精妙合作促进高效(未署名) (2).doc

精妙合作 促进高效时分的认识课例研究报告【研究背景】“时分的认识”是北师大版数学二年级上册第六单元的第一课。这部分内容是在学生初步认识钟面上的整点、半点的基础上进一步认识钟面上的时、分。时、分是非常重要的时间单位，也是进一步学习年月日的基础。时间单位不像长度、质量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，学生不容易理解。在我们学校多年的数学教研活动中，经常有教师选择这一内容进行上课。在每一次的教学当中，上课老师都或多或少的采用了小组合作学习的方式，但每一次教学所到达的效果大不相同。教师在设计教学时，什么时候安排小组合作学习比较合适？小组合作学习在教学中能起到什么样的效果？这些问题一直是我们教研组成员在探讨的问题。因此，我选择时分的认识一课，重点探索如何在教学活动中开展合理有效的小组合作学习，使我们的数学课堂真正地达到高效。第一次试教片段： 形式单一 枯燥乏味学习新知（一）认识钟面1、观察钟面，你在钟面上看到了什么？指名说。2、师结合多媒体演示小结归纳：钟面上有时针，分针，12个数字，12个大格，60个小格。（二）认识时分1、师结合钟面演示，向学生介绍：时针走1大格是1时，分针走1小格是1分，走1大格是5分。2、时与分的关系：课件演示，得出结论：时针走1大格，分针正好走1圈，所以1时=60分。3、认识几时几分。出示钟面：8点48分（1）师介绍认时刻的方法：先看时针，时针过了几就是几时多，再看分针，分针走了几小格就是几分。（2）师生合作：我拨你说。【课后反思】 这是一节没有充分准备的课，经过大家的讨论，一致认为存在以下几个问题： 1、教学方式单一。在这节课中，教师成了课堂的主人，学生成了聆听者。所有的知识点，都是通过老师的讲解灌输给学生。“听来的记不住，看到的记不牢，只有动手做过的，才是真正属于自己的。”学生通过老师的“灌输”，只能知道知识的表面，而不能理解其本质。而且，老师一再的讲解，也会使学生失去学习的兴趣。2、缺少“合作与探究”。在教学中教师没有充分让学生动手实践，合作交流。 学生在整节课中，除了听，还是听，连发言的机会都少之又少。老师抛出一个问题，学生还没来得及思考，老师已经得出了结论。【采取措施】 经过大家的讨论研究以及执教者的认真思考，决定对这堂课的采取以下改进策略： 1、采取小组合作的学习方式。从心理学角度分析，知识的获得是一种主动的认识活动，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。小组合作学习正是为学生提供了这样一种参与实践活动的可能，最大限度地保护了孩子们这种与生俱来的天性，充分挖掘这种极难得的宝贵的教育资源。 2、给学生提供机会。 教学中，要为学生提供“做”的机会，“说”的机会，展现自我的机会。让学生在操作，讨论和交流中，经历知识获取的过程，让学生自己探索学会知识，牢固扎实。这样才能真正做到让学生成为课堂的主体、学习的主人。第二次试教片段：合作频繁 效果不足合作交流，探索新知(一）认识钟面1、观察钟面，钟面上都有些什么？把你看到的说给小组的成员听一听。2、指名汇报。3、师结合多媒体演示小结归纳：钟面上有时针，分针，12个数字，12个大格，60个小格。（二）认识时分1、时针和分针是怎样表示时间的？利用手上的学具钟面，小组合作讨论。2、汇报：时针走1大格是1时，分针走1小格是1分，走1大格是5分。3、时与分的关系。 小组讨论：时针和分针同时走，时针走1大格，分针需要走多久？ 结论：时针走1大格，分针正好走1圈，所以1时=60分。4、认识几时几分。出示钟面：8点48分师介绍认时刻的方法：先看时针，时针过了几就是几时多，再看分针，分针走了几小格就是几分。小组合作：一位成员在学具钟面上拨一个时刻，其他成员认读钟面上的时刻，并说一说你是怎么认读的。【课后反思】整节课，老师多次组织学生进行小组合作交流，表面上看，学生在课堂中积极参与讨论，整个场面热热闹闹，然而透过热闹的讨论活动背后，用理智的眼光去审视这堂课，我们不难发现这节课的小组讨论活动只有“做”数学的形，而少了“思”数学的味。通过大家的讨论以及本人的反思，一致认为这节课的小组合作活动存在着以下几点不足：1、缺乏学生的独立思考。数学新课标中指出：“有效的数学活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践与合作交流是学生学习数学的重要方法。”