记承天寺夜游 教案.doc

课题 十七记承天寺夜游一、双向细目表和教材二度开发：考 查 知 识 点 要 求 层 次 检 测 形 式教材二度开发学生自评掌握理解知道学会1、文言词义及句子节奏。2、掌握常用文言词语.3、重点句子赏析和抒情议论句子表达的情感*课前检测课前检测课后训练1.查词典、读“注释”的习惯2.学会积累 3“赏析”与“分析”答题的不同。官渡区金马中学课堂教学设计方案 初二年级 学科 语文 主备教师 金洁 备课时间：2014-9课 题记承天寺夜游 苏轼教学目标1.反复诵读，形成语感。2.掌握常用文言词语，理解课文大意。3.品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情4.学习作者达观的生活态度。教学重点1.掌握常用文言词语，理解课文大意。2.品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情教学难点学习本文抓住特征描写景物的方法及写景抒情的方法易错点一些词和句的含义 赏析易考点赏析教学过程课前五分钟检测 ：初一学过的苏轼的诗词 教学过程一、导入新课：师：同学们好！今天老师和大家一起学习苏轼的一篇文章记承天寺夜游。这是一篇精美的小短文，说其短，名副其实只有84个字。你从题目中读出了什么，这就是承天寺张怀民被贬寓居之所，也是苏轼和张怀民夜游赏景之地。（出示 承天寺图片）二、初读课文，读准字音。 1.自由读课文，学生结合课文下注释（要求读准字音）请同学们选择自己喜欢的方式朗读课文。读准字音、读出节奏。（学生自由读课文。）教师提示要注意读音及节奏。掌握字音。相与（y） 藻（zo） 荇(xng)把握节奏。念/无与为乐者 遂/至承天寺/寻张怀民庭下/如积水空明 盖/竹柏影也但/少闲人/如吾两人者 2.指名学生读，不正确的指出。3.听录音范读 4.学生齐读 （设计意图：文言文的第一步首先是读准字音，所以设计了几种形式的朗读，以便同学们解决朗读中的问题。）三、再读课文，疏通文意 自己做圈点标记，要求学生结合课文下注释翻译课文，不懂的可以划出来，小组交流，小组不懂的可以放到全班提问，共同解决。师生一起归纳一些重点的词语。（幻灯片显示）（设计意图：本环节培养学生的自主学习能力和小组合作交流能力，同时让同学们疏通文意，为后文理解作者的心境做铺垫。） 四、精读课文，感受作者复杂的感情。（一）、读一读，体味情感。初译课文，让我们了解了文章的内容，接下来，让我们再次走进苏轼夜游的情形，来体味作者心情的变化。（指导朗读，体会作者心情变化）让学生根据课件读课文.再大声跟读一遍，让学生体会作者心情的变化。引导学生先找到能体现作者心情的关键词句，再说一说作者的感情。 设计问题： （1）“记承天寺夜游”这是文章的题目，请同学们加上人物，事件把它说成一句完整的话。 明确：苏轼和张怀民在晚上在承天寺欣赏月景 （2）苏轼和张怀民是什么关系？ 明确：朋友 （3）.朋友分一般朋友和好友及志同道合的朋友。你认为他们属于哪一类，并从文中找出根据。 明确：志同道合的朋友，根据“遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，”“但少闲人如吾两人者。” （4）出示张怀民简介，张怀民：1083年被贬谪黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格超逸的人 （5）写作背景链接： （6）过渡语：怀民和苏轼同为贬谪之人，有着共同的感慨，面对澄明的月光，他们发出了怎样的感慨？ 明确：何夜无月，何夜无竹柏，但少闲人如吾两人者耳。 （7）作者称两人为“闲人”，由此表达出作者怎样的心情？同学们，加上叹词“唉”字在“但少闲人如吾两人者耳。”前面，读出诗人的悲凉心境 明确：入夜及睡，闲，见月色入户便欣然起行，闲，与张怀民步于中庭，连竹柏影都看得那么仔细，那么认真，两人都很闲。何夜无月，何夜无竹柏，冬夜出游赏月的更是只有“吾两人”因为别人都是忙人。结尾更是直接点出两人是闲人。自嘲的意味。贬谪的悲凉心境。 学生试读，齐读 （设计意图：加上叹词“唉”更让同学们在朗读中体会作者的不得志的心情，同时激发了同学们的学习兴趣） 设置问题：联系作者和怀民的处境，我们体会到了他们贬谪的悲凉和无奈。但是，苏轼还是一位豁达乐观之人，难道这“闲人”二字仅仅是反映了他悲凉的心境，还有没有其他感情。 比如这句话，可以这样理解:何夜无月，何夜无竹柏，（何处没有美景），但少闲人如吾两人者耳。 明确：闲人：闲情雅致 加上“唉”字再来读读这个句子，要求读出作者的对世人追逐名利的蔑视和自己独有的闲情雅致。 学生试读。 老师总结：只有具有闲情雅致的人，才能欣赏出景色的美妙，而我们现实生活中很多人忙着追求，忙着工作，迷失在富贵中，迷失在物欲横流中，而忽略了自己身边美丽的风景。丢掉了那一份闲情雅致。 （设计意图：本环节通过“唉”字的不同语气的朗读，让同学们真正体会到作者当时复杂的心境） 齐读课文 五、精读课文，品味语言 本文是苏轼和怀民在承天寺夜晚赏月，那么，他们赏到了什么样的美景呢？ 明确：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 同学们从修辞或者语气上来分析此句。 试读此句：请同学们在“盖竹柏影也。”前边加上“噢”这个叹词，表达出一种恍然大悟的感情，试着读一下。 学生加上叹词试读，师生共读。 （设计意图：此环节同样是加上叹词的方法，让同学们在恍然大悟中体会诗人的喜悦心情） 师生共读 六、精读课文，探究文人心境。古往今来，有这种豁达乐观心态的文人很多。 材料1：柳宗元被贬到柳州，仍然在乎山水，题词写诗，最终被后人称赞为“唐宋八大家”之一。 材料2：欧阳修，即使被贬到滁州，但仍与百姓同乐，写下“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的名句。 材料3：范仲淹，驰骋沙场的时候就很乐观，在变法中被贬后，居于偏僻之地，但仍然保持着他积极的人生态度，挥笔写下“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的句子。 七、读后思辨通过学习和感悟，相信同学们对于苏轼在文中阐明的人生哲理有闲才能发现美。有更深的领悟。那么，这对身处现代社会的我们有何意义或启示吗？总结语： 同学们，明月不老，经典永远不朽，明月不老，精神永远年轻，面对生活的风雨坎坷，请经常读一读苏轼，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容。八、课后十分钟练习这么一