辽宁2014教育学简答论述复习题及答案纯手打.doc

教育学1.教育与政治的关系有哪些？一、政治对教育的制约作用。1. 政治制约着教育的领导权。2.政治制约着受教育权。3.政治制约着教育目的和教育内容。二、教育对政治的反作用1.教育能够培养和造就政治人才。2.教育可以提高国民的民主意识，促进社会政治民主。3.教育可以形成积极的舆论力量，促进政治制度的发展。2.教育目的的功能是什么？1.教育目的的导向功能。2.教育目的的调控功能。3，教育目的的评价功能。4.教育目的的激励功能。3.简要回答如何有效实施素质教育？1.把良好的课堂教学与系统有效的训练、活动和实践结合起来。2.要把发展学生良好的基础素质作为推进素质教育的重点。3.要重视当代关于大脑研究的最新成果，从中寻找素质教育的心思路和新方法。4.要十分重视现代教育技术特别是电子计算机和国际互联网的出现对素质教育带来的深刻影响。5.倡导使用能激发学生学习主动性和创造性的教学方法。4.中华人民共和国教师法规定教师应履行哪些义务？1.遵守法规义务。2.教育教学义务。3.思想教育义务。4.尊重学生人格的义务。5.保护学生权益义务。6.提高水平义务。5.教育学的研究对象是什么？教育学以人的教育为其研究对象，最初是作为关于儿童和青年的科学而产生的。由于社会生产和社会生活的需要，它逐渐成为研究对各种年龄人进行教育的一般规律的科学。6.简述实施义务教育的意义。1.义务教育既标志着一个国家的经济发展水平，又会不断促进国家经济的发展。2.义务教育既体现着一个国家现代文明的水平，又会促进现代文明的提高。3.义务教育既可以保障公民的基本权益，又可以培养公民的法律意识。7.评价一堂课是否有效的标准是什么？1.教学目的是否明确。2.教学内容是否正确。3教学方法是否恰当。4.教学组织的是否好。5.师生互动是否好。6.教师是否有全面扎实的教学基本功。8.中华人民共和国教育法规定我国的义务教育阶段主要包括哪些内容？1.国家实行九年制义务教育制度。2.各级人民政府采取各种措施保障适龄儿童、少年就学。3.适龄儿童、少年的父母或者其他监护人以及有关社会组织和个人有义务使适龄儿童、少年接受并完成规定年限的义务教育。9.学校教育对人的发展有何影响？1.学校教育对人的基本要求和发展的方向与方面做出社会规范。2.学校教育具有加速个人发展的特殊功能。3.学校教育，尤其是基础教育对个人发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。4.学校教育具有开发个人特殊才能和发展个性的功能。10.马克思关于人的全面发展学说的基本观点是什么？1.人的全面发展是现代生产的客观要求。2.实现人的全面发展是一个历史过程。3.教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的基本原则和方法。4.人的全面发展是人的智力和体力的统一发展，同时也包括道德、思想、情感和意向的发展。11.班级授课制的基本特点是什么?1.以“班”为学生人员组成的单位。2.以“课时”为教学的时间单位。3.以“课程表”为教学活动的基本周期。4.以“课”为教学活动的基本单位。12.义务教育制度的具体内容是什么？义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。13.为什么学校教育在人的发展中起主导作用？1.学校教育具有较强的目的性。2.学校教育具有较强的系统性。3.学校教育具有较强的选择性。4，学校教育具有较强的专门性。学校教育具有较强的基础性。14.实施教师专业发展的途径有哪些？1.树立教师专业意识，明确教师专业发展方向。2.做勤奋的学习者。3.做有效的研究者。4.做主动的教育教学反思者15.简要回答新一轮基础教育课程改革的基本理念。*1.教育民主化。2.国际理解教育。3.回归生活教育。4、教育的可持续发展、5.个性化教育、6.创新教育16.中小学教师职业道德规范的基本原则是什么？1.坚持以人为本。2坚持继承与创新相结合。3.坚持广泛性与先进性相结合。4.倡导性与禁止性相结合。5他律与自律相结合。17.为什么说学校教育对人的发展起主导作用1.学校教育是一种有目的的、有机会、有系统、有组织的由教育者对受教育者的发展实施影响的指导的活动。2.学校教育是通过教师培养学生的活动。3.教育可以把遗传素质提供的发展可能性、自发的环境影响及个人的主观努力纳入教育轨道，以促进青少年儿童的发展。4.现代学校教育有了更雄厚的物质基础和科学技术为依托，能为人的发展提供有力的条件，更先进的技术手段、更为科学的方式方法和更丰富深刻的教育内容。5.学校教育具有良好的纠偏机制。18.我国当前基础教育课程改革的新理念是什么？1. 1.全人发展的课程价值取向。2.科学与人文整合的课程文化观。3.回归生活的课程生态观。4.缔造取向的课程实践观。5.民主化的课程政策观19.应当如何评价班级授课制？其优点：1，把学生按年龄和知识水平编成班级，使学生成为一个集体，可以互相促进和提高。2.教师按固定的时间表，同时对几十名学生进行教学，扩大了教育对象，提高了教学工作的效率，3.在教学内容和时间方面，有统一的规定和要求，使教学工作能有计划、有组织地进行，有利于提高教学质量。4.