小学数学人教2011课标版三年级“会说话”的数字编码.doc

“会 说 话” 的 数 字 编 码 教 学 案 例南昌市新世纪小学 卢文萍 地址：上海路6号新世纪小学 电话会 说 话” 的 数 字 编 码教学目标:1.能体会到数学与生活的紧密联系，认识到数、字母是刻画现实世界的重要语言。2.了解一些编号的结构和含义，知道数字描述的信息。3.感知“信息数字化”编码的作用和最基本方法4.能根据实际需要设计简单的编码，培养学生的应用意识。教学重难点难点：体会身份证等号码的含义，体会数字编码的特点。难点：了解编码的意义，学会用数字进行编码。教学流程一、谈话导入，激发学生兴趣1.师：同学们，课前我让大家收集了爸爸妈妈或者自己的身份证号码，你们收集了吗？2.师：你们知道吗？就这几个简单的数字组成的身份证号码，它有着自己的特殊语言，能告诉我们很多的小秘密呢！不信？那把你收集的身份证号码报出来，老师来听听你收集的身份证号码说了什么。（生报收集的身份证号码，师根据学生报的身份证号码说出这个身份证号码的出生地、出生日期、性别等内容，还可以说说这个身份证号码应该是孩子家谁的，借此激发学生的好奇心和探究欲望。）3.老师也准备了自己的身份证号码，（板书你们想不想通过这些数字，了解老师的小秘密呢？今天我们就来学习“会说话”的数字编码。（板书课题：“会说话”的数 字 编 码）(设计意图：课前让学生提前收集身份证号码，使学生对身份证号码有了初步的了解。课堂上师通过生收集的身份证号码猜出这个身份证号码的生日，性别，出生地大概在哪，应该是学生家谁的身份证号码。这样的开题让学生体会到身份证号码的数字其实包含了很多的信息，也就是“会说话”，一下子调动了学生的学习积极性和探究欲望。)二、探索身份证号码的含义1.师：在这里老师收集了一些人的身份证号码以及他们的个人信息。出示课件身份证号码 出生年月 性1992年9月27日 男1989年10月8日 2002年3月12日 女13090220051108876 X 2005年11月8日 女师：请同学们仔细的观察和分析，看这些身份证号码与个人信息之间有什么联系，从中你能发现些什么？你可以开始小组讨论，并把你的发现、你的猜测在小组内互相交流一下。（学生小组讨论，教师巡视指导）（设计意图：学生对身份证号码并不陌生，有些学生对身份证号码所包含的信息有所了解，却不能全面的了解。而这一内容又不是通过什么样的方法所能够探究出来的，所以我提供部分收集的身份证号码及和身份号码相关的信息。通过学生的相互交流，能及时发现身份证号码中的信息并作出说明，锻炼学生的观察力和交流表达力）2.师：谁来说说你的发现？生反馈自己的发现（1）引导学生小结身份证号码都是18位的，板书：统一规范（2）引导说出身份证号中包含了表达出生日期的生日码。（板书：生日码）并寻找合适的机会提出疑问：月份、日期这两项为什么有的要添0？（一年中有的月份是两位数）。（3）师：你们刚才小组已交流过了，那你还能说出身份证号其它数字表达的信息吗？谁还有补充？（小结：身份证的倒数第二位是性别码，单数表示男性，双数表示女性。）（4）关于身份证号码，你还想知道什么？师：你们知道吗？我们中国这么大，每一天大约有5万人出生呢，那么同一天出生的人他们的身份证号码就会在省市县做区别。（板书：地址码）但是同一个省同一市同一个县的每天出生的人也很多，那该怎么区别？ 那么就要靠第十五、十六、十七位区别，他们的名字叫顺序码。刚才还有同学悄悄问我老师：最后的那个身份证里的X是什么？身份证第18位表示校验码，也是个人信息码。一般随计算机产生，用来检验身份证的正确性，这个检验码码由110十个数字组成，为了身份证号码的统一规范性，X表示古罗马数字10。所以我们每个人都有唯一的身份证号码。（板书：唯一性）（设计意图：地址码、顺序码等也是身份证号码里必不可缺的部分，课本里面并没有提及，但我觉得不必刻意回避，简单的提及让学生对身份证号码的数字编码有一个更系统、整体的了解。）3.小结身份证号码的含义。（边说课件边出示）出示课件：地址码：身份证号码的前六位生日码：第714位上的数字，表示这个人的出生年、月、日性别码：第17位上的数字，单数表示男性，双数表示女性。4.数字编码的特性师：大家看，我们刚才了解了身份证这么多信息，那谁能通过刚才老师留在黑板上的身份证号码，说说你知道了什么？师：既然你们刚才读到了关于老师的这么多信息，那想一想这些信息用文字来表达好还是数字表达好？师：对。这么几个简简单单的数字就能反应一个人这么多的信息！