2019-2020年苏教版三年级下册《菩萨兵1》WORD版教案.doc

2019-2020年苏教版三年级下册菩萨兵1WORD版教案教学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文。2.学会9/11个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。3.理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优秀品质。教学重点、难点：能运用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写一个活动场面。教具准备：投影图片、生字卡片教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课.1.看投影，了解红军长征的背景。2.板书课题，问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？二、初读指导.1.自学.要求：（1）轻声读课文，读通顺，读流利。（2）学习生字词，不懂的词语用线画出来。2.检查自学效果。（1）出示词语卡片，指名读。（2）齐读词语。（3）说说不懂的词语的意思。糟蹋：侮辱。热火朝天：比喻群众性运动或工作达到热烈、高涨的境界。3.分段指名读课文。想每段告诉我们什么？4.用一句话说说课文讲了一件什么事？三、精读第一段.1.自由读。2.指名说你知道了什么？3.指导读出感情。四、作业.1.熟读课文。2.用钢笔描红。3.完成书后第三题。第二课时一、听写词语.二、默读全文，想：藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？画出有关的语句。三、继续精读课文25自然段.1.指名读。2.第二段体现了朱德的什么心情？怎样读？3.第五段朱德对藏族同胞的一片爱心的句子是（指名读），该如何读。4.分角色朗读25段。四、精读6、7自然段.1.自由读。2.画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。3.指名说说所画的词语。4.你能通过读，把这种感情读出来吗？指导朗读。五、精读8、9自然段.1.自由读。2.默读思考：藏胞为什么全都流出了激动的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊”？3.交流上面的问题。4.指名读第8自然段，引读第9自然段。六、总结全文.1.自由朗读全文。2.说说藏胞们为什么把红军称为“菩萨兵”。七、作业.写一段话，描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”“干干净净”等词语。板书：7、菩萨兵朱德：急坏了 怎么受得了 尽心尽力藏民：躲跑 返回 流泪附送：苏教版教材三年级下册2019-2020年苏教版三年级下册菩萨兵教学设计1市中区齐村镇甘泉小学：刘 玲一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。2、学会18个生字，理解词语。3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。二、教学重点、难点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。三、教学评价设计：1、在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。2、在精读感悟环节，采取教师范读、指名读、自由读、集体读等方式推进学生读懂诗歌内容，培养学生尊重、关心别人的思想情感。四、教与学的准备：学生：完成预习单教师：1、教学课件2、根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、时效性。五、教学课时：2课时六、教学设计 第一课时环节一、初读感知，整体把握-初读感知，整体把握（一）导课1、简述红军长征背景。2、板书课题，提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？（二）借助预习单，检查预习。1、检查生字识、写（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。（2）学生练写自己写错的和写得不满意的字。2、检查词语识读情况 菩萨糟蹋藏族一段同胞反动朱德翻译糊涂 不饶人哪怨不得春耕挨饿播种干干净净3、检查朗读情况（1）前后四人一小组，每人一小节读课文，做到把课文读正确、流利。（2）自由练读课文，教师检查。 4、整体感知课文内容说说课文讲了一件什么事？环节二、部分理解-精读感悟，重点突出（三）、精读感悟，理解课文内容1、读讲第1自然段（1）自由读。（2）指名说说对“长征”、“藏族”的理解。（3）这一自然段讲了什么？出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。 你觉得，藏胞们吃尽了哪些苦头?学生想象说话。指导朗读，强调“吃尽了”。 引读：是的，反动军队一进入村庄就大肆掠夺，滥杀无辜，到处一片血腥。藏族同胞真是“吃尽了苦头”，所以当军队的马蹄声越来越近，脚步声越来越清晰时，难怪他们“一听说又有军队开过来”藏胞由一开始的又躲又跑（板书：躲、跑）到如今称红军为“菩萨兵”，究竟是为什么呢？（板书：？） （4）指名读第一自然段，注意读出感情。2、指导写字（1）自由认记，想想怎样记住这些字。（2）重点指导（3）学生自由练写，老师巡视。3、作业设计(1)有感情地朗读课文。(2)抄写课文。第二课时环节二、部分理解-精读感悟，重点突出（三）、精读感悟，理解诗歌内容1、想要知道其中的原因，请你仔细读读课文2-7自然段，看看红军战士们是怎样说的，怎样做的？画出有关句子。2、交流，相机出示朱总司令的三段话。3、交流： 出示： 一天，朱德同志把翻译找来，对他说：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”请你自己读一读，看能从中感受到什么?你是从哪儿感受到的呢？（？！怎么受得了呢 得） 把你感受到的读出来。 可以适当评价 是啊，朱总司令首先想到的是藏胞，深山的生活也许一天两天还能熬得过去，可这么多天了，让人怎么受得了呢？谁还想来读读这句话？ 从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就焦急万分。让我们一起读好这段话。