小学数学人教2011课标版一年级找规律教学设计以及作业设计.docVIP

课题找规律课时第1课时教材与学情分析教材分析： 找规律是一年级下册第7单元的教学内容，教材早在一年级上册就开始渗透探索规律的内容，如：通过1个1个、2个2个、5个5个地数数，让学生体验、发现并描述数数过程中的规律；通过整理20以内加法表，让学生探索计算中的规律等等，为本节课及今后更复杂的找规律奠定基础。教材从例1学生举行联欢会的情境引入，使学生初步感受规律。教材以圈出一组黄旗、红旗的方式，使学生感受到“一组”旗子在规律中的重要性，小精灵更是强调重复排列就是规律的核心。“做一做”是一个开放性的练习，让学生自己创造规律加深对规律的理解，同时也培养了学生的创造性。学情分析：教材早在一年级上册就开始渗透探索规律的内容，如：通过1个1个、2个2个、5个5个地数数，让学生体验、发现并描述数数过程中的规律；通过整理20以内加法表，让学生探索计算中的规律；在认识图形中，也渗透了最简单的图形的排列规律。而且，在我们生活中也处处彰显规律，比如：教室里桌子、椅子交替摆放；马路上的斑马线；斑马的条纹；有节奏的音乐等等，学生早已经耳濡目染。但是，学生还不能运用准确的语言去表述规律，他们只知道红黄红黄把看到的东西说出来，却不能准确的说出规律的本质来。这节课规律的本质就是重复排列，首先，学生还不明白重复是什么意思。其次，几个为一组重复，又重复了几遍。最后，用什么方法表示出重复。这些都是本节课需要解决的问题。目标与重难点教学目标：1、 学生通过观察、猜测、推理等活动，能初步认识简单的图形排列规律，学会找规律的方法。2、 通过活动，学生的观察能力和推理能力有所提高。3、 在探索发现、创造规律的活动中，学生能初步体验数学美，体验数学学习的乐趣。教学重难点：重点：通过活动发现图形简单的排列规律。难点：探索寻找规律的方法并创造规律。关键问题的设计：本节课的关键问题是找到重复的地方，并用语言准确地描述出它的规律。我先让学生仔细观察它的规律，学生肯定能说出“红蓝蓝、红蓝蓝”的规律，接着我就请小朋友到黑板上指出红蓝蓝在哪里。这就是第一组的红蓝蓝，顺势接着问第二组、第三组在哪里，学生一边说我一边把它们圈出来，圈完问他们发现了什么。（重复）然后，请更多的小朋友说一说这里的规律是怎么重复出现的，让每一个学生都会说规律。教学准备教具：ppt、实物投影等学具：信封、各种颜色及形状的卡片、练习纸过程设计一、问题引入师：接下来，请小朋友们仔细观察林老师做的动作，我开始啦！（教师做动作：拍手-拍手-拍桌子，拍手-拍手-拍桌子，拍手-拍手-拍桌子，拍手-拍手-？） 师提问：猜一猜，我下一个动作是什么？ 预设学生：拍手 师：你们真聪明，猜得很准。谁来说说看，你是怎么猜到的？ 预设学生：有顺序，有规律。 师：同学们，你们观察得真仔细，在我们生活中也有好多像这样按照一定的顺序排列下来的，我们就说它是有规律的，今天，我们就一起来学习找规律。二、创设情境师：小朋友们，六一儿童节快到了，看，这里的小朋友正在准备节目来庆祝这个节日呢。现在请你们仔细观察这幅图，你看到了什么？情况一：学生可能回答说有彩旗、花朵、灯笼师：你们真了不起，找到这么多东西。那这些跟我们这节课有关系吗？有什么关系？预设学生：有关系，他们是有规律的。情况二：学生可能回答说彩旗、灯笼等很有规律的排着。师追问：刚才我听到这位小朋友说这些东西是怎么排着的？预设学生：有规律的排着。师：它们究竟有什么规律呢？我们选一个先来研究下吧，你们来决定，先看哪个？（根据学生的选择，出示对应的图形）三、探讨规律师：每一个人都在自己组里说一说找到的规律，完成后举手告诉老师。讨论完毕后，请学生回答。预设学生1：它们是红蓝蓝、红蓝蓝的规律。学生2：红色后面是蓝色，蓝色后面又是蓝色，再是红色、蓝色、蓝色。