各门学科轮流交替上课，课与课之间有一定的间歇和休息，既能扩大学生的知识领域、又能减轻学生的疲劳，符合学生大脑活动的规律和用脑卫生。其缺点：不能照顾学生的个别差异，不利于培养学生的特长和发展他们的个性。20.中华人民共和国教师法规定教师享有的基本权利有哪些？1.教育教学权。2.学术研究权。3.学生管理权。4报酬待遇权。5.参与管理权。6.进修培训权。21.教育对科学技术有何促进作用。1.教育为科学技术发展培养数量足够、质量优秀、结构合理的后备力量。2.教育能够生产和再生产科学技术。3.教育能够加速科学技术互相转化。4.教育能够将科学技术转化为实现的生产力。22.教师的能力包括哪些内容？1,课堂教学能力。2.教学评价能力。3.教育科研能力。4.课程资源的开发与利用能力。5.学术交流能力。23.教师应该如何备课。1.备教材（1）确定具体的教学目标。（2）突出重点，解决难点。（3）领会插图，认真准备插图、挂图和版画。（4）钻研习题，认真准备练习和作业。（5）备提问。2.备学生。3.备教法24.中华人民共和国义务教育法规定义务教育任务有哪些？义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。25.素质教育与应试教育的区别是什么？第一在应试教育中，教师的教学着眼于知识的灌输，以升学为目的，而素质教育则提倡开创精神，鼓励学生思考、提问。第二，应试教育只是面对少数学生的教育，而素质教育则着眼于全体学生的发展。第三，应试教育是按一个模式，采取简单的一刀切的方式进行的教育，而素质教育则重视学生的个性发展。26.在教学过程中，如何贯彻实施因材施教原则。1.教学中教师事先考虑学生的年龄特征，根据不同年龄阶段的学生特点进行教学2.教学中，教师还应了解每个中学生的特点，有针对性地进行教学。3.正确对待先进生和后进生。27.德育过程的基本规律是什么？1.德育过程是培养学生知、情、意、行的过程，具有统一性和多端性。2.德育过程是学生在活动和交往中接受多方面影响的过程，具有社会性和实践性。3.德育过程是促进学生思想品德内部矛盾斗争的过程，具有主动性和自觉性。4.德育过程是长期的不断提高的过程，具有反复性和渐进性。28.列举当前我国实施的基本教育制度有哪些？学校教育制度，九年制义务教育制度，职业教育制度和成人教育制度，国家教育考试制度，学业正式制度，学位制度，扫除文盲教育制度，教育督导和教育评估制度。29.简要回答素质教育的特征有那些。教育对象的全体性2教育内容的基础性3教育空间的开放性4教育目标的全面性5教育价值的多元化30.教学工作的基本环节包括哪几个方面？一备课。二上课。三作业的布置与批改。4课外辅导。五学生学业评价。31.师生关系具体是如何表现的？1.师生之间是尊重与被尊重的人际关系。2.师生之间是爱与被爱的朋友关系。3.师生之间是服务与被服务的工作关系。4.师生之间是指导与被指导的教育关系。32.加强和改进未成年人思想道德建设应遵循哪些原则？1.坚持与培育四有新人的目标相一致、与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律范围相协调、与中华民族传统美德相承接的原则。2.坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则。3.坚持知与行相统一的原则。4.坚持教育与管理相结合的原则。33.教育对科学技术有何促进作用？（转21）34.青少年身心发展的基本规律是什么？1.身心发展的统一性和互联系性。2.身心发展的顺序性。3.身心发展的阶段性。4.身心发展的不平衡性。5.身心发展的互补性。6.身心发展的稳定性和可变性。35.加强和改进未成年人思想道德建设的主要任务是什么？1.从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神。2.从确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念。3.从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为。4.从提高基本素质做起，促进未成年人的全面发展。36.新时期对班主任工作的角色要求是什么？1.教育教学能力。2班级管理能力。3道德反思能力。4.精神关怀能力。37.科学技术对教育有何促进作用。1.科学技术影响教育结构。2.科学技术影响学生。3.科学技术影响教育目的、教育内容。4.科学技术影响教学组织形式、教育手段38.实施素质教育的方法有哪些？1.把良好的课堂教学与系统有效的训练、活动和实践结合起来2.要把发展学生良好的基础素质作为推进素质教育的重点3.要重视当代关于大脑研究的最新成果，从中寻找进行素质教育的新思路和新方法39.班级授课制的特点有哪些？1，把学生按年龄和知识水平编成班级，使学生成为一个集体，可以互相促进和提高。2.教师按固定的时间表，同时对几十名学生进行教学，扩大了教育对象，提高了教学工作的效率，3.在教学内容和时间方面，有统一的规定和要求，使教学工作能有计划、有组织地进行，有利于提高教学质量。4.各门学科轮流交替上课，课与课之间有一定的间歇和休息，既能扩大学生的知识领域、又能减轻学生的疲劳，符合学生大脑活动的规律和用脑卫生。40.中小学教师职业道德规范的主要内容和特点是什么？