论文：寓心理教育于班级管理.doc

附件1： 论文编号： （由教研室统一按市、县编码编号）贵州省教育科学院 贵州省教育学会2015年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集评选登记表（征文封面）学科类别（不要以编号代替）：综合论文题目寓 心 理 教 育 于 班 级 管 理 中作者姓名蔡玉霞学校名称修文中学课题组成员姓名学校地址贵阳市 市（州、地） 修文 县（区、市、特区）龙长 乡（镇） 联系电话固定电话：移动电话文内容摘要（200字左右） 在工作中，我倍感自己才疏学浅，工作时间越长越害怕，学生的有些问题解决起来真是没有招数！很久以来，班主任被看作是不具有专门学问的，人人都能胜任的工作，现在看来，真是大错特错。作为与学生朝夕相处的教育者班主任, 不仅仅是维持班级秩序和教好某一门课程就行的。 因此, 班主任应该树立“多角色意识”。特别是在社会多元化发展、经济快速增长、提倡素质教育的今天, 班主任在学校中担当的角色越来越多, 既是班级的管理者、学习的导师、学校与家庭以及社会沟通的桥梁、学生的维权代言人, 同时也是学生知心朋友、心理辅导员等多种角色。 其中心理辅导员角色占有重要的地位，其职责就是贯彻心理健康教育。个人诚信承诺（在括号内打“”）：1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（ ）2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（ ） 寓 心 理 教 育 于 班 级 管 理 中 -班主任的新角色心理辅导员 案例分享 案例1：某学生在上课时，不慎从凳子上摔倒在地下，于是无法站立而且全身发抖。根据其他同学反应，是另外一个同学不理她。她也承认这种情况，但无法改变（不是第一次出现）！ 案例2：某学生以全县130名左右的优异成绩考入我校。然而，在几次考试不太如意，发现原来不如他的同学却考得非常好，同学之间的关系相处得也很好。唯独自己处处不如人（其实成绩已经是班级前几名），又感觉自己很孤独，非常抑郁，总是高兴不起来。只要一想到那几个同学他心中就不舒服，这种现象后来更严重。只要一想到这件事情，就一天也不想在学校待了，想退学。家长、老师都已做了很多工作，还回家休息几次，都不起作用。自己都要崩溃了，不知道怎么办？ 案例3：某班学生这段时间状态不佳，同学间总是矛盾重重，与老师也总是产生些许矛盾，与兄弟班级也有一些隔阂，甚至与班主任谈话也缺少了敬畏之心。学生说：“我们好像被魔咒了，我们不快乐！但是，我们找不到改变的办法！” 案例4：某个经常考年级前几名的学生，泪流满面，焦虑。总是担心自己学习一定不行，这次只是自己运气好，其他同学是这段时间没有好好学习，而自己好好学了，以后一定不行的，所以他很焦虑！ 这些案例，在中学是很普遍的，作为班主任，要处理好这些问题，是有一定困难的。 在工作中，我倍感自己才疏学浅，工作时间越长越害怕，学生的有些问题解决起来真是没有招数！很久以来，班主任被看作是不具有专门学问的，人人都能胜任的工作，现在看来，真是大错特错。作为与学生朝夕相处的教育者班主任, 不仅仅是维持班级秩序和教好某一门课程就行的。 因此, 班主任应该树立“多角色意识”。特别是在社会多元化发展、经济快速增长、提倡素质教育的今天, 班主任在学校中担当的角色越来越多, 既是班级的管理者、学习的导师、学校与家庭以及社会沟通的桥梁、学生的维权代言人, 同时也是学生知心朋友、心理辅导员等多种角色。 其中心理辅导员角色占有重要的地位，其职责就是贯彻心理健康教育。 心理健康教育是指学校和教师有目的、有计划地对学生的心理施加影响、提高学生心理机能、发掘学生的心理潜能、促进学生个性充分发展、培养学生良好心理素质的过程。健康不仅仅是传统意义上的身体健康, 还包含良好的精神状态、健全的社会适应能力, 即身心健康。 当今学生基本都是独生子女, 家庭模式的改变及高考的压力给学生带来越来越多的心理问题, 比如自卑、嫉妒、孤僻、抑郁等等, 都迫切要求学校开展心理健康教育。因此, 心理健康教育是一种教育理念, 它在内涵上与素质教育、全面发展的教育等概念应该是基本相同的, 实现学生心理健康教育是全面发展教育的基本要求, 从这个意义上讲, 心理健康教育是素质教育的一项不可替代的组成部分。 心理健康教育要根据学生生理、心理发展特点,运用有关心理教育方法和手段, 培养学生良好的心理素质, 促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动, 是素质教育的重要组成部分。