2019-2020年冀教版二年级上册《送给奶奶的阳光》教案设计.doc

2019-2020年冀教版二年级上册送给奶奶的阳光教案设计教材：冀教版小学语文二年级上册单元：亲情与关爱板块：教学设计 教材分析：阳光能作为礼物送给亲人吗？本课的鹿儿在自己享受阳光的时候，没有忘记不能出门的奶奶，她把阳光紧紧包在裙子里带回家，送给奶奶，尽管事实上奶奶没有收到阳光，但是鹿儿阳光般的爱，关心奶奶的行动却使奶奶内心感受到无比的温暖。教学目标：知识与技能：1. 会写本课八个生字，会读文中十六个生字。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3. 理解课文内容，深刻体会晚辈对长辈的关爱之情。过程与方法：1. 学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。2. 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。情感、态度与价值观：学习鹿儿关爱孝敬老人，珍惜亲情。重难点分析：本课生词较多，应该根据在不同层次的阅读中适时加以理解。方法上要注意在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨。如“芬芳扑鼻”、“沐浴”，可以结合学生实际生活理解。小学生的阅读兴趣往往容易激发而难以保持，教师要发挥主导作用，不断强化学生的探究欲望，引导学生深入到读文、识字。比如：“阳光跑到我心里来了”这句话的理解。 课前准备： 课件、搜集有关亲情的故事。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、直接导入新课，激发阅读欲望。1. 板书课题：送给奶奶的阳光。揭示课题，齐读课题。2. 就课题质疑：为什么送阳光？怎样送？奶奶收到了吗？.课件展示二、初读课文，认读生字新词。1. 自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。课件展示2. 同桌互读。3. 指导学字。关于字音，教师注意指导学生：“念叨”的“叨”读轻声，本音是do。教师指导学生运用多种方法识记生字：（1）形声字识记：芬、芳、睁；（2）语言环境识记：念叨、沐浴、灿烂；（3）利用熟字识记：鼻、念。4. 出示带生字的重点句子。（此处需要教师详细提供句子。）（1）读句中的生字。（2）读句子。（3）去掉生字的读音再读。（4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。5. 开火车识字，并给这些字组词。三、细读课文，理解课文主要内容。1. 默读课文，勾画有关语句，感受阳光之美。课件展示清晨的阳光美亮堂堂，给人明镜、开朗的感觉。灿烂的阳光沐浴大地，欢快明朗。可爱的阳光洒满鹿儿裙子，产生美好想法。教师进行朗读指导，引导学生感受阳光之美好。2. 结合多媒体课件，学习第4、5、6、7、8段，根据阅读提示理解课文。读文思考：鹿儿为什么送阳光给奶奶？怎么送？重点理解“念叨”这个词语。3. 读文讨论：奶奶收到阳光了吗？你怎样理解“阳光跑到我心里来了。”教师引导学生明白课文中“阳光”的含义：（1）实际的阳光。（2）像阳光般的爱。教师小结：虽然奶奶没有受到阳光，但是鹿儿阳光般的爱，关心奶奶的行动却使奶奶内心感受到无比的温暖。4. 教师指导朗读，师生评价。 就课题质疑，激发学生的阅读兴趣，符合学生的阅读心理。培养学生带着问题读文的方法。 培养学生自主识字的能力。将个体学习和合作学习结合起来，收到好的识字效果。识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。将语境识字和独立识字适当结合起来。围绕一个话题阅读课文，勾画有关语句，培养了学生的语言感悟能力，也是在渗透阅读的方法，养成不动笔墨不读书的阅读习惯。围绕中心话题读文思考，品词析句，体会课文主要内容，初步体会人物情感。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。第二课时一、复习巩固，图文结合，体会鹿儿的情感和思想。1. 复述课文讲了一个怎样的故事。2. 展示课件：你觉得这幅图美吗?为什么？用真心真情画出的画一定美。2. 说说鹿儿是个怎样的孩子？3. 带着体会到的情感朗读课文。二、运用插图，进行小话题和小练笔的训练，提高课堂综合效益。明白亲情像阳光一样温暖。要学习鹿儿关爱老人。在插图上写一句话或一个词，表达出你的想法。展示课件三、阅读后延展。1. 如果你是鹿儿，你还会想出什么好办法，让奶奶得到更多的阳光？2. 在小本本上写上读完这些故事后的感受。学生交流。教师适当点拨。四、练写写字。1. 出示生字认读。2. 在具体环境中认读：出示带有生字的句子。3. 出示要写的生字。4. 让学生挑出最难写的字进行指导。（1）教师指导书写：芬、芳：要写得上小下大。总、念：对比相同点，不同点。“礼”是示字旁。（2）学生描红。（3）讨论怎么记住这个字？5. 让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。