1.爱国守法，这是教师职业的基本要求。2.爱岗敬业，这是教师职业的本质要求。3.关爱学生，这是师德的灵魂。4.教书育人，这是教师的天职。5.为人师表，这是教师职业的内在要求。6.终身学习，这是教师专业发展的要求。41.科学合理的师生关系应该是什么？1.树立正确的师生观，把教师的主导作用和学生的主体能动性结合起来。2.加强教师与学生的交往，是建立良好师生关系的基础。3.在平等的基础上树立教师的威信，为教育教学工作的顺利开展创造条件。42.教学过程的基本阶段有哪些？1，引起学习动机。2.感知课程内容。3.理解课程内容。4.巩固知识和技能。5.应用知识和技能。6.对学生掌握课程的内容情况的检查和评定。43.我国中学的德育内容包括哪些方面？1.爱国主义教育。2.集体主义教育。3.社会主义教育。4.理想教育。5.道德教育。6.劳动教育。7.社会主义民主和遵纪守法教育。44.中华人民共和国教师法颁布的历史意义是什么？1，制定教师法是我国社会主义现代化建设事业的需要。2. 制定教师法是提高教师队伍素质的需要。3. 制定教师法是维护教师合法权益的需要。4. 制定教师法是教师队伍建设走上规范化的需要。45.教育对经济发展有何促进作用？1.教育是劳动力再生产的重要手段。2.教育是科学知识再生产的重要途径。3.教育能够生产新的科学知识与新的生产力。46.制约课程发展的主要因素有哪些？1.社会条件对课程的制约。2.学生的身心发展条件对课程的制约。首先，对课程设计目标制约，其次，对课程设置的制约。3.对教材编辑的制约。47.上好一堂课的基本要求是什么？1.教学目的的明确。2.教学内容的正确。3教学方法恰当。4.教学组织的好。5.师生互动得好。6.教师要有全面扎实的教学基本功。48.保护未成年人的工作应当遵循哪些基本原则？1，尊重未成年人的人格尊严。2.适应未成年人身心发展品德、智力、体质、的规律和特点。3.教育与保护相结合。49.简述教师劳动的特点是什么？1.教师劳动对象具有主动性。2.教师劳动手段具有主体性和示范性。3.教师劳动方式具有个体性和协作性。4.教师劳动的时候范围具有空间广延性和时间连续性。5.教师劳动过程及效果具有周期性和后延性。6.教师劳动具有创造性。50.现阶段我国中小学常用的教育原则有哪些。1直观性原则2.启发性原则。3.理论联系实际原则。4.科学性与思想性统一原则。5.巩固性原则。6.循序渐进原则。7.因材施教原则51.班级岗位建设的运作过程包括哪些环节？1.岗位设置2.岗位竞聘3.岗位评价4.岗位实践5.岗位轮换52.教师法中关于教师待遇包括哪些内容？1.教师的工资待遇。2.教师津贴和教师补贴。3.教师住房。4教师的医疗保健待遇53.学校教育在影响人的发展上的独特功能体现在哪些方面？1.学校教育对人的基本要求和发展的方向与方面做出社会规范。2.学校教育具有加速个人发展的特殊功能。3.学校教育，尤其是基础教育对个人发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。4.学校教育具有开发个人特殊才能和发展个性的功能54.教师的职业角色主要包含哪几个方面？1.传道者角色2.授业、解惑者3.示范者4.管理者5.父母与朋友6研究者55.中学的教学任务有哪些？1.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能2.发展学生的智力和创造力3.培养学生具有科学世界观的基础和优良的道德品质4.发展学生的体力和个性。56.班级规则具有哪几种基本类型？班级规则分为道德规则、契约规则、强制性规则、57.简述当代学校教育制度的发展趋势。1.教育社会化与社会教育化2.重视早期智力开发和学前教育3.初等教育入学年龄提前，义务教育年限延长4.寻求普通教育，中等教育和职业教育的最佳组合5.高等教育出现多级层次，学校类型多样化6.以终身教育为指导，实现教育体制一体化，发展继续教育。58.教育对文化发展的促进作用有哪些？1.教育能够保存和传递文化2.教育能够选择文化3.教育能够整理文化4.教育能够活化文化5.教育能够促进个文化间互相交流、吸收和融合6.教育能够创造和更新文化。59.简述班主任工作的基本内容1.创造性地设计班级建设目标2.合理的为班级成员进行角色定位3.构建开放、多维、有序的班级活动体系4.营造健康向上、丰富活跃的班级文化环境。60.班主任进行班级管理的主要内容有哪些。1.了解学生2.组织和培养班集体3.建立学生档案4.个别教育5.班会活动6.协调各种教育影响7.操作评定8.班主任工作计划与总结。61简述教育的社会属性。1、永恒性2、历史性3、继承性4、阶级性5、长期性6、相对独立性7、生产性8、民族性。62我国中学教学基本组织形式是什么？有哪些特点？ 一、班级授课制。二、1.以“班”为学生人员组成的单位。2.以“课时”为教学的时间单位。3.以“课程表”为教学活动的基本周期。4.以“课”为教学活动的基本单位。63.教育实现劳动力再生产的具体表现如何？ 1教育能使潜在的生产力转化为现实的生产力2.教育能把一般性的劳动者转变为专门化的劳动者3.教育能把较低水平的劳动者提升为较高水平的劳动者。4.教育能把一种形态的劳动者转换为另一种形态的劳动者。5.教育能把单维度的劳动者转变为多维度的劳动者。64.