，要使学生体会到估算的价值，学会根据具体的情境选择合适的估算方法；掌握有进位的两位数乘两位数的竖式计算方法，并能解决相关的实际问题。为了达到上述目标，在教学设计上突出了以下两个方面：1注重课前的复习铺垫。任何一个知识点都不是孤立的，总是与前面的学习有着千丝万缕的联系，为此，在学习新课之前，安排了一系列的复习题，帮助学生回顾以往的计算经验，从而为接下来的计算扫除障碍。2注重培养学生的估算意识。在教学中，当学生计算准确数之前，先引导学生对计算结果进行估计，确定得数的大致范围，以此来指导学生的计算。通过这样的环节，使学生认识到估算的作用，从而养成主动估算的习惯。教材分析：1本课时学习的是教材3637页的内容及相关习题。2本节课进一步学习两位数乘两位数的计算和估算方法。3教材通过估一估、算一算、解决问题三个环节，引导学生掌握两位数乘两位数的估算方法，培养学生的估算意识，使学生认识到估算的价值，提高学生独立解决问题的能力。教学目标：【知识与能力目标】1会用竖式计算两位数乘两位数。2在解决实际问题的过程中，能选择恰当的方法进行估算。3能解决两位数乘两位数的简单实际问题。【过程与方法目标】1在具体情境中，经历估算的过程，体会估算在生活中的作用，培养学生的估算意识。2在解决实际问题时，经历与他人交流各自算法的过程，并能通过估算解释计算结果的合理性，发展数感。【情感态度价值观目标】 在解决问题的过程中，体会数学与生活的紧密联系，感受数学来源于生活又服务于生活，激发学习数学的积极性。教学重难点：【教学重点】 能用两位数乘两位数解决简单的实际问题。【教学难点】 计算过程中进位的处理。课前准备：教师准备PPT课件教学过程：一、复习回顾，导入新课1算一算。63142252630 14202502603014020250202用竖式计算。341222133提问：怎样计算两位数乘两位数？先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数，积的末位和第二个乘数的个位对齐；再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数，积是多少个“十”，个位上的0可以省略不写，所以积的末位要和第二个乘数的十位对齐；然后把两次乘得的积相加。4导入：这节课我们将继续学习关于两位数乘两位数的知识。设计意图：课前的复习，能使学生回忆起以前的计算经验，为新课的学习热身，做好铺垫。二、创设情境，学习新知1理解题意。师：同学们喜欢看电影吗？今天老师就带大家去电影院看一看(课件出示电影院情境图)。师：你们从图中了解到了哪些信息？根据这些信息，你们能提出哪些数学问题？(信息：学校组织500名同学看电影，电影院共有21排座位，每排可坐26人，每张电影票12元。要解决的问题：电影院的座位够吗)2估一估。师：要解决电影院的座位够不够的问题，你们能先估算一下吗？(1)学生先独立思考，再在小组内交流各自的估算方法。(2)学生在小组内讨论时，教师可参与到小组中，倾听学生的不同见解，对学生的各种策略做到心中有数，再组织学生汇报，全班交流。预设方法一把21排看成20排，每排坐26人，2620520(人)，能坐520人，够了。方法二把21排看成20排，把26人看成25人，2520500(人)，能坐500人，够了。(3)师小结：根据我们所估算的结果是能坐下的。但估算的结果不是准确数，你们想不想知道准确的结果呢？现在我们就来算一算。设计意图：估算方法的交流能帮助学生确定得数的大致范围，体会算法的多样性，激发动脑思考的积极性。3算一算。(1)根据题意列出算式。师：要求电影院有多少个座位应该怎样列式呢？学生根据题意可以列出算式：2126或2621。(2)独立计算。师：你们打算怎样算出得数？用你们自己喜欢的方法在练习本上写一写，算一算。学生独立计算，教师巡视，找出不同的算法进行板演。(3)交流算法。师：大家都是用什么方法算出得数的？请大家说出来分享一下吧(生汇报，师用课件演示)。预设方法一横式笔算。20265201262652026546方法二列表计算。201204002061206400201206546方法三用竖式计算。师：在这个竖式中520是怎样得到的？在计算26乘20的时候出现了什么情况？(生自由讨论、交流)师：乘到哪一位满十或满几十，就要向前一位进1或进几。4解决问题。(1)课件出示教材36页第三个问题：三(1)班有38名同学，每张电影票12元，买电影票需要多少元？(生读题，列出算式：3812)(2)引导学生估算，确定得数的大致范围。预设生：把38名看成40名，4012480(元)；把12元看成10元，1038380(元)，得数在380元到480元之间。(3)请学生用竖式进行精确计算。(4)全班交流，完善算法。师：在用竖式计算时，我们会遇到两次进位的情况，分别是在什么时候，你们是怎样处理的？师：3810380，竖式中可以省略末尾的0，简便写法如下：5小结有进位的两位数乘两位数的竖式计算方法。师：用竖式计算有进位的两位数乘两位数的方法与用竖式计算不进位的两位数乘两位数的方法是一样的，需要注意的是乘到哪一位满几十就要向前一位进几，而且在计算前一位时不要忘记加上进位的数。设计意图：通过上述环节，能使学生进一步理