小学数学人教2011课标版三年级《分米的认识》.docx

课题名称分米的认识学 段第一学段学 科数学年级三年级册 别上册单元（章节）3课时1设计者金利所属单位兴庆区回民实验小学教学内容分析分米这一课时的学习是安排在毫米的认识之后的，它的编排结构与毫米类似，在实际生活中分米这个计量单位虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。因此学习好这课对今后学生从事的几何测量等活动是十分重要的。由于实际生活中分米应用得少，学生接触的也不多，因此教师在实际教学中根据三年级学生的认知水平和认知能力充分做好各种准备，以各种形式的教学活动促进知识和技能的掌握，在合作与交流的过程中体验学习数学的乐趣。同时由于学生已经对厘米、毫米有了充分的认识，所以在本课时的教学中，教材删去了一些比较复杂的探究性活动，采用开门见山的方式介绍和分米有关的知识，因此，在教学中教师不需要过多的讲解，学生通过微视频学习了分米的知识后，可以给学生提供自主探索的空间，放手让学生比划1分米的长度，相互进行验证，并举出生活中1分米的物体，以此来加强学一对1分米长度的认识，建立1分米的长度表象。本节课共有两道例题，例2主要有两个内容：1是介绍长度单位分米，让学生了解分米可以用符号“dm”表示，并通过用手势表示1分米的长度建立表象。2是通过学生探索分米和米之间的关系，给出“1米=10分米”。例3和做一做，主要是教学长度单位毫米和厘米，分米和米、厘米之间的换算，仅限于单名数，在教学中要注意引导学生叙述思考的过程，在表述中训练学生的逻辑推理能力。教学目标知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观：1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。2、知道1分米=10厘米、1米=10分米，会进行简单的单位换算。3、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。学情分析一般特征、初始能力、信息素养：学生已经认识了毫米、米和厘米这三个长度单位，本节课是在此基础上认识分米。教材采用了开门见山的方式让学生认识了分米，同时考虑到分米学生在日常生活中接触的比较少，所以安排了量一量、数一数、比一比等方式帮助学生建立分米的长度观念，再通过让学生自主制作“分米尺”激发学生的学习兴趣，帮助学生建构米、分米、厘米之间的关系。本节课中所用物品均来自学生非常熟悉的生活用品，使学生感到亲切，感受到数学与生活的密切联系，体会到学习分米的必要性。通过运用所学知识解决实际问题，让学生体会到学习数学的乐趣。教学重点和难点项 目内 容教学策略的选择教学重点建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米 。通过动手操作，做1分米长的纸条、用分米做米尺突破重点。教学难点掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。通过动手操作，做1分米长的纸条，测量活动等突破难点。教学环境设计有多媒体设备、电子白板、电脑要求WINDOWS以上教学媒体（资源）选择知识点编 号媒体类型媒体使用方式教学目的占用时间媒体来源1PPTB复习学过的长度单位2分钟自制2MOVG认识分米1分钟自制3PPTD 帮助学生建立1分米长度表象1分钟自制4PPTG 教给学生单位换算的思考方法5分钟自制5PPTG 梳理学过的4个长度单位，体会十进制关系。2分钟自制6PPTI 理解、巩固本课时所学知识。8分钟自制5媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计分米的认识1分米10厘米1米10分米1厘米10毫米1米100厘米课堂教学过程结构设计教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）一、复习引入.复习已学过的长度单位。2你还知道哪些长度单位在练习本上写出已学过的长度单位。学生独立练习，指名订正。二、自主学习，探究学习。、认识1分米 (1)在直尺上找到10厘米的长度,用手势在直尺上比一比.(2)讲解:10厘米就是1分米.分米也可以用符号dm表示.。播放视频介绍分米。. 交流自己的学习心得。从这一段视频中你学会了什么？根据学生的汇报，板书1分米=10厘米1分米有多长？你能不能用手中的纸条做出一个1分米呢？比一比一分米有多少？（黑板上贴出1分米长的纸条）.