什么是教学？教学的任务有哪些？教学是以教材为中介的师生双方教和学的共同活动。任务：1.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能2.发展学生的智力和创造力3.培养学生具有科学世界观的基础和优良的道德品质4.发展学生的体力和个性。论述：1.请结合实际，试分析我国进行新一轮基础教育课程改革的原因。第一，培养目标不能完全适应时代发展需要。第二，课程结构不合理。第三，课程内容繁、难、偏、旧。第四，课程实施重“教书”和“背书”。第五，课程评价重选拔，轻发展。第六，课程管理过于集中。以上六点需要结合教育实际展开论述。基础教育课程改革势在必行，特别是从我国人口数量众多的实际出发，必须通过基础教育课程改革实现培养目标的调整和人才培养方式的转变，以全面提高国民素质，应对未来的挑战。2.如何理解德育过程是长期的不断提高的过程，具有反复性和渐进性？学生的思想品德的培养和提高，不是一朝一夕就能实现的，而是长期反复教育的结果，是一个从量变到质变不断积累和逐步提高的过程。这种长期性、反复性和渐进性，是德育过程中的正常现象，也是符合学生思想品德形成发展规律的。首先，从学生主观世界来看，品德的形成，知、情、意、行矛盾斗争的统一实现，要经过长期培养和磨练，每一新的思想品德的形成，都具有不稳定性，需要多次反复，这 就决定了德育过程必然是一个曲折反复，长期的教育过程。 其次，从客观环境影响看，社会、家庭、学校影响的广泛性和多层次性，积极因素和消极因素的矛盾斗争此起彼伏。社会发展对学生思想品德的要求为断提高等等， 都决定了德育过程是个长期的，反复的过程。 总之，德育过程的社会性，德育因素的广泛性和复杂性，以及青少年学生本身的可塑性等特点，决定了学生思想品德的形成和发展不可能是直线的而是波浪式地曲折 前进，有时还会出现反复。因此德育过程要坚持不懈，持之以恒地进行。要“抓反复”，“反复抓”。3.如何理解教师主导作用用于学生主动性辩证统一规律？1.教师在教学过程中起主导作用。(1)教师的主导作用是由其职责决定的(2)教师的主导作用决定着学的学习质量(3)教师的主导作用决定着学生学习的主动性和积极性的发挥。2、学生在学习过程中处于主体地位。在教育过程中主体与客体的关系，不仅表现为主体对客体的作用，也表现为客体对主体的能动作用 学生的主体作用表现为学习的主动性、积极性和独立性 可见 在中学教学过程中，充分发挥教师的主导作用是学生间接掌握知识的必要条件，而要使学生自觉掌握知识主要是靠调动学生个人的主动性、积极性、如果师生双方积极性能相互配合就能获得教学的最佳效果。这是教师主导作用与学生主动性之间的必然联系3. 教学中应防止两种倾向。以赫尔巴特为代表的传统教育派认为教师在教学中处于中心地位，主张树立教师的极大威信，以杜威为代表的现代教育派，则主张把学生变成教学的中心，充分发挥学生的主动性， 上述两种观点，都是把教师的主导作用与学生的主动性对立起来，强调一个而忽视另一个、 因此，中学教学中应防止这两种倾向，正确处理好二者之间的关系。4.试述德育过程是培养学生知、情、意、行的过程。*知即道德认识，是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据；情即道德情感，它伴随品德认识产生发展并对品德认识和品德行为起着激励和调节作用；意即道德意志，是解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量；行即道德行为，它受道德认识、情感和意志的支配、调节，同时又影响道德认识、情感和意志。四个基本要素是相互作用的，“知”是基础，“行”是关键，德育最后就是要达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。5.试述当前学校教育制度发展的趋势是什么？1教育社会化与社会教育化。 教育社会化是指每个社会成员以社会需要、个人才能和兴趣为依据，能够随时随地地接受不同类型和程度的教育。社会教育化不仅表现为正规学校向社会开放，更主要的是整个社会都将担负教育的职能。 2重视早期智力开发和学前教育。 随着生活水平的普遍提高，家庭对儿童的早期发展特别重视，这也就推动了幼儿教育事业的发展。各国在建立与完善现代教育体制的过程中，普遍把幼儿教育纳入学制体系。 3初等教育入学年龄提前，义务教育年限延长。 在当代学制改革中，许多国家规定儿童入学年龄提前。绝大多数国家都规定儿童入学年龄在5-7岁之间。我国近年来实行7岁入学，同时试行6岁入学，入学年龄也在提前。进入当代社会以后，各国不但普遍实施了义务教育，而且其年限也在不断延长。如美国11年，日本9年，中国9年等。 4寻求普通教育、中等教育与职业技术教育的最佳结合。 中等教育结构改革的核心问题是处理普通教育与职业技术教育的关系。重在两者相结合，如在普通中学增加职业技术教育内容，为中学毕业生做好就业准备，在职业技术学校增加普通教育课程，为学生打下更好的文化科学基础，增强对未来职业的适应能力。 5高等教育出现多级层次，学校类型多样化。 随着新技术革命浪潮的推动，大多数国家打破了传统高等教育的结构和体制，而逐渐形成了高等学校的三级体制，即初级、中级、高级。高等学校随着数量的迅速增加，类型也在日益多样化。