(部编)人教语文2011课标版一年级下册《小池》教案.doc

古诗小池教案【活动目标】 1、理解诗的内容，感受诗中描写的夏日情景，激发热爱大自然的情感。 2、朗读并背诵古诗。 【活动过程】 一、创设情境，引入新课。 小朋友们喜欢夏天吗？那你们喜欢夏天的什么呢？现在老师给小朋友讲一个别样的夏天，看你们喜欢老师说的夏天吗。 播放配乐，朗诵描述一段描述夏天的美文。 这是一个初夏的午后，天还不是很热，在一个小池塘里，不时有涓涓细流涌出，竖起耳朵听听有传说中的泉水丁冬声吗？没有，也许是流的实在太细了吧。不远处，柳树随着风轻抚水面，树影倒映在水面上，忽明忽暗，清晰可见。好是这浓密树阴也爱上了晴天午后柔美的风光，放眼望去，几只蜻蜓在露出绿头的荷花这样的夏天美吗？有位诗人叫杨万里，只用了个字写了首诗就把这样美的夏天描述了出来，小朋友想学学吗？出示古诗小池范读一遍。 二、学习古诗。在诗人的笔下，初夏的荷塘又是一幅怎样的美景呢？先请同学们把书打开，翻倒120页，自己读一读书，并把字音读准，把诗句读通顺。边读诗句边思考，诗人到底描绘了那些景色，用笔圈一圈。诗人向我们描述了哪些景物？师：把句子读通顺了，再来完成第二项任务，圈一圈，诗人到底给我们描述了哪些景物？师：谁来交流一下？诗人描述了哪些景物？生9：我了解了泉眼。师：哦，泉眼。（在黑板上圈出“泉眼”两个字）生9：树荫。师：嗯。（在黑板上圈出“树荫”两个字）生9：水。师：哦，这里的水，就是这里的什么啊？生：细流。师：嗯，对了。这里的水呀是细流。生9：还有小荷师：哦，还有这里的小荷。为什么是小荷呀？XXX生10：因为它这个荷叶是刚刚才长出来的，还没有完全展开。师：哦，还没有完全展开。所以这里才是小荷，对不对？生9：还有一个是蜻蜓。师：嗯，还有一个是蜻蜓，对吧。生：对。师：下面，我请同学们，你们先读诗句，你脑海中会有怎样的情景？三、解词句，指导朗读、想象、表演师：那么诗人究竟向我们描述了一幅怎样的初夏荷塘图呢？要解决这个问题呀，我们首先必须理解诗句中的一些字词的意思。那么下面就请同学们同桌之间读一读，交流体会，看看你了解哪些字词的意思。生：我知道“泉眼”的意思是泉水的出口。师：哦，泉水的出口。那么大家来看一下这个泉眼是大还是小？生：小。师：那么这里的水流是大还是小？生：小。师：出口小，流出的水也就不多。还有谁了解了哪个词的意思？生：我了解了“晴柔”的意思是晴天柔和的光。师：哦，“晴”是指什么样的天？ 生：晴天。师：“柔”又是指？生：柔和的风光。师：嗯，好的。还有没有哪位同学愿意起来说说？XX生：我了解了荷塘里的“细流”就是形成的漩涡。师：嗯？形成的漩涡，溪流形成的了漩涡吗？水流怎么样？生15：就是水流很小师：水流很小，流的很？生：慢。师：对吧，（生点头）哎，对的。还有谁了解了哪个词的意思？生：我了解了“树荫”就是树的影子师：哦，树的影子。是大树倒映在水面上的什么啊？生：影子。师：嗯，还有呢，还有谁能说说？生1：我了解了尖尖角。尖尖角是指刚生出的紧抱着的嫩角，嫩角就是这里的荷叶尖端。师：哦，这里的尖尖角说明荷叶怎么样？是刚刚长出来的样子。对不对？嗯，还有没有？噢，XX。生：“惜”是爱惜师：“惜”是爱惜的意思。嗯，不错。还有没有其他同学。好，没有了。那么我们在学习古诗的时候再细细来品味。好。那么同学们，刚才我们初学了诗句，读准了字音，也了解了部分字词的意思，那么，现在就让我们走进诗句的字里行间，来品味一下诗人站在荷塘边的那种悠闲和惬意。现在，谁来读一读？边读边想，这是一口怎样的泉眼，泉眼中留出的水怎么样呢？