6. 学生练写其他的生字。让学生对知识有整体的回顾，在头脑中形成整体的印象，体现阅读教学的整体性原则。将阅读、口语交际和写话有机结合起来。将学生在课上的情感延伸到课外，培养学生阅读和积累的习惯，并将自己的感受记录下来。以此方法，巧妙达成本课的情感教育目标。指导学生写字抓住重点，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。附送：2019-2020年冀教版二年级上册采蘑菇的小姑娘教案教材：冀教版小学语文教学设计单元：第二单元童年留影板 块：教学设计教材分析：采蘑菇的小姑娘是一首优秀的歌曲，它以欢快的旋律和朴实清新的歌词赢得了孩子们的喜爱，多年来传唱不衰。小姑娘那勤劳勇敢、吃苦耐劳的品格陶冶着一代又一代人，它给孩子们的童年带来一抹灿烂的阳光、一片美丽的天空。通过这首儿歌，孩子们体会到劳动是快乐的，收获是喜悦的，分享是幸福的。教学目标：知识与技能：1. 正确、流利有感情地朗读并背诵这首歌词。2. 正确认读十六个生字，会写田字格里的八个生字。3. 学唱这首歌曲。过程与方法：1. 播放歌曲，激趣促学。2. 以唱促读，想象儿歌所描绘的画面。3. 小组讨论，解决自己不明白的地方。4. 教师适时点拨，加深对课文的理解。情感、态度与价值观：学习小姑娘善良、勤劳的美德，初步体会劳动的快乐、收获的喜悦、分享的幸福。重难点分析：l 本课生字较多，教师要多用一些方法指导学生认字。l 本课所讲情景是山区，对于平原地区的孩子理解可能困难一些，所以要多出示图片让学生理解。课前准备： 课件、本文的歌曲录音。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时 一、听歌曲，导入新课。课件播放歌曲采蘑菇的小姑娘。同学们欣赏歌曲、交流感受：这首歌带给你怎样的感觉？从中你能体会到什么？二、揭示课题，板书课题。歌中描绘的是一位怎样的小姑娘呢？我们一起来认识她吧！板书课题。1. 学习“姑娘”和“蘑菇”两个词。课件出示“菇”、“娘”。关注读音变化：“娘”的本音是nin，在“姑娘”中读轻声。“菇”的本音是“”，在“蘑菇”中读轻声。2. 齐读课题，读准轻声。三、初读课文，学习生字。1. 自由地读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学）看谁把课文读得正确，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。 2. 同桌互读课文。3. 分段朗读课文。4. 课件出示带生字的重点句子，小组内反复读。5. 去拼音再读句子，课件出示句子。6. 采用自己喜欢的方式识字，（可以开火车，玩卡片游戏）并交流识字的方法和渠道。7. 课件出示摘苹果识字，并给这些字组词，试着说一句话。8. 小组长检查生字的认读情况，并给以评价。9. 理解重难点词语。学生交流：有哪些词语是自己不理解的？比如：赶集、镰刀、蘑菇等。课件出示相关图片帮助学生理解平时不常接触的词语。10. 选择自己喜欢的方式朗读课文。课件出示朗读要求：声音洪亮、正确流利、同学喜欢听。四、指导生字书写。1. 分析记忆字形。教师鼓励学生通过观察，加入自己的识字经验及想象来记字。可以采取分类识字的方法，根据字形分类记忆。2. 书写指导。先让学生自己观察结构，怎样写漂亮，再指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。3. 认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。4. 实物投影展示学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。5. 及时发现学生书写中存在的问题，对笔画和间架结构不好的进行修改。6. 给生字组词或用生字说一句话。7. 练习：边读边写。歌曲导入，激发兴趣。低年级的学生对轻声感悟能力较差，老师要结合具体的语境适时实施教学。要养成边读边勾画的习惯。培养自学能力。发挥同学的作用，这样更有利于学生认字。使学生的认字能力有所提升，并得以确认和规范。 通过对词语的理解加深对课文的理解。教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。感受汉字的形体美，在写中再去创造美。第二课时一、再读课文，巩固识字。指名读分段课文，再次熟悉课文。同时检查学生对生字词的掌握情况。二、入情入境，深入理解。学生自由读文，同时思考。课件出示学习提示：1. 课文的主人公是谁？2. 她清早起来在忙些什么？3. 她是一个怎样的小姑娘？你从哪里看出来的？三、交流感受。1. 思考学习提示中的问题，在文中勾画。2. 小组中交流个人感受。3. 以小组为单位汇报，全班交流。4. 教师适时指导点拨。鼓励学生的个性感受。出示课件：课文全文及小姑娘的优秀品质。四、扩展延伸。如果采蘑菇的小姑娘就在你面前（出示课件），你想对她说什么吗？大家一起说说吧。五、学唱歌曲，练习背诵。1. 学唱歌曲采蘑菇的小姑