出示： 朱总司令说：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”（1）你们读读这段话，看看还能够体会到什么？ （2）抓住“节气不饶人、赶紧、抢”，体会朱总司令的“急” （3）是啊，如果不把地抢种上，会出现什么情况呢？朱总司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！谁能读好这句话？ 朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪！你能读好这句话吗？ （4）比较句子表达的情感：“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！” “这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。” 这两句话，一句是翻译说的，一句是朱总司令说的，老师来当一当朱总司令，谁来做做翻译。请你们用心听一听，看能从中听出什么？（翻译对藏胞的埋怨、责怪；朱总司令对藏胞的理解和宽容 ）读翻译的话，理解“一定是乌云遮住了他们的眼睛”那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗？（指名读）听了你的朗读，老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令， （5）让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。 出示： 第二天的春耕动员会上，朱德同志对大家说：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”（1）学到这儿，老师发现你们可真会读书，还能通过朗读将你的理解表现出来，通过刚才的学习，我们已能感受到朱总司令一心替藏胞着想，有着菩萨心肠。现在，让我们再读读朱总司令在春耕动员会上的发言，看又能感受到什么？ 齐读（2）什么是“尽心尽力”呢？（就是全力以赴，毫无保留，全心全意） 那朱总司令如此尽心尽力，是为了谁？（朱总司令想民所想，把藏胞的事当成自己的事。这就是“尽心尽力” ！） （3） 理解：“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”播下的种子仅仅指一粒粒粮食吗？（还有他们对藏族同胞的关心与爱护 ）是的，红军把对藏胞的关心、爱护也播下了地，他们希望，等到收获的季节，藏民们能够能够能够（4）谁愿意当当朱总司令，开开这个春耕动员会？指名读 、齐读。4、一句话一颗心，一件事一片情，让我们再次通过朗读，将朱总司令对藏胞的拳拳之心、浓浓之情表达出来。 在藏胞们躲进深山，久未露面时，朱总司令焦急地说： 在翻译抱怨藏胞糊涂时，朱总司令说： 在春耕动员会上，朱总司令发出号召： 5、朱总司令是这样说的，更是这样做的，引读第七自然段 6、反复品读，体会深情，学习第8自然段。 （1）红军这群菩萨兵用真挚的爱打动了藏胞，处处替藏胞着想，他们在这里为藏胞春耕，打扫院子，以实际行动赢得了藏胞的信任和欢迎。几天以后，引读第八自然段 （2）藏胞们终于回家了，看到红军战士所做的一切，流下了眼泪。他们将涌上心头的干言万语汇成了一句话，引读最后一句话 （3）此时此刻，再次读起这句话，你能体会到藏胞的心情吗？ 加提示语读：他们（ ） 说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”（4）藏胞们从未见过这样的司令，这样的兵！红军的言行感动了每一个藏族同胞，他们由衷地发出这样的感慨：再读最后一句话 环节三、回归整体-积极拓展，读写训练1、课文中三小节末尾两行内容都相同，他们反复出现起什么作用呢？（表明小朋友们陶醉在欢快愉悦之中，他们忘记了划桨，任小船飘荡，只感到一阵阵凉风拂面）1今天这堂课我们学习了发生在长征途中的一个小故事。红军不仅将包含着浓浓爱意的种子撒在了田间，更撒在了人民的心中。（板书：爱） 2、你觉得如果红军再次来到藏民居住的地区，藏胞还会又躲又跑吗？他们会怎么做？ 3、一路长征，一路故事，在红军足迹到达的每一个地方，他们都会用自己的实际行动与当地的百姓建立浓浓的鱼水之情。正因为如此，这群菩萨兵才赢得了广大人民的支持和帮助，最终取得了长征的胜利，革命的成功。4、 指名有感情地朗读课文。板书设计： 7、菩萨兵 红军 找 种 爱 藏民 躲 跑？附菩萨兵预习单 班级： 姓名： 认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“”。一、我会识认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。正确规范 写错的字： 把不满意的字再写一个：二、我会读1、自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。我读了 遍；我能够做到：正确 流利2、摘抄你认为值得积累的词语并读一读。比如： 菩萨糟蹋藏族一段同胞反动朱德翻译糊涂 不饶人哪怨不得春耕挨饿播种干干净净 如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。 三、我会思考一边读课文一边思考：课文主要写了哪些内容？主要讲了一件你做到了吗？什么事？想一想，还可以和同学交流。这里还可以记下你读书时的疑问。 教后反思：菩萨兵这篇课文说的是红军在长征途中经过藏族同胞居住地，由于藏胞对红军队伍的误解，朱德同志急藏胞之所急，带领着红军战士为藏胞春耕，最终得到了藏胞的一致好评，被藏胞称为“菩萨兵”。 文中写到了朱德的“两急”为：一急藏胞在山里怎么受得了？二急耽误了春耕怎么办？抓住 “急坏了、怎么受得了”“赶紧、尽心尽力” 等关键词语，体会朱德总司令想藏胞所想，急藏胞所急，充分体现了朱总司令对藏民的关爱，并把藏胞当成亲人看待。 在教学中，我紧紧抓住了朱德同志与翻译的三次对话，让学生通过反复的朗读，去感受朱德同志对藏胞的关心，对春耕被耽误的急切心情，弄清之所急的真正原因。边读边理解重点句子的含义，如“乌云遮住了眼睛”等，通过理解，让学生更好地对朱德总司令、红军战士从内心产生敬意，从而理解藏胞称朱德与红军战士为“菩萨一样的司令，菩萨兵一样的兵”的含义。在读的过程中，我又采用了表演的方式，演一演朱德的急切心情，演一演藏胞们回家后看到春耕没有被耽误之后的心情和感动等等，让学生展开丰富的想象，拓展思维的空间。 教学中的不足之处：当学生在理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”时遇到了难处，对于种子和省略号的理解很不到位，大多数学生很难理解这里的意思。教学建议： 这篇课