2019-2020年小学科学一年级上册《寻找动物》说课设计.doc

2019-2020年小学科学一年级上册寻找动物说课设计各位评委，各位老师，你们好！我今天从“如何贯彻教学有效性”的角度，谈谈利用学校的生物园教学一年级上册第一单元身边的动物的第一课时寻找动物这一课的反思。一、学生情况分析本课教学对象是一年级刚满7岁的小朋友,孩子们天生喜欢动物,对动物很感兴趣, 而且学生由于年纪小，组织进行观察活动比较困难。但我们在指导孩子们研究身边的动物时要注意的是,我们的教学重点应该不在于指导学生学习身边动物的知识，而是希望孩子们在原有的兴趣下能进一步主动去亲近身边的动物，并通过一些简单的探究,观察活动,激起他们自发研究动物的浓厚兴趣，从而获得有关身边动物的丰富的直接认识，为将来的学习和发展打下基础。 二、教学设计思路为了让学生真正体验探究身边动物的兴趣, 获得对身边动物的丰富的直接认识，我还是把本课设计为一个室外探究活动课，利用学校拥有生物园的这一有利条件，让学生通过探究活动。 并进一步激发孩子们研究动物的兴趣。三、如何贯彻教学有效性在组织一年级学生进行观察活的动物，孩子们由于一下子来到一个宽阔的大千世界，这时，环境会影响了学生的注意力，学生可能会把注意力转移做其他事了，但如果这时过于生硬地强调纪律，不许乱说乱动，又可能会限制学生的兴趣，影响教学效果。所以我在设计教学过程的时候，先让学生自己制定出一系列活动的注意事项，并且帮助他们把 “需注意的事项” 板书出来.老师还提出一点让学生在活动过程中，一边进行观察活动，一边作好记录。在这一节课的教学过程中，先让学生是自己通过看书，小组通过猜想活动，从而探讨出在观察过程中“需要注意什么”，因为这是他们自己制定的要求，因此他们的印象更深刻,也更自觉地去做好。在生物园进行观察的时候，学生们基本都能按要求安全地进行各项活动。这样也使学生明白到进行科学活动也是需要注意安全的同时，学生在活动过程中，一边进行观察活动，一边作好记录，也让学生是有一个目的进行观察的。当活动结束后，学生汇报自己的记录时，我就抓住这一点，让学生以 “原先猜想的动物是哪些，而寻找到了哪些动物”思考为什么与自己的猜想有不同。从而引导学生初步了解动物的生活特性。四、教学效果通过这一节课的学习，学生明白到在观察动物的过程应该注意些什么，也树立了在观察活动中以安全为第一原则的理念。学生们通过自己的观察所得的结果，再和自己原有的猜想进行分析、研究、综合，从而得到动物的一些生活特性。学生不知不觉的在活动中就学习到科学的知识，并且培养了分析综合的能力。五、教学反思本课在进行活动的过程中，我觉得学生注意力不能很集中，特别到了一个新的环境，仍有个别好动调皮的学生未能完成本次学习任务，究其原因，在室外活动中，如何去管理、控制这么一帮天真活泼的小朋友，让他们都能开开心心地自觉进入到学习科学上来。我进行了思索，同时也对自己的教学进行了修改。我利用小组的力量进一步约束这些注意力不集中的学生，我发现，在小组其他队员的帮助下，这些学生果然有了很大改变。精神集中了，学习任务自然也很容易完成了。谢谢大家，有什么讲得不对的地方，请大家指出。（审定：天河区体育东路小学 李怿珍）附送：2019-2020年小学科学一年级上册找影子教学设计黎忠明一、教材分析：“影子”对于一年级的学生来说既熟悉又陌生，一方面，他们有着与生俱有的好奇心，有着一双敏锐的眼睛，因此，时隐时现的“影子”不可能逃脱儿童的注意力之外；另一方面，这一阶段的孩子受其原有经验和思维水平的影响，对事物的认识更多是停留在表明现象上，因此，他们对“影子”的认识是零碎的，对影子是怎样产生的并没有深入的思考和探究。