流速怎么样？该怎样的读。试试看，谁来读？生：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。师：好，你觉得在诗人的笔下，这小池塘中的泉眼怎么样？这是一口怎样的泉眼？生17：这是一口小泉眼师：小泉眼。那么从这口小泉眼里，水在怎样的流出来呢？我请以我为同学说。生：细细地流淌。生：缓慢地流淌。生：静悄悄的师：那么从泉眼里流出来的水很？生：少。师：很？生：慢。师：由此可见，泉水渐渐地、慢慢地从泉眼里流出来，就像谁舍不得水流出来？好像谁舍不得水流出来？生：好像泉眼舍不得水从它的洞里流出来。师：哦，对了。那么，这里“惜”是什么意思？生：爱惜师：或者怎么说？生：珍惜。师：这里什么意思？生（一个男生突然插嘴说）：舍不得。师：哦，对了。这里是？生：舍不得师：所以我们在读第一句诗的时候，要读出怎样的情感来？生：舍不得。师：嗯，谁来读？这口泉眼它舍不得泉水从它的眼里流出来，不愿意多流一点点，显得它很舍不得，读出什么样的语气来？生19：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。师：嗯！再舍不得一点。谁来？生9：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。师：我们一起来读一下。预备，齐。生：泉眼无声惜细流 师：唔，我想问同学们，你们为什么读得这么轻？为什么读得这么轻？哪个词告诉你们的？生：“无声”。师：哪个词告诉你们的？生：“无声”。师：哦，“无声”，说明声音很？生：小。师：几乎都？生：听不见。师：好的，那么作者又是怎样描写树荫的呢？下面，我们来看一下诗句的第二句。谁来读一读。XX生20：树阴照水爱晴柔。师：好，那么你们来看一看，“树阴照水”你怎么理解的？“树阴照水”，“树阴照水”你怎么理解的？生21：树的影子倒映在水面上。师：哦，倒映在水面上，那么它为什么会倒映在水面上？生22：树荫它很喜爱晴天柔和的光师：哦，柔和的光，对不对？所以看出来，这里的“爱”是什么意思呀？生：喜爱师：树荫倒影在水面上，为什么呢？因为它怎么样啊？生：喜爱这晴天柔和的风光。师：所以在读这一句的时候，我们要读出怎样的语气来啊？生：喜爱师：谁能用喜爱的语气来读好第二句呢？生1：树阴照水爱晴柔。师：嗯，很喜爱，谁能更喜爱一点？嗯，我看到有些同学，哦，。生23：树阴照水爱晴柔。师：我们所有女同学一起来读好不好？（女生齐读）师：特别的喜爱。好，那么，同学们你们来看一看，这一二两行诗主要写了泉眼、细流、树荫。作者把泉和和树荫当成了？生：人来写。师：你怎么知道的呢？你从哪里看出来的呢？你怎么知道的呢？生24：只有人才会“舍不得”和“喜爱”。师：哦，只有人才会“舍不得”和“喜爱”这种？生：感情。师：好。 作者把泉和树荫当成人来写，让它们有了人的情感。其实呀，这是融进了作者的情感在里面。那么从这一二句中可以看出作者对这片荷塘非常的？生：喜爱。师：那么，让我们怀着喜爱的感情来读好一二两句。生：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。（生齐读）师：噢，你看，一道细流缓缓地从泉眼中流出来，没有一点声音。那池边的绿树照映在河面上，仿佛很喜欢这晴天里柔和的风光，忽暗忽明，若隐若现。这是一片怎样的荷塘呀？没有声音生1：这是一片静静的荷塘。师：这是一片，你说。生20：这是一片平静的荷塘师：你说。生25：这是一片安静的荷塘。