伯牙绝弦教学教学设计人教版语文六年级上册第25课.doc

伯牙绝弦教学设计之一【教学目标】1知识目标：（1）朗读课文，背诵课文。（2）理解课文内容，了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。2能力目标：能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。3情感目标：积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情，感受艺术的美好。【教学重点】学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。【教学难点】感受伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的真挚情感。【教学准备】1课件2高山流水乐曲【教学过程】一、课前谈话出示与知己好友相关的诗句，请生猜下一句：1海内存知己2劝君更尽一杯酒3桃花潭水深千尺（学生答对，教师出示下一句。）二、揭示课题1以上这些句子有什么共同点？（都与朋友知己相关）2有一个和朋友知己有关的故事千古传诵，流传至今，它就是我们今天要学的课文伯牙绝弦。3板书课题25伯牙绝弦4这篇课文与我们在五年级下学期学过的杨氏之子一样是文言文。还记得学习文言文的方法吗？总结方法：多读，联系上下文，借助注释或工具书等。三、质疑导入齐读课题，解释课题，请生说看到题目你想说什么？（“伯牙”是故事中的主要人物，“绝弦”是事件，那么伯牙为谁“绝弦”？为什么要“绝弦”？文中有哪些地方提到了“伯牙绝弦”呢？这就是我们今天要学习的内容。）四、初读课文1生自由大声朗读课文，把读不通的地方多读几遍，想一想文中讲了哪些人？2指名读，学生评议，在初读感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。3课件呈现：伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，再读正确的基础上读流畅。4快速默读课文，想想哪些地方读懂了，哪些地方没读懂。动动笔，用不同的符号表示。五、学习课文，理解课文内容。（一）感悟知音1课件呈现：“伯牙善鼓琴，钟子期善听”提问：（1）说说你从这句话中知道了什么？（从“鼓”字引导，理解文言文中名词作动词的用法。）（“善”的解释，找出四个善，体会一字多义的方法。）（2）“善哉”用现在的表达方式除了说“好啊”，还可以怎样说？（真棒啊！了不起！真厉害！）由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。（3）从哪里可看出“伯牙善鼓琴，钟子期善听”？（抽生说出句子）2课件呈现：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”（1）理解重点字词：“志”利用“心”字底，相机结合“念”义为：“想，想到”，指伯牙心中所想到的，所要表达的内容。“哉、兮”都是语气词，相当于现代汉中的“啊”一句话中连用两个叹词，可见伯牙的琴技实在是高超。（2）朗读训练（3）提问：如果你是子期，伯牙鼓琴，志在高山，你仿佛看到了什么？让学生自由说。（师：善听的子期不仅仅从伯牙的音律中听出了高山流水，还听出了伯牙象山一样的志向，像海一样的胸怀。）（4）想象说话既然说伯牙善鼓琴，那善弹的伯牙不仅能用音乐表现出高山流水，还能表现很多美好景物。除峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还能表现哪些动人的场景呢？（利用课件引导学生想象：皎皎明月，徐徐清风，袅袅炊烟，萋萋芳草，依依杨柳）引导学生进行语言拓展和运用假如现在的你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，你会怎样赞叹？（出示课件：善哉，_兮若_。）这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”3课件呈现：“伯牙所念，钟子期必得之。”（1）重点词讲解：“念”与“志”意思相似；“必”：一定；“得”：知道；“之”：指示代词。（我心里所想的好朋友必能领会。如此了解自己心意的朋友就叫知音。而不论伯牙“志在高山”，“志在流水”，还是“志在明月”，“伯牙所念，子期必得之”，这就是真正的知音。）4感情朗读24句（二）相遇相知1伯牙当时已经是楚国著名的音乐家，你们说他还缺少赞美吗？他为什么唯独将子期看作知音？（抽生）（因为其他人听不懂，而子期能听懂他的琴声。）2当伯牙听见别人不着边的赞美时，他最渴望什么？（渴望有个懂自己音乐的人）3终于有一天，伯牙遇到了自己的知音钟子期，面对如此善听的子期，伯牙又是一种怎样的心情？（快乐激动、兴奋，充满希望。）4他会对子期说什么呢？（知我者，子期也）这时的伯牙与子期你觉得他们还仅仅是音乐方面的知音吗？（生活的知音，人生的知音）（三）知音之死无奈世事难料，子期不幸去世。课件呈现：“子期死，伯牙谓世再无知音。”提问：1子期死，伯牙怎么就认为世上再无知音了呢？抽生回答（因为子期能听懂伯牙的琴声；因为他们之间就像亲人一样；因为他们之间感情深厚）2当他听不到子期的赞美时，心情会怎样？（失望、寂寞、忧虑）（钟子期死了，伯牙又要回到过去没有知音、无人理解的日子。他不能忍受无人倾诉的痛苦，最后以一种极端的方式表现了出来：“破琴绝弦，终身不复鼓！”）课件呈现：“破琴绝弦，终身不复鼓！”提问：在这里伯牙“绝”的仅仅是弦吗？他在断绝琴弦的同时，也断绝了什么？（断了他的前程；断了他的希望；断了他的心弦。）伯牙的心情我们已经理解了，下面请同学们带着这种伤心欲绝的心情齐读这句话：“破琴绝弦，终身不复鼓！”。（四）回味绝弦人们根据这个故事编写了一首同样动人的乐曲高山流水课件播放高山流水乐曲，请学生欣赏。伴着那一曲动人的高山流水再读这个故事。我们每个人难道不是都在苦苦寻觅吗？有道是“千古知音最难觅”。如果遇到知音，我们应该