师追问：你们说的红蓝蓝，红蓝蓝到底在哪里？谁愿意上来指一指？学生上台指出第一组红蓝蓝。师：原来在这里，为了让大家看清楚它们，我把它圈出来。（ppt上圈出第一组红蓝蓝。）并介绍，这样的红蓝蓝三个灯笼一起称为一组。继续追问：但是我刚才听到你们是说红蓝蓝，红蓝蓝的，说了两遍，还有一组红蓝蓝又在哪里？继续请学生上台指出第二组红蓝蓝，并追问：还有红蓝蓝吗？根据学生的回答继续圈出第三组、第四组红蓝蓝。圈完后，师问：这里有好几组红蓝蓝，你看着这些规律，发现了什么？预设学生：重复出现红蓝蓝。这里学生可能说不出重复这个词，反正意思差不多了，教师就进行引导给出：一组又一组的出现叫重复出现。（板书：规律的特点:重复出现）四、运用规律1、找一找其它的彩旗、花朵以及小朋友重复的地方。2、圈一圈重复的一组，并请学生说一说这里的规律是什么。（这里要求学生多说，说透。）教师追问：刚才我们说的彩旗和花朵的规律跟它的什么有关系？预设学生：颜色。师继续追问：那小朋友们呢？预设学生：男女师：你们说得真棒！看来规律跟很多方面有关系，只要我们的小朋友仔细观察，一定能发现其中的秘密。不过啊，这里的小朋友在准备节目的时候遇到一个小问题。之前装扮起来的彩色灯笼掉了一个，临时决定再买一盏灯笼，如果你是这个学校的老师，由你去买，你会选择哪一种灯笼？为什么？学生小组讨论，反馈时重视解释为什么？说得不够理想的，请其他小朋友补充。教师在旁及时的鼓励和引导，多请小朋友说说他的想法，说得好的，请别的小朋友也跟着说说看。五、小小设计师师：小朋友们，如果让你们装扮教室，你能不能设计出一组有规律的图案？ （教师出示活动要求） 反馈交流，投影展示，请上来的同学介绍自己的作品。重点请学生说重复的一组在哪里，有没有重复3次及以上。教师点评，学生点评。追问：这里的图形规律跟什么有关？预设学生：形状。继续追问：你们猜猜看，我们生活中的规律，还有可能跟什么有关？预设学生：数字、大小、位置、方向六、小结同学们，经过刚才的学习，谈谈你学到了什么？小朋友们，只要我们善于观察，发现规律，就能让我们更快地找到问题的答案。在我们生活中，还有很多规律，它还能带给我们美的感受，让我们一起欣赏规律的美吧！作业设计作业设计：一、涂一涂，让它看起来有规律。二、圈出重复的一组，并找一找哪个出错了。 爱 科 学 爱 科 学 爱 科 学 学 科 学 爱 科 学三、按规律填一填。十位个位 用1个 能摆出（ ）种不同的数。用2个 能摆出（ ）种不同的数。用 3 个 能摆出（ ）种不同的数。按照这样的规律下去：用9个 能摆出（ ）种不同的数。板书设计找规律 规律的特点：重复出现 圈一圈颜色、性别、形状教学反思由于一年级的小孩子注意力不能长时间的集中，所以在设计教学活动时，一是要能吸引孩子的注意力，二是活动难度要适中，长时间的动脑容易疲惫。在课的开始，我做了一组动作请学生来猜，他们的兴趣一下子就上来了。趁着这股兴趣劲，出示教学主题图，让他们找一下规律。学生们都能说出个一二来，但他们的语言却很零散和不准确，而且不够形象。一年级不像中高年级的学生那样，他们需要结合具体形象的东西去说明这个道理。所以，我请学生上来指一指“红蓝蓝”在哪里，当学生指出第一组，我继续追问第二组、第三组在哪里。每指出一组，我都把它圈出来，为了让学生能够发现规律就是不断的重复出现。后面我又设计了摆一摆的活动，让孩子发挥想象去创造规律。更重要的还是让学生动动手放松一下，长时间的保持一个姿势是很累的。最后，结合生活中的规律，让小朋友欣赏规律带给他们的美感。这节课中仍有很多的不足，大致归类以下几点：1学生说的机会还是不多，尤其是后20%的孩子，他们可能还需要更多的时间去练习。最好是让优秀的孩子带领他们，在小组里面说给大家听。2上课有点拖拉，还不