除了有许多全日在校学习的普通高等学校，还有许多不固定在校的广播、电视、夜大学出现。 6以终身教育思想为指导，实现教育制度一体化，发展继续教育。 在终身教育思想推动下，继续教育被日益重视，成为学制体系中的重要组成部分。据统计，按一个人一生工作45年计算，他所用的知识大约20%是职前在学校学的，其余的80%是在职后通过各种方式学习获得的。6.如何理解中学教学的直观性原则？直观性原则是中小学教学最为常用的教学原则。 直观性原则，是指教师在教学中，根据教学内容的需要，为学生提供有关的事实、实物和形象，以丰富学生的感性认识和直接经验，为学生学习新知识、形成新概念、发展智力和思想品德等奠定基础。直观一般包括三大类，即实物直观、模像直观和语言直观。 贯彻直观性原则的基本要求是： 第一，要根据中学学科的特点和实际，恰当地选择直观手段。 第二，直观教具要具有代表性和典型性。 第三，运用直观教具要和语言讲解结合起来。7.怎样建立良好的师生关系？师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。师生之间的现实关系是不断变化和丰富多样的，具体表现在： 1师生之间是尊重与被尊重的人际关系 2师生之间是爱与被爱的朋友关系 3师生之间是服务与被服务的工作关系 4师生之间是指导与被指导的教育关系 要建立良好的师生关系，需要做到以下几点： 1树立正确的师生观，把教师的主导作用和学生的主体能动性结合起来。 作为教师要高度尊重学生的人格，尊重学生的自主性、主动性和积极性，要热爱学生，全心全意为学生服务。而作为学生又必须尊重教师，信赖教师，依靠教师。从教育和教学是促进学生的身心发展而言，教师的教是外因，学生的学是内因，教师在整个教育教学过程中起主导作用，学生要发挥自我学习、自我发展的主体能动作用。 2加强教师与学生的交往，是建立良好师生关系的基础。 师生交往的过程就是了解学生对各种事物感受的过程，教师对之表示同情并加以指导，就可以增进师生之间的感情关系，就会密切师生关系。 3在平等的基础上树立教师威信，为教育教学工作的顺利开展创造条件。 教师是教育者，建立教师威信对于形成正常的师生关系、建立正常的学校秩序、提高教育教学效果十分必要。真正的教师威信的建立首先依靠教师素质和教育教学水平的提高；其次需要教师职业所要求的特殊性格，即具有童心、公正感和自制力8.如何理解启发性教学原则?1. 原则的含义： 启发性性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题与解决问题的能力。 2. 贯彻原则的基本要求： 第一，调动学生学习的主动性，这是启发的首要问题。 第二，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。教师要注意提问、激疑，启发他们的思维，不仅启发学生理解知识，还要理解学习的过程，掌握获取知识的方法。 第三，让学生动手，培养独立解决问题的能力。 第四，发扬教学民主。建立民主平等的师生关系，鼓励学生发表不同的见解。9.试述影响人的发展的因素。人的发展包括人的身体发展和心理发展。影响人的发展的因素众多，所起的作用也各不相同。 第一，遗传在人的发展中起物质前提作用。遗传素质是人身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。遗传素质的发展过程及成熟程度制约着人的身心发展的年龄特征。遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响作用。 第二，环境在人的发展中起巨大作用。环境为人的发展提供了各种可能，包括机遇、条件和对象。环境对人的发展的影响有积极和消极之分。 第三，学校教育在人的发展中起主导作用。第四，个体的主观能动性在人的发展中起动力作用。10.如何理解教学过程是教师的主导作用与学生主动性的辩证统一。1教师的主导作用是指在教学过程中，教师对整个教学活动起引导和组织作用。 教师的主导作用是由其职责决定的。教师是一定社会的代言人，在某种程度上体现了社会对个人发展的要求。 教师的主导作用决定着学生的学习质量。教师的思想品德端正，业务知识深厚，教学经验丰富，主导作用就发挥得充分，教学就会有较高的质量。 教师的主导作用决定着学生学习的主动性和积极性的发挥。教学过程中，学生是学习的主人，教师只是学生学习的指导者，但对于学生学习的自觉程度、主动积极性能否充分发挥，教师起着重要的作用。 2学生在学习过程中处于主体地位。 受教育者不仅以其自身的发展规律规定着教育者的互动，而且还以自身的意识、意志作用于教育者，同时，受教育者在教育过程中所表现出来的各种思想情绪，也在一定程度上影响着教育者。 3教学中应该防止两种倾向。 如何处理教学中的师生关系，曾出现过两种片面的认识。以赫尔巴赫为代表的传统教育派认为，教师在教学中处于中心地位，主张树立教师的极大威信，却忽视学生的主动性，不利于培养学生的自主精神和创造才能。以杜威为代表的现代教育派则主张把学生变成教学的中心，充分发挥学生的主动性，教育的一切措施都是围绕学生转动。上述两种观点，都是把教师的主导作用与学生的主动性对立起来，都势必会影响到教育质量。因此，在实际的师生交往过程中，应该防止这两种倾向，正确处理好两者之间的关系。11.