这足以说明用数字编码非常的简明方便，另外也非常适用于计算机的管理。（板书：简明方便）三、走进生活，巩固新知1.检验成果同桌之间相互说说从对方收集的身份证号码里读到了哪些信息，并猜猜这是同桌家谁的身份证号码。（设计意图：前后呼应，收集的身份证号码物尽其用。）2.小小侦探家师：看来同学们都有善于发现的眼睛，下面有个大案子，你们想不想当个小小的侦探家？出示课件（学生独立思考），说说你是怎样去找的？（你是怎样想的？）师：你们看，就这几个简单的数字，就好像一张能告诉你秘密的小嘴巴一样。身份证号码是不是很神奇？四、联系生活，尝试编码1.在我们的生活中除了身份号码还有那些数字编码呢？课件放映生活中的数字编码，最后定格邮政编码，同学们为了我们投注信件的方便，邮政编码应该包含哪些信息呢？自学课本77页,生反馈自学的邮政编码。2. 尝试编码 师：看来编码是个大学问，你们想不想自己动手来编码？师（随机问一个学生）：请问你的学号是多少？（37号）如果现在学校广播里说请37号到广播站来，你觉得是在叫你吗？现在就请大家运用所学的数学编码知识，来帮咱们学校每名学生编一个学号。讨论确定你们的编号方案准备包含学生的哪些信息？学生小组汇报。（设计意图：给学校的每名学生编一个学号。让学生通过自主探索、合作交流经历设计编码的过程，加深对编码特点和方法的理解，积累数学活动经验，提高学生解决实际问题的能力。）3.小结：同学们，未来将是一个数字信息时代，还有许多数字编码有待我们去发现，等着我们去设计，希望同学们能用学到的知识去倾听数字背后的“小秘密”。板书设计：“会说话”的数字编码 统一规范 唯一性 简明方便教学反思： 数字编码是人教版三年级上册的一个综合实践活动。这节课我首先让学生感受到身份证编码的特点，再合作探索编码的编制方法，最后通过生活中的数字编码图片体验到编码的广泛应用，最后应用编码的方法解决简单的实际问题的过程，以培养学生的应用意识、实践能力和创新意识。这堂课经过反复磨课，有了点滴感悟及反思，现记录如下：1、 合理的安排学习层次，让学生实践起来更容易操作。 这个主题活动主要分两个层次。第一个层次，从生活中的身份证号码引入数字编码，让学生通过观察、比较、猜测来探索编码的规则和方法，进一步体会数还可以用来编码，感受数字编码的简洁、规范、唯一、有效等特性。第二个层次，尝试编码，要求给学校的每名学生编一个学号。让学生通过自主探索、合作交流经历设计编码的过程，加深对编码特点和方法的理解，积累数学活动经验，提高学生解决实际问题的能力。二、设置合理的情境导入，更能激发学生探究欲望 数学情境的创设应该是使学生更快、更全面的、更深刻的理解数学知识和促进学生思维的发展，而并不是数学课堂所追求的最终目的，这是我先后两次上课这堂课的最大感悟。第一次上这堂课的时候，我设置的情境导入是：说说生活中在哪些方面能够用到身份证，期待借此说明身份证的重要性然后过渡到身份证号码的编码奥秘。这一次的课堂学生探究欲望不强烈，听课的老师也反映课堂有些沉闷。为了调动学生的积极性，提高情境的有效性。我课前让学生收集爸爸、妈妈、或者爷爷奶奶任意一人的身份证号码。在课堂的开始我让学生报出自己收集的身份证号码，然后说出他报的身份证号码这个人的出生地，出生年月，性别，最后说出他收集的应该是他们家谁的身份证号码。一轮下来，学生当时就发出赞叹声“哇！老师好厉害啊！”我见机抛出课题“会说话”的数字编码，学生立刻就对这个编码的神奇语言感兴趣，后面让他们讨论身份证号码包含哪些信息，学生也有目的、有方向的加以研究、观察、讨论。 不仅如此，在前后两次教学中因为情境导入不同，后面的两次合作探究的结果也大不相同。第一次教学，谈话之后直接出示了自己收集的四个身份证号码及他们对应的信息内容，就让学生去研究身份证号码和信息之间的联系，猜猜身份号码包含哪些信息，结果学生找出生日编码之后就出现了茫然，其他的就无从下手。而第二次的教学导入之后，学生已经很清楚的认识到身份证号码里面包含出生地、生日码、性别等信息，所以在后面的讨论环节直接从四个身份证号码及他们对应的信息内容里面去寻找两者之间的联系，开头的情境无形中帮助学生找到了与当前学习主题相关的、有利于学生对学习内容的主题意义。三、一个好的课题也能增加学生的兴趣 一篇文章必须要有一个新颖的名字才能在一开始引发读者读下去的兴趣，所以第二次的教研课，我把课题数字编码改成了“会说话”的数字编码，其实编码也是一种特定的语言，让学生知道学会了这种语言就能知道这些数字背后的秘密。所以在课堂一开始我就对学生说：“你们知道吗？你们收集的身份证号码有着自己特殊的语