本课是在学生原有知识经验的基础上，通过观察、游戏和实验等探究活动，引导学生对影子进行较为深入的研究，知道影子的特点及产生的条件。二、设计思路：本课教学内容贴近学生的实际生活，教学以生活化、兴趣性和生成性为特点，使学生发现和感受到周围世界的神奇，体验和领悟到科学就在身边；活动设计从兴趣出发，以生成为目标，让学生在游戏玩乐中获得知识、掌握方法和享受乐趣。教学目标：通过找影子使学生认识到影子产生的条件必须有光、挡光物体，2、学会观察影子，知道影子的一些特点影子是黑的、影子与光源的方向相反、影子总是随着发光物体的移动。3、能用语言表达、交流、分享探究的过程和结果，培养初步的抽象思维。4、激发探索影子的兴趣，体验观察发现、探索学习的乐趣。教学重点：探究影子产生的条件和观察影子的特点。教学难点：能用语言表达、交流、分享探究的过程和结果。课时安排：1课时课前准备：手电筒、白纸、用卡纸和透明投影胶片剪成的各种小动物、皮影戏VCD片断、投影仪教学过程：看影子创设探究情景老师：“我的手会变魔术，你能猜出我的手变出的是什么？”教师在投影仪上表演手影游戏，让学生猜呈现的是什么小动物？2 关上投影仪，手仍在做动作，问：现在还有小动物吗？他们哪去了？刚才的小动物其实是什么了的？3 说说在户外什么地方能找到影子。（板题）（设计意图：根据低年级学生好奇心强的心理特点，用“变魔术”来增加趣味性，激发学生探究的欲望。）说影子诱发科学思维。利用学生日常生活的经验，说说在什么情况下还能看到的影子，如停电时，点上蜡烛，就看见自己的影子映在墙壁上；去露营的时候,在帐棚里打开手电筒也可以看见自己的影子在帐棚上出现；晚上走在路灯下可以看见地面上有自己的影子（设计意图：结合生活经验，在零星的认识中建立联系。）观察影子的特点请出一同学和他的影子玩一玩，大家发现了什么？”汇报观察：“影子和请同学长得一样”“人动影子也跟着动”“影子就像镜子一样。” “影子和镜子里照出来的像一样吗？”（不一样，镜子里的我有眼睛鼻子，影子没有，镜子里的我是彩色的，影子是黑色的。）我们通常见到的影子是什么样的？（影子是黑色的，物体动他的影子也跟着动）怎样才会有影子呢？（设计意图：根据一年级学生的认知水平和思维特点，观察“影子是什么样的？从形象思维归纳出影子的特点。）找影子开展协作探究猜测、讨论（让学生交流自己的想法）。动手探究。材料：手电筒，白纸板，分别用硬纸片和透明胶片制成形状、大小完全相同的小动物。活动：以小组合作形式进行，并把观察到的现象贴出来。交流实验中的发现。l 关上灯，还有影子吗？（没有。）产生影子的第一个条件是要有光。（板图：光）l 是不是有了光就一定有影子呢？现在请小朋友们看，屏幕上有光，但有影子吗？谁能想办法让屏幕上出现物体的影子？要产生影子，除了有光，还要有什么？（物体。）l 是否有了光，有了物体就一定能产生影子呢？出示透明胶片、玻璃板等透明物体，把它们放在光前面，让学生看是否有影子，然后思考：为什么透明胶片和玻璃板没有影子？引导学生得出结论：物体能否挡住光也是产生影子的条件。（板图：挡光物体）我们把能挡住光的物体叫挡光物体。l 有了光和挡光物体，才能产生影子。（板书图）（设计意图：任务驱动，学会观察、比较，并通过描述观察、探究结果培养学生的表达能力和小组合作谈探究能力。）引导学生归纳出：产生影子的条件：有光和挡光的物体。练习：教材提供了四幅图片，分别代表四种情景：有太阳的时候、黑夜中路灯亮的时候、没有星星和月亮的黑夜、有月亮的黑夜，让学生判断在哪种情况下能产生影子？（设计意图：通过整理归纳影子产生的条件。引导学生对之前观察的具