如何理解教学过程中掌握知识与提高思想辩证统一的规律。在教学过程中，不仅要引导学生掌握知识，同时还要通过积极的情感态度和正确价值观的培养，提高他们的思想水平，所谓教学必须要注重教书育人，因而要弄清楚掌握知识与提高思想的关系是一个十分重要的问题。 1教学永远具有教育性 教师在教学中必须有意识地发挥积极的教育作用，从而使学生形成符合社会要求的、正确的思想品德和价值观念。 首先，教学的教育性，是实现教育目的的客观要求。其次，教学的教育性，是教材内容的必然放映。最后，教学的教育性，是教师本身思想修养的必然体现。正所谓“三尺讲台师道传”，教师的立场、观点会反映在教师平日的言谈举止中，也会对学生产生潜移默化的思想影响。 2知识和思想品德的关系 知识和思想品德二者相互联系，辩证统一。一定的知识是培养良好思想品德的基础。让学生掌握真正的科学知识，不仅能提高他们认识客观世界和改造客观世界的能力，成为有真才实学的人，而且能培养他们正确的政治观点、信念和态度，形成科学的世界观。 3教学中坚持教育性，应防止两种倾向 一种是只注重知识的教学，不注重挖掘教材中的教育因素，使教学的作用流于盲目与自发。另一种是所学知识内容本身没有思想性却牵强附会地进行思想教育，甚至脱离知识的教学，使思想品德教育脱离教育内容，流于空洞和虚妄。因此，在教学中，教师应该将知识学习和思想品德教育有机地结合起来，努力挖掘教材中的思想教育因素，有意识地培养学生的思想品德，在组织教学活动中要培养学生良好的思想品德。12.试述德育过程是培养学生在活动和交往中接受多方面影响的过程。1活动和交往是学生思想品德形成和发展的基础和源泉。 首先，从哲学观点来看，人的思想品德不是先天遗传的，也不是人脑固有的，而是后天环境、学校教育影响作用的结果。但人们不是消极地、被动地去接受影响，而是积极主动地投身于社会实践活动之中。其次，从心理学观点看，知、情、意、行作为思想品德的心理构成要素，它的形成与发展和人的其他一切心理现象一样，离不开人类社会的实践活动。 再次，从教育学观点来看，受教育者作为社会的人，有活动和交往的需要，随着年龄的增长，他的活动和交往的范围也必然随着扩大。教育者的责任在于创设活动情境，正确指导受教育者交往，没有活动就没有交往。 2德育过程的活动和交往是教育者有目的、有计划地按照学生思想品德形成和发展的规律来组织和指导的，是一种教育性活动与交往，它不同于其他的社会活动，不同之处就在于其教育性。 首先，德育过程的活动与交往是在教育者有目的的指导下进行的，是服从并服务于德育目标的，具有明确的目的性和组织性，而不是盲目的、自发的。 其次，德育过程的交往和活动的内容与形式主要是德育实践中的活动与交往，有其特定的范围，而不是一般的广泛的社会活动与交往。13在教学过程中如何处理好发展智力与掌握知识之间的关系？掌握知识与发展智力辩证统一， 是中学教学过程的基本规律之一， 教学实践证明， 知识和智力是辩证统一的，在各科教学中，引导学生掌握知识与发展智力，是密 切联系的两项重要任务，必须统一实现。第一，掌握知识是发展智力的基础。第 二，发展智力又是深入掌握知识的必要条件，第三，强调知识与智力的统一，并 不排斥两者的差异。第四，知识转化为智力是有条件的，只有带有规律性的知识 以及教师具有启发意义的讲授，才能有助于讲知识转化为智力。第五，教学中应 防止两种倾向，即防止在教学中只抓教育，忽视智力发展，脱离教材另搞一套去 发展智力。 总之，知识是发展智力的内容和基础，理由是提高知识质量的条件和要求，两者 互为条件，相辅相成，互相促进，在教学过程中，必须将知识教育与智力发展有 机地结合起来。14.试述德育的功能。德育作为全面发展教育的重要组成部分，对于社会的发展、人的发展及全面发展教育本身都具有巨大的功能。 1德育对社会发展的功能 从宏观上看，德育可以推动社会形成一定的价值观念、经济思想，以此影响整个社会的经济生活的价值取向。 从微观上看，德育通过对劳动者道德品质的培养，作用于经济发展。 2德育对个体发展的功能 第一，德育的生存功能。 德育的核心任务就是要赋予每一个个体以科学的价值观、道德原则与行为规范，由此实现个体的社会化。 第二，德育的发展功能。 学校德育对个体道德认识、道德情感、道德意志和道德行为方面具有重要作用。 第三，德育的享用功能。 德育可使每个个体满足自己的需要、愿望，从中体验满足、快乐、幸福，获得一种精神上的享受。 3德育对全面发展教育本身发挥着重要作用 第一，德育为全面发展其他教育提供方向，保证教育本质的实现。 第二，德育对全面发展的其他教育具有促进功能。15.新课程改革背景下，教师的角色是如何转化的。教师角色的特征是随着社会的变化而变化的。新课程改革背景下，教师角色的变化呈现出多元化的特点。 1由知识的传授者转化为学习的促进者。 当前，学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习改变，关注学生的主体性是新课程改革努力的方向之一。这就是要求教师必须从知识传授的角色向教育促进者转变，教师要有更大的适应性和灵活性来面对自己的工作。 2由课程的接受者转化为课程的开发者。 教师不再仅仅是课程的接受者，而是要转化为积极的课程开发者，这是新课程改革倡导的新理念，也是对教师提出的新要求。教师作为课程的开发者意味着要为新课程的开发和改进献策献力，要参与课程决策的过程。 