生活中有哪些物体的长度是1分米。4.教学1米10分米分米是比米小比厘米大的长度单位，那么1米里面有多少个1分米呢？你是怎么知道的？做“米尺”以分米为单位测测长为1米的纸条，每测一次就画出一条线段，写下相应的数据，数一数1米中有几个1分米。说一说1米里面有几个1分米？板书：1米10分米5认识几分米用自己做的“米尺”量一量课桌的宽和高各是几分米？6.教学名数单位之间的换算。4分米=（ ）厘米 8分米=（ ）厘米4分米是多少厘米？为什么？8分米呢？70厘米=（ ）分米老师量了讲桌宽70厘米，是几分米呢？为什么？2厘米=（ ）毫米2厘米是多少毫米？为什么？明确：几厘米（分米）中有多少个10毫米（厘米）就是几十毫米（厘米）；几十个厘米（毫米）里面有几个10厘米（毫米）就是几分米（厘米）。6. 小结：到现在为止我们一共认识了四种长度单位，你知道它们之间各有什么关系吗？ 学生独立回答。预测学生回答：可以数米和厘米之间的大格，也可以用几点几米表示学生观看视频先写一写，再说一说自己学到了什么知识。交流自己学习视频的心得。预测：1、分米是比厘米大，比米小的长度单位。、1分米=10厘米在尺子上找一找1分米的长度，自己做一分米长的纸条。学生先举例说一说，再展示课件。允许学生猜想1米中有几个1分米，如果学生说出1米中有10个1分米，要让学生说说自己的理由。（1米=100厘米，1分米=10厘米，100里面有10个10，所以1米=10分米） 同桌两人全作，做“米尺” 学生自己动手测量。 学生先自己写一写，再指名说一说自己是怎么想的，再用PPt演示。学生动手写一写自己知道的关系，再全班交流。播放视频PPTPPTPPT三、巩固练习.书23页做一做.练习五第5题。先估计，再测量方法。3.练习五第3题。在（ ）里填上合适的长度单位。让学生根据生活经验选择合适的长度单位，并用手势表示出长度。4.练习五第4题。90厘米=（ ）分米 100毫米=（ ）分米2米=（ ）厘米 6分米=（ ）厘米学生独立练习。指名订正，订正时说说自己的想法。重点是让学生说一说自己的估计方法。学生独立练习。学生独立练习册，要求写出自己的思路。PPT四、小结这节课你有什么收获？你还了解哪些长度单位？学生说一说。五、课外作业请同学们回家也做个小小测量员，任选几样自己喜欢的物品，先估一估它的长度，再实际测量一下。分层次教学分米是学生比较陌生的一个长度单位，生活中他们接触的也不是很多多，所以教学过程中分了5个层次开展教学。第一层：认识1分米。通过视频教学，让学生认识1分米，知道1分米=10厘米。第二层：建构1分米的长度观念。通过让学生自己制作1分米长的纸条，用手势比一比1分米的长度，生活中1分米长的物体建立1分米的长度观念。第三层：建构分米与米之间的关系。学生可以通过1米=100厘米，1分米=10厘米之间的关系找出分米与米之间的关系，但这样找出的关系比较抽象，许多学生只是记住了，并没有理解，不利于分米和米之间的单位换算，所以通过学生自己用分米做“米尺”这一实践活动，让学生理解几分米就是几十厘米，主动探索出分米和米之间的关系，同时也为后续学习打下基础。第四层：教学长度单位毫米和厘米，分米和厘米、米之间的换算。有了第三层的基础，这一内容学生就比较容易理解。第五层：完整泊建构常用的四个长度观念。引导学生梳理已经学过的4个长度单位，体会十进关系。教学反思、总结分米的认识是学生在学过毫米、厘米和米，基础上学习的，本节课中，我主要采用了自主学习、动手操作、自主探究、实践反馈等几个层次进行教学，在教学中注重学生的动手实践和逻辑推理能力的培养，让学生感知1分米的长度单位，建立常用的4个长度单位的表象。本节课的亮点主要有以下三点：1、开门见山，自主学习。分米在三年级的学生生活实际中用到的比较少，同时学生已经对厘米有了充分的认识，所以很容易建立对分米的表象。因此教学中提出问题后，没有让学生去测量，而是直接通过微视频的学习，让学生自主认识1分米，知道分米和厘米之间的关系，培养学生的自学能力，并通过让学生制作1分米长的纸条，检验学生自学的结果。2、加强学生的实际操作。长度单位的学习和操作是密不可分的，只有通过操作，学生才能建立正确的表象，所以教学中安排了做1分米长的纸条，用分米做“米尺”，测量课桌的宽和高等具体的操作活动，帮助学生感知分米的长度。3、培养学生的逻辑推理能力。例3的教学是长度单位间的换算，教学中通过学生做“米尺”，先帮助学生梳理米、分米和厘米之间的关系，4分米=（）厘米，70厘米=（）分米，2厘米=（）毫米这些问题提出后，都要求学生先独立练习，写一写自己是怎么想的，再全班交流，同时用PPT演示，引导