古文教学方法.doc

燃起兴趣的火花照亮古文课堂的美丽 内容摘要： 初中古文课堂教学是语文教学的重点，也是难点。教师在课堂上除了要指导学生掌握一定数量的文言实词和虚词的意义和用法外，还要求学生掌握句式特点及翻译文言语句的基本要领，以及能从整体的高度分析作品的内容和作者的观点态度，非常不易。这就要求教师在古文阅读教学课堂上一定要做好引导和激趣，在课堂上激发学生的学习热情。如引导学生体会古文中蕴藏的诗意；巧设问题情境，用幽静点燃兴趣；努力尝试以研究性学习方式确定学习目标，让学生保持学习古文的兴趣；用整体教学的思路来落实文言知识，逐个突破显趣味。关键词： 古文阅读教学 兴趣 古文是中国古代汉语的精华，很多精美的古文之所以成为传世的名篇，正是因为它饱含着思想的或文学艺术的妙境，让人在古风古韵中熏陶感染，或慷慨激昂，或愤懑犀利，或沉郁悲凉，或娓娓而谈，能让人在品评着文学大师那简练、生动又各具魅力的古汉语的同时，深深地铭刻着文中那些简练的叙述，深刻的说理以及绝妙的人生风景。所以古文课堂应该如此美丽，要燃起学生的学习热情，引导学生欣赏古文，理解古人通过文字描述的生活和所表达的情怀，这也是语文教师的职责，是提高学生文学素养和欣赏品位的有效途径之一。当然，好的教材内容并不等同于教学内容，教材是蓝本，精心设计好每一篇古文的教学内容，甚至是每节课的内容，是古文课堂教学激趣的前提。教师还要根据每篇课文的实际来做好课堂的激趣，让学生收获古文学习的快乐。笔者在教学实践中，也逐渐发现如果要让学生喜欢古文课堂，其实方法还是很多的。我希望每一篇课文都是挑战，没有重复，只有创造和惊喜，现谈谈愚见求教于大方之家。一、引导学生体验文人的情怀，感受古文的诗意。好的文章总是有太多绝妙之处，让人回味无穷。随古人浅斟低唱，赏秋风明月，感英雄壮怀，吊悠悠历史，叹漫漫人生。浩浩荡荡的古文有太多让人流连的佳境，泱泱五千年的中华文明有太多让人唏嘘的境界。我们不难发现，初中古文所选的篇目，几乎每篇都有时代的烙印，字字有对历史和人生的凝视。字字涵蕴，章章隽秀，是民族文化、中华文明的精华篇。在古文课堂上捧读它，和学生一起欣赏它，可以深刻地感受到先贤哲人的深邃博大，志士仁人的爱国报国志，无数古人诗意的心灵和情怀。在这些古诗文中，教师可以带着学生多诵读，例如：可以随苏轼先生游览于承天寺之下，欣赏月色时，他的失意在碧水清潭般的庭院中被月色浸染，静静地抬头望月，与苏轼对话，让流水清音在心头激荡。读范仲淹的岳阳楼记任楼前的浩瀚湖水抒写胸中壁垒，一面是迁客骚人或喜或悲的人生境遇，一面是他深沉目光里蕴含的“不以物喜，不以已悲”的豁达胸襟，方寸之楼，收尽眼前美景，一切情皆由心生。这类文章的教学应该多诵读，语文教师应该引导学生用诗意的笔触来表达文中的美景，可以通过写的形式：扩展文中的片断；改写时增加必要的细节描写，把人物、环境刻画更具体化；补充故事情节，或与古人对话，使文章内容更丰富起来。这样可以增强学生对文中形象、意境和思想的体验，培养了学生的创造性想象能力，也考察他们掌握和运用古文字词句知识的能力。还有很多山水游记作品都可以尝试从文本中挖掘诗意，启发学生的审美情趣并强化他们的审美意识；在品味文中形象和内容过程中设计些审美的训练，还要使学生养成反复吟诵古文，潜心钻研的习惯。在这个教学过程中，可充分调动学生养成丰富的联想和想象能力，比起那些单纯的、抽象的、纯粹的文言字词知识更能让学生产生兴趣，产生心里共鸣，更容易理解古文的诗意。二、巧设问题情境，用幽默点燃兴趣。在古文教学中，笔者也曾注重各种风格的教学语言和提问的角度和技巧，但总的说来，如钱梦龙所说：“最好的教学方法，就是那种能够帮助最普通的老师教好最普通的学生的方法”。哪些方法是真正的高效、省时又能让师生互动，真正培养和提高学生自学的能力，是值得探讨的。对于古文内容的理解而言，好的问题首先应有启发性，抓住其中的重难点、文意曲折点、兴趣点、文中高潮点等，从思路阻滞处启发思维来设计问题，还可以指导学生通过多种多样的假设或证明从文中找到答案。在教学提问的过程中面对学生答不出或答非所问、答错等种种情况，应该及时给与点拨、启发、诱导，不要急于给出答案。笔者认为每节课应该设计2-3个小的思维高潮，抓住几个好的教学契机，化沉闷为兴奋，化平静为活跃，在起始时导以兴趣，在推波助澜中走向高潮，在收束时可以回味。这样的古文阅读课堂才不会沉闷，才可以让学生一直保持浓厚的兴趣。同时，可用适当的幽静让课堂活泼，充满欢声笑语，让学生在愉悦的情境中快乐学习古文。当幽静营造出一种热烈的气氛时，不但学生乐于听课，老师的水平也能超常发挥，取得极好的效果。