3由教学的实践者转化为课程的研究者 教师只有把自己定位在研究者上，才能成为新课程改革的积极参与者与主动适应者，教师要把每一间教室变成新课程的实验室，以研究者的眼光审视已有的教育理论，反思自己的教育实践，从而提高实施课程的效果和水平。 4由单一的管理者转化为全面的引导者 作为引导者，教师要牢记自己的职责，要慎重地运用学生的原有鉴定和介绍材料，在课堂教学中，要尽量地让每一个学生参与讨论中来，同时，教师要经常了解学生的意见，了解他们是否感觉到了教师在期望上的偏差，随时审视，随时纠正。16.举例说明教学过程中循序渐进的教学原则循序渐进教学原则，是指教师按照科学知识内在逻辑顺序和学生认识发展的顺序进行教学，使学生逐步的、系统的掌握基础知识和基本技能，并在此基础上促进发展。循序渐进原则是基科学知识本身的特点和学生身心发展规律的反映。科学知识本身具有严密的系统性，学生的认知也是一个由简单到复杂的逐步深化的过程，只有循序渐进，才能使学生有效地掌握系统的知识，发展严密的逻辑思维能力。在具体的教学过程中，应该恰当、科学地贯彻循序渐进教学原则：1.教师应该按照中学课程内容的逻辑体系进行教学。2.教师应该根据中学生发展的“序”来抓好教学。3教师既要循序，使教材内容和教学进度适合学生的接受能力，又要使教学内容具有一定的难度，使学生“跳一跳，够得着”，这样才能使他们有所提高，促进他们的发展。（以上三点原则，在答题过程中药适当展开）17.试述掌握知识与提高思想辩证统一规律。在教学过程中，不仅要引导学生掌握知识，同时还要通过积极的情感态度和正确价值观的培养，提高他们的思想水平，所谓教学必须要注重教书育人，因而要弄清楚掌握知识与提高思想的关系是一个十分重要的问题。 1教学永远具有教育性 教师在教学中必须有意识地发挥积极的教育作用，从而使学生形成符合社会要求的、正确的思想品德和价值观念。 首先，教学的教育性，是实现教育目的的客观要求。其次，教学的教育性，是教材内容的必然放映。最后，教学的教育性，是教师本身思想修养的必然体现。正所谓“三尺讲台师道传”，教师的立场、观点会反映在教师平日的言谈举止中，也会对学生产生潜移默化的思想影响。 2知识和思想品德的关系 知识和思想品德二者相互联系，辩证统一。一定的知识是培养良好思想品德的基础。让学生掌握真正的科学知识，不仅能提高他们认识客观世界和改造客观世界的能力，成为有真才实学的人，而且能培养他们正确的政治观点、信念和态度，形成科学的世界观。 3教学中坚持教育性，应防止两种倾向 一种是只注重知识的教学，不注重挖掘教材中的教育因素，使教学的作用流于盲目与自发。另一种是所学知识内容本身没有思想性却牵强附会地进行思想教育，甚至脱离知识的教学，使思想品德教育脱离教育内容，流于空洞和虚妄。因此，在教学中，教师应该将知识学习和思想品德教育有机地结合起来，努力挖掘教材中的思想教育因素，有意识地培养学生的思想品德，在组织教学活动中要培养学生良好的思想品德。18.如何理解知行统一原则？知行统一原则是指在德育过程中，既要对学生晓之以理，提高他们的思想道德认识，又要对学生导之以行，培养他们良好的行为习惯，使理论与实践结合，形成知行统一、言行一致的品格。言行一致、知行统一、理论联系实际，是我国人才培养的基本要求，也是衡量、判断人的思想品德发展状况的重要依据。 贯彻知行统一原则，应该注意： 第一，要对学生晓之以理，导之以行。 第二，要教育和引导学生在知行统一上严格要求自己，增强这方面的自我修养。 第三，教师更要以身作则，做好示范和引导。19.联系实际谈谈教师劳动的特点。教师劳动的性质是培养人，这是教师劳动最根本的特点。教师劳动与其他职业劳动相比较，具有自身的特点。 1教师劳动对象具有主动性 教师劳动对象是有思维、有情感、有个性、有主观能动性的人。同时，教师劳动对象还具有差异性，每个学生都有其自然的思想意识和情感态度。根据教育对象的主动性和差异性的特点，教师在劳动过程中要注意发挥学生的主动性，不断地了解学生，发挥学生的主体作用。 2教师劳动手段具有主体性和示范性 教师凭借自身的知识、智慧、才能、思想品德去影响学生，这就决定了教师劳动在手段上具有主体性。同时，由于教师是利用自身因素去影响学生来开展劳动过程，教师的劳动手段还具有示范性的特点。教师的人格特征、思想品德、价值观念都对学生具有潜在的影响作用。 3教师劳动方式具有个体性和协作性 一个教师要完成教育任务，必须发挥个体的主动性和创造性，深入钻研教材，认真备课，独立完成教学过程的每一个环节，并结合自身素质，努力形成自己独特的教学风格和教学艺术。同时，学生的全面发展又是教师集体劳动的结果，每个教师所做的工作知识人才培养的全部劳动过程的一部分，从这个意义上说，教师劳动又是一种集体活动，具有协作性。 4教师劳动的时空范围具有空间广延性和时间连续性 教师劳动在空间上，从学校和课堂延伸到学生生活的其他空间范围内。如学生的课外活动空间和校外活动空间。在劳动时间上，教师劳动没有固定的每日工时制，在业余时间里还有为教育活动做大量的准备工作。 5教师劳动过程及效果具有周期性和后延性 所谓“十年树木，百年树人”说的就是教师劳动具有周期性特点。教师劳动的效果需要相当长的时间才能表现出来，而且这种效果要通过教师所培养的人作用于社会，或者在更高一级的学校教育中才能体现出来，这就决定了教师劳动效果的后延性。 