小学数学人教2011课标版三年级万以内的加法与减法（二）加法.docx

附件4 万以内的加法和减法（二）1.加法教学设计课题名称 万以内的加法和减法（二）1.加法 设 计 者 曹璇 单 位 呼和浩特市玉泉区小召小学 授课年级 三年级 章节名称万以内的加法和减法（二）1.加法学 时1学时教学目标1、探索三位数加三位数的计算方法过程，理解进位加法的原理；掌握三位数加三位数的不进位及不连续进位加法的笔算方法，通过多种形式练习，提高计算能力。2、经历探索计算方法的过程，培养学生的迁移、类推能力，以及有顺序地、有条理地思考问题的意识。3、在自主探索计算方法的过程中获得成功的体验，增强学习数学的信心，养成独立思考与善于倾听的习惯。教学重点掌握三位数加三位数不进位，进位，连续进位的计算方法。教学难点“十位相加满十向百位进一”的算理。 学情分析 学生在学习本节课之前，已经掌握了两位数加两位数的笔算方法，因此要以学生已有知识经验，引导他们迁移、类推，从而掌握三位数加三位数的笔算方法。学生课前准备工作 学生提前预习课本36、37页内容，初步尝试计算，并完成预习评价单上相关问题和资料收集。教学策略 将知识紧密联系到实际生活中，从实际生活常识情景出发，提出问题，然后由教师引导，学生自主思考，讨论并总结出三位数加三位数的笔算方法。在后续小组活动和随堂练习过程中，能灵活应用到本课的知识。教学环节学习任务设计与教师活动期望学生行为设计意图导入新课呈现目标课前三分钟计算结束后，齐读本课学习目标。明确本节课的学习任务和要掌握的知识内容。让学生知道本节课要掌握的知识内容。预习评价组间展评巡视帮助潜能生，引导学生进行讨论，帮助能力较弱的小组。回顾预习教材主要内容，学科长组织组员根据预习单内容进行小组讨论，得出统一答案，并纠错。小组团队学习，互相帮助，优秀生带动中等生，教师多多注意潜能生。合作探究展示交流出示主题图，进行知识科普，之后引导学生提出用加法解决的问题，选择其中具有代表性的进行计算。训练学生的逆向思维、提问题的意识和能力。能根据生活中的实际情景，提出各种问题，根据教师选择的问题进行实际计算、讲解、答疑。学会了本节课的知识后，能灵活运用，提高计算能力。将课堂交给学生，让学生展现自我，教师只在关键时刻负责点播引导，充分体现学生学习的主动性。问题训练组间展示组织思考，小组讨论、汇报，进行测评练习。（练习单）提高表达能力，以及完成测试的准确率、速度。学习知识的目的是应用，要灵活完成相应练习。归纳概括提升意义组织同学们谈收获，做知识小结。从各个方面谈自己的收获，如学到的知识、小组的进步、从他人身上学到闪光点、表扬他人或为他人提出意见等等。收获是多方面的，既有知识上的收获，也有情感上的收获。板书设计加法（1）例1 271+122=393 例2 271+31=302 271+903=1174 2 7 1 2 7 1 2 7 11 + 1 2 2 + 3 1 + 9 0 3 3 9 3 3 0 2 1 1 7 4教学反思 数学课程标准指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学生都会算，所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。放手让学生自己去比较、分析，选择适合自己的计算方法，或心服口服的认同书本上相对较好的方法，如万以内加法与减法的例2，涉及到三位数加两位数需要进位的题。因为加数是三位数，所以笔算原理与例1相同。在这里，教材安排了无论哪一位上的数相加满十要向前一位进1。因此在教学时，先让学生独立计算，并在小组内交流，充分展示学生的学习的成果，体会到自主学习所带来的成功。这节课，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的“创造发明成果”还没有马上转化，但在