师：对了，所以在读这一句的时候，我们能不能把声音读高？生：不能。师：对了，那轻轻地，再读一遍。预备，齐。生：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。（生齐读）师：多美呀，那么，刚才同学们在学习一二两句诗的时候，我们通过走进诗句的字里行间，理解了诗意，从中体会了诗人的情感，这叫做？解诗意，悟诗情师：下面我们用同样的方法来学三、四两句。请同学们自己读一读三四两句，你是如何理解的？（生自由读，每人阅读两遍诗句。）师：你起来说说看，你是怎么理解的？生13：荷叶刚刚露出尖尖的小角，但是早有蜻蜓立上了头。师：能不能说的更美一点呢？我们知道诗句的字数很少，但是背后隐藏的内容很丰富。对不对。谁能说的更丰富一点？生16：鲜嫩的小荷在水面才露出尖端，早已有蜻蜓欢快的飞上头上和它交流。师：哦，它们欢快的交流。生1：小小的荷叶刚露出尖，可爱的小蜻蜓就停在了它的头上，翩翩起舞。师：嗯，好，同学们这一片荷塘中的荷叶怎么样？非常的？我找同学来说说看。刚才我们回答了这是一片小荷，小荷怎么样？生11：非常的嫩绿。师：哦，从它的颜色看出来了。还有吗？生26：碧绿碧绿师：嗯。完全展开的荷叶是碧绿碧绿的，那么刚刚伸出水面的是什么绿？生：嫩绿。（齐）师：嫩绿，对吧？哦，看到这幅画，你看到怎样的小荷？才怎么样？露出了？生：露出了尖尖的角。师：好，那么，这里有一个字，“才”“才”这个字有三种解释，你觉得哪种解释在诗句中最恰当呢？哪种解释最恰当呢？生27：第一种，刚刚的意思师：哦，也就是说嫩绿的荷叶怎么样啊？生：刚刚露出水面。师：对吧，啊。还有一个字“早”，你们发现了没？（圈“早”）那么，你们看，它刚刚露出水面，就有谁来跟它打招呼啦？生：蜻蜓。师：哟，它刚刚露出水面，就有老朋友来跟他打招呼了，一个“才”，一个？生：早师：唔，说明诗人想传达什么信息呢？生28：诗人很喜欢这种嫩绿的荷叶。师：哦，好的。你们看一看，这么一个细小的，而且有趣的大自然片段就被我们的诗人给捕捉到了，而且写入了他的诗中。那么，这两句，我们应当读出怎样的情感呢？生13：读出一种迫不及待的情感。师：为什么呢？生13：因为嫩绿的荷叶才刚露出了小角蜻蜓就飞来了，所以是迫不及待。 师：哦应该读出一种迫不及待的心情，你来读一下。生13：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。师：其中的那个字突出了迫不及待的心情？生：早。师：好，你读得特别的急切。还有那位同学起来说说你的理解呢？生29：读出高兴的情感师：为什要读出高兴的情感？生29：因为这样美妙的情景被诗人捕捉到了，他应该高兴才是。师：哦，那么，你来读一读。生29：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。师：嗯，好的，还可以读出怎样的情感来呢？生27：可以读出喜爱的心情。师：那为什么是喜爱的心情？生27：因为如果蜻蜓不是喜爱荷叶的话，它不会早就飞到荷叶上。师：嗯，好，那么你来读给大家听。生27：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。师：嗯，那么同学们来看一下，小蜻蜓过了整整一个冬天才和嫩荷叶碰上了。它应该和荷叶有怎样的对话呢？同桌两个同学交流交流。师：我知道你们还有很多想交流的，由于时间的关系，请同学们课后继续交流。好，那么同学们，你们看，整首诗在同学们不经意间，通过读诗句、想画面，解诗意、悟诗情