6教师劳动具有创造性 教师劳动的创造性首先表现在因材施教上；其次表现在对教育、教学的原则、方法、内容的运用、选择和处理上；再次表现在教材内容的加工和处理上；最后表现在教师的教育机智上。20.学记中提出的“不凌节而施”与那条教学原则的思想是一致的？谈谈该原则在具体实际教学中应该如何贯彻应用。（同16）学记中“不凌节而施”，与循序渐进教学原则的思想相一致。循序渐进教学原则，是指教师按照科学知识内在的逻辑顺序和学生认知发展的顺序进行教学，使学生逐步地、系统地掌握基础知识和基本技能，并在此基础上促进发展。循序渐进原则是科学知识本身的特点和学生身心发展规律的反映。科学知识本身具有严密的系统性，学生的认知也是一个由简单到复杂的逐步深化的过程，只有循序渐进，才能使学生有效地掌握系统的知识，发展严密的逻辑思维能力。 在具体的教学过程中，应该恰当、科学地贯彻循序渐进教学原则 1教师应该按照中学课程内容的逻辑体系进行教学。 讲授时要掌握由近及远、由浅入深、由易到难、由简到繁、有具体到抽象、由已知到未知的规律。讲授时还应注意新旧知识之间的联系，使教学内容既有重点，又前后连贯。 2教师应该根据中学生发展的“序”来抓好教学。 学生身心发展具有阶段性和顺序性，教学中，教师应根据学生身心发展的顺序性，采取较为适宜的方法进行教学，这样才能使学生打下良好的基础，并为进一步学习做好准备。 3教师既要循序，使教材内容和教学进度是和学生的接受能力，又要使教学内容具有一定的难度，使学生“跳一跳，够得着”，这样才恩能够使他们有所提高，促进他们的发展。21.试述新一轮基础教育课程改革的目标。第一，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程。 第二，改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设臵九年一贯的课程门类和课时比例，并设臵综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 第三，改变课程内容的“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会与科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 第四，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 第五，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改建教学实践的功能。 第六，改变课程管理过于集中的现状，实行国家、地方、学校三级教程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。22.如何理解教学的科学性与思想性统一的原则科学性与思想性的统一原则，是指教师以准确无误的基础知识和基本技能武装学生，同时保证所举的实例、所用的方法以及教学的组织的科学性，并结合课程内容的学习有计划地对学生进行情感态度和价值观的教育，将二者有机地结合起来。 科学性与思想性统一原则是掌握知识与提高思想辩证统一规律的反映。知识和思想品德二者相互联系，辩证统一。教学中必须坚持科学性与思想性的统一。 贯彻科学性与思想性统一原则的基本要求是： 1保证教学的科学性。教师传授的知识应当是科学的、正确的，这是教学的起码要求。 2教师要用马克思主义的立场、观点和方法，深入研究课程标准和教材，挖掘教材内在的思想因素，有目的地对学生进行情感态度和价值观的教育。 3教师要加强自我修养。教师应不断提高自身修养，用自己高尚的思想和情感、严谨的治学态度、实事求是的作风来影响学生，体现教学的科学性与思想性。23.论述我国基础教育课程改革的基本理念。1全人发展的课程价值取向 本次课程改革的一个显著特征就是以学生为本，着眼于学生的全人发展，反对权威主义和精英主义。要求所有的学生都能获得全面发展。这回总着眼于全人发展的课程价值取向，使学校课程目标发生了深刻的变革。 2科学与人文整合的课程文化观 科学人文性课程是科学主义课程与人本主义课程整合构建的过程。它以科学为基础，以人自身的完善和解放为最高目的，强调人的科学素质与人文修养的辩证统一，致力于科学知识、科学精神和人文精神的沟通与融合。 3回归生活的课程生态观 从某种意义上说，回归生活的课程生态观就是强调自然、社会和人在课程体系中的有机统一，使自然、社会和人成为课程的基本来源。因此，自然即课程、生活即课程、自我即课程，成为现代课程生态观的基本课题。 4缔造取向的课程实践观 缔造取向的课程实践观特别强调在课程实施中要充分发挥师生的自主性、能动性和创造性。因此，把教师看作教育研究者和课程设计者，是缔造取向课程实施的一个非常重要的理念，也是新课程发展所特别强调的。 5民主化的课程政策观 课程政策的民主化意味着课程权利的分享，意味着课程由统一化走向多样化。随着新一轮基础教育课程改革的正式启动，课程改革的一个重要目标就是“为了保障和促进课程对不同地区、学校、学生的适应性，实施有指导的逐步放权，建立国家、地方、学校的三级课程管理模式”。24.论述德育过程是培养学生知、情、意、行的过程。知，即