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文档简介

教学目标：情感态度与价值观1.让学生在数学学习活动中，深刻感受到数学与日常生活的紧密联系。2.培养学生热爱数学的兴趣。过程与方法1.经历探索运用千米描述事物长度的过程，建立初步的数感，发展抽象思维。2.在简单的换算练习活动中，进一步培养学生初步的推理能力。知识与技能1.让学生认识长度单位千米，建立一千米长度的概念，知道1千米=1000米。2.使学生体会千米与米之间的简单换算，并熟练使用与生活情境中。教学资源自制课件,多媒体课件学习者分析学生已经具有对长度单位米，分米，厘米，毫米的认识。已经有一定的知识基础。他们这个阶段的学生具有非常强烈的求知欲，并且，初生牛犊不怕虎，敢于大胆发表自己的见解。但合作学习的能力不够强，自主探索的能力有限。希望通过两个课时的学习，在这些方面能有所改善。教学过程：一导课出示一组图片：高速公路，马路上标有“千米”字样的图片。提问：1,你认为，它是我们数学范畴中的什么？2你还在那些地方看到过？3为什么要用它？二合作交流，探索。1.说出下列测量活动用什么长度单位合适?(1)测量铅笔的长度。(厘米)(2)测量硬币的厚度。(毫米)(3)测量课桌的高。(分米)(4)测量教室的长。(米)2，初步体验“千米”和“米”之间的进率。1）,猜测：千米在生活中的应用比较广泛，那么1千米究竟有多长？猜猜看！2）,1千米到底有多长呢？教师举例，学生体验。观察实践：组织学生在学校100米的跑道上走一走，看一看，想一想。3）,提问：你走了几个100米，是1000米吗？大约要到哪里？知道1千米里有几个100米吗？4）,小结：1千米=1000米，并板书。三加强巩固1，进一步认识1千米。1）出示课本45页的第,1题图。2）学生看题，读题，了解题意，并独立描出1千米的长度。集体交流时要说出从哪里到哪里是1千米。2，进一步理解1千米=10001）出示书上45页的第2题图。2）学生看题，读题，了解题意，说说已知什么，求什么。3）学生独立解题，集体交流时提问：米与千米之间你是怎样换算的？3，出示课本第46页第4题图.学生独立完成，集体交流时提问：每题该用什么长度单位合适？4.比一比，你能说出黑龙江，黄河，长江，珠江这四条河流的具体长度吗？能进一步比较他们的长吗？。四 全课小结：今天你学到了什么知识？和以前学习的哪些知识有关？学了有什么用？五、课后延伸：1、实地走一走1千米的路。2、写一篇数学日记：我心目中的千米板书设计：认识千米计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作为单位千米：km1千米=1000米教学反思在教学中，教师要引导学生经历知识的产生、发展过程，特别是要注意一些关键的环节上不要急于用规范的想法束缚学生的思路，而是给与学生充分的时间和空间，让他们应用已有的知识、经验探索新知，允许学生用富有个性的方法解决问题，享受创造的快乐。例如，在学生认识1千米究竟有多远时，我并没有马上告知学生之一知识，而是创
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