有时教师的一个让人忍俊不禁的轻描淡写的点拨动作，学生一下便能找到感知点，理解了文字背后所蕴藏的内容，在笑声中逐步深入对文章的理解。有时教师用巧妙的课堂评价语言也能起到推波助澜的作用，把课堂气氛调节到了最佳状态，激起了思维的活跃。而许多创造性的富有灵气和生命力的课堂就是在这样的情景下产生的，而这正是古文阅读教学课堂所需要的情境。有时幽默的指点也比直接的批评更容易让人接受，正如俗语有云：“良言一句三冬暖，恶言伤人六月寒。”人都是这样的，更何况学生？所以应该让幽默的语言贯穿古文教学的整个过程中，激发和保持学生的学习兴趣。关键是，一个教师怎样才能表现出幽默呢？其实“语文课堂中幽默的语言是语文教师思想、气质、才学、视野和灵感的结晶，能使语言于瞬间闪烁出耀眼多彩的火花。”所以在语文教学课堂外，教师必须提高和完善自已，才能使课堂生动活泼也使学生乐于学习。三、努力尝试以研究性学习方式确定学习目标，完成学习目标，注重有效教学，让学生保持学习古文的兴趣。在古文教学过程中，非常重要的是对古文中字词句的学习和积累，教师在教学过程中往往会遇到很琐碎的文言基础知识要讲评，如果每个课堂都用串讲法来对待，那么学生也将在一成不变的课堂模式中失去对语文的兴趣。针对这种情况，笔者认为可以通过研究性学习方式确定学习目标，本着“让学生跳起来摘桃子”的指导思想，让学生自已在阅读过程中提出难题，对于古文中的重点知识点，可以通过总结归纳和对比分析法来加强积累和巩固。笔者非常赞同一位著名的教育家的观念“人们的相互合作的需求如果不是一种遗传驱动的话，也是一种社会本能；人们如果不进行相互合作，那么甚至就不会清楚自已是谁”。因此要重视学生的合作学习和制订合理的竞争机制，可以让学生共同协作来完成学习目标来激发学习动力。所以对于具体的课文，笔者的做法是：抛弃学习前大量烦琐的预习，让学生保证在上课前通读一遍，初步了解作者及写作背景等知识，关键是要以研究的眼光提出自已的问题，明确学习本文的目的。而后在课堂上则要求学生借助古文辅导书，尤其是古汉语词典，要求他们在一定的时间内做好逐字翻译，这就要求学生面对一篇古文的某些字词知识能举一反三，触类旁通。这类训练可以使学生养成快速思维的习惯，通过全方位分析字词句，训练他们思维的灵活性和敏捷性。另外，在学习的过程中，让学生通过小组合作的形式总结归纳一些常见的字词句加深印象，还可以把现在学的和以前学过的知识拿来作对比分析，用小组交流、每周积累、设计试卷或作好幻灯片的形式来展示和巩固学习的效果。为了保持学生的探究兴趣，实现古文字词句知识的迁移，还要设计一些针对性练习做课后训练题。课外阅读语段不要选择很深难懂的材料，应紧密切合阅读实际，科学地选择练习才能收到良好的效果。设定古文教学的目标也一定要采取循序渐进的策略，从严从细落实，一定要以学生为主体，导以方法，注重积累，实现高效。事实证明，通过指导学生自已设计目标并最终在课堂上达成，可以激发学生的学习古文的内在动力和兴趣，从而收到更好的效果。四、用整体教学的思路来落实文言知识，逐个突破显趣味。美国教育家布卢姆说：“教学的成功始于学生知道要达到的目标是什么。”因此，整体把握教材的知识结构并明确教学内容，对于教学的成功是至关重要的。作为语文教师，应该在拿到教材后能先感知整体的内容再注意构成整体的各种成分，再落实到古文内容的各层次以及文言知识的重点分布再来实施具体教学。可根据课文的具体内容，在教学过程中，每篇课文落实几个重点字、词、句，指导学生探讨古人用词造句的规律，教学将发生质的飞跃，那么对教材的处理将是一个突破，还会让古文教学走出支解文言知识的误区。笔者认为可以预先告诉学生要掌握哪些知识点，接下来进行逐个突破，让学生自始至终在整体教学的氛围里感受到文言知识的系统性，从而更有兴趣和信心。这好比儿时的游戏（如过关跨格子），学生总能在目标实现后有了更浓厚的兴趣。总之，应该让学生在单元学习的同时作好字词句的专题，从感性上升到理性，把知识综合为整体，使之系统化、条理化，形成比较完善的知识网络，在整体教学中提高文言文的阅读能力。事实上，初中阶段的古文教学任重道远，因为很多学生文言文阅读量不足，文言语句的背诵量少的可怜，文言底蕴更是非常薄弱。有的学生平时学习古文满足于对照注释能看懂课文，不肯在理解每个字词上下功夫；更有甚者，以背诵译文代替阅读古文，其结果，文言语感非常薄弱，基本词汇识记寥寥，以致在应试中理解浅薄，做题中只是跟着感觉走，题做错了，就失去了学古文的自信心，还会产生厌学古文的心态。所以，在平时还要指导学生养成阅