从本质上来讲, 心理健康教育是心理素质的教育和培养, 是促进学生全面发展的重要方面。教育最终的目的之一, 是为了促进人类和社会的发展。而在人的发展之中, 最为关键的部分是心理的发展、潜能的发挥和人格的完善。心理健康教育的目的和作用, 在于心理健康的保持和维护、自我认识的促进与加深、以及自我的充实与发展, 乃至人的整体素质的提高与发展。 在对学生进行心理健康教育的时候, 班主任就是心理辅导员的角色, 是关心学生成长的亲人, 学生的知心朋友。班主任作为心理健康教育者角色时, 应能够自觉地有意识地运用心理学理论和技术, 帮助学生提高心理素质, 有效地解决学生一系列成长中的心理问题, 从而帮助学生形成良好的个性品质。具体地讲, 作为心理健康教育者角色的班主任工作应具有以下几个特点。第一，班主任首先要身心健康。 要充当好这个角色，我们班主任首先要身心健康。高中教育阶段，社会、家长要求高，教育行政部门要求多。老师一方面要面对升学率压力大的困惑。二要应付上级部门各种检查及资料的完成，有时候甚至连备课的时间都没有，自己的心理健康因此会受到一定的影响。所以,处于重压下的班主任群体,我们首先一定要时时学会健身健心,让自己积极向上、充满正能量、散发青春活力。第二，其次是要学习各方面的知识，特别是心理辅导技术。 班主任在施行与参与心理健康教育活动之前必须积累一定的学习经验。在知识结构方面, 班主任除了学科专业知识、教育科学知识外, 还必须系统地掌握学校心理健康教育的理论与方法, 掌握心理健康教育的实施方法和实施途径, 从而能顺利地帮助学生面对心理问题。第三，了解学生发展特征。 班主任需要掌握学生的心理特点, 了解不同年龄阶段学生的心理矛盾、需要、性格以及家庭文化背景、生活习惯等, 以便科学施教, 有针对性地设计一系列心理辅导活动, 帮助学生解决成长中可能遇到的问题。如新生的入学适应教育, 就可以从心理辅导角度出发, 通过一系列活动来克服新生的胆怯心理, 从而使他们更快更好地适应新环境。而接近高考的高三学生教育，一方面要鼓励其锲而不舍，一鼓作气冲高考，另一方面还可以利用催眠术、认知疗法等心理辅导技术，进行适当的减压、静心、放松训练等。第三，以发展为理念。 教育是为了发展, 心理健康教育的发展性理念一是要为学生的可持续发展打下坚实的基础; 二是要让每一个学生都发展; 三是要促进学生个人的全面发展; 四是坚信每一个学生都会发展, 都有发展的潜力, 因而要最大限度地开发每一个学生的潜能。其中, 潜能开发是班主任心理教育的真正价值所在。因此, 班主任心理健康教育的本质就是立足学生心理的“最近发展区”, 凭借人类有机体都有的一种天生的“自我实现”的动机, 创造出学生新的心理发展的基础, 促进学生的心理发展不断达到最佳水平。第四，以学生为中心。 传统教育在很大程度上强调的是以教师为中心、以教材为中心、以高考为中心。而心理健康教育则实实在在地强调以学生为中心。心理健康教育坚持学生是自己认识、成长和发展的主体, 强调学生的主体地位, 突出学生的主体作用, 鼓励学生的自主探索、亲身体验、感悟。 通过充分发挥学生的积极性、主动性和自觉性,。因此,班主任心理健康教育是一种以学生为主体的教育, 是一种真正体现“创造适合学生的教育”的教育。第五，“助人自助”的教育原则。 心理健康教育的基本目的之一就是“助人自助”。在心理健康教育的过程中, 学生既是受助者, 又是助人者。作为受助者, 他们得到别人的帮助; 作为助人者, 他们可以用自己的思想与行动去帮助别人, 不管是“助人”还是“自助”, 其最终的和最重要的目的乃是实现学生自己帮助自己。因此, 班主任一要摆正自己作为“协助者”的位置, 不以“万事通”的态度代替学生解决问题; 二要利用心理辅导课，让学生亲身体验某些过程，心中产生感悟，从而明白一些道理。再次，通过建立和谐的人际关系, 创设良好的集体氛围, 调动学生自身的教育资源, 促进学生将他们在“自助”与“助人”过程中学到的经验内化成自己的人生技能, 从而实现“自助”, 进而达到自我完善与发展。第六，积极向上，防患于未然 班主任心理健康教育作为学校教育的一部分, 其目标与学校教育目标是一致的。但心理健康教育的性质又不同于学校其他工作, 它直接指向学生的心理健康, 因而其目标还是有其独特之处的。它既要针对少数已产生心理问题的学生提供具体的心理咨询乃至心理治疗,也要根据学生的心理发展特点提供“防患于未然”的心理辅导, 更要在学生当前的心理发展水平上, 发展学生更成熟、更丰富、更健全的心理品质和心理生活。换言之, 心理健康教育既要让少数有心理