小组合作学习应该是建立在学生自主活动、主动探索的基础上，要求每个学生都参与到活动中来，师生讨论，学生互相学习，这样有利于形成积极的课堂氛围，有利于学生间的互帮互学、相互启发，有利于学生思维的发展。2、小组合作学习流于形式，缺乏实效。在本节课的教学中，教师多次组织学生进行小组合作学习，表面上看，学生似乎通过讨论得到了一些结论，实际上，只有少数优等生能发现一些与本节课有关的知识点，而大部分的学生只是在听少数优等生的发言。这样的小组合作只是一种摆设，为了“合作”而合作，没有实实在在的效果。【采取措施】经过大家的讨论和研究，决定采取以下策略改进教学：1、在思考的前提下进行合作。小组合作学习是教学方式的中心环节，要让学生有组内，组际、展开热烈有序讨论的时间与机会。每个学生都要有独立思考时间，让每个学生有发表意见、表达自己思维活动的机会。2、明确小组合作学习的目的。小组合作是一种开放性、自由性较强的学习方式。在组织学生进行小组合作学习时一定要有明确的目的，否则就会流于形式。在开始活动前，要向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法，使小组中的每个成员共同参与。第三次试教片段：精妙合作 促进高效合作交流，探索新知（一）认识钟面1、画一画：课件出示钟面放大图，请同学们仔细观察，把你看到的钟面画在纸上。2、说一说：小组合作：小组内共同找一找你们的钟面上都有什么？它们表示什么意义？3、学生汇报，师结合学生的回答介绍：钟面上有12个数字，相邻的两个数字之间为1大格，大格里面又分小格。4、填一填：利用手上的学具钟面，拨一拨，数一数，独立完成下面的填空。钟面上有（ ）个大格，（ ）个小格。时针走1大格是（ ）时。分针走1小格是（ ）分，走1大格是（ ）分。时针走1大格，分针正好走（ ）圈。小组内进行交流。学生汇报，多媒体演示。小结：钟面上有12个大格，60个小格。时针走1大格说1时，分针走1小格是1分，走1大格是5分，走1圈是60分。（二）认读时间1、认识几时几分。出示钟面： 9时整 9时08分 9时37分（1）、师：怎样认读钟面上的时刻？（指名说） 生： （2）、指名认读钟面上的时间，并说说是怎么认读出这个时刻的。（3）、师生合作,得出认读时间的方法：先看时针，时针过了几就是几时多，再看分针，分针走了几小格就是几分。（4）、说一说：自己画的钟面上的时刻。（5）、你说我拨，我拨你说：同桌合作，一人拨时间，另一人认读时间，交替进行。【课后感悟】 这节课，根据新课标的要求，将学生独立思考与小组合作学习有机结合，通过师生之间，生生之间的合作交流，鼓励学生自己去发现数学问题，解决问题，高效率地完成了教学任务。【感悟与思考】新课程标准指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。小组合作学习是新课程积极倡导的学习方式，也是新课程改革中学习方式变革的一个明显特征。无论在平时的教学中，还是在公开课、观摩课中都是一个“亮点”。它适合小学生的学习特点：他们喜欢在一起交流和讨论问题，用共同的视角观察事物，用共同的方式探究新知。知识和技能在合作中获得，情感、态度、价值观在合作中培养，是一种行之有效的学习方式。通过本次研究，我认为组织有效的小组合作学习，应从以下三个方面考虑：（一）选择有价值的合作内容。 教师为了让学生能有广泛的参与课堂教学活动中，一有问题，不管问题难易，都要学生合作讨论，这样一来就导致一些没有思维容量的问题充斥其中，学生对问题没有探讨的兴趣，浪费了宝贵的时间，教学效率事半功倍。只有当遇到学生的确不能独自解决的问题时，合作才有必要；当观点可能出现分歧，思路可能有多样时，探讨才有价值。没有价值的合作学习不但解决不了疑难，反而在无意中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会，有悖于合作学习之真谛。因此，教师应该选择有价值的合作内容：在理解知识点的关键处，在学生思想受阻时，在思维发散时，组织学生进行小组合作交流。（二）明确学习任务，共同参与合作。 为了能使小组合作学习有序、有效的开展，一定要让学生明确学习任务。教师在小组合作学习之前，要向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法，使小组中的每个成员共同参与，人人有事做，事事有人做。这样可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。如果目标不够明确，分工不落实必将导致合作学习费时、费力，难见成效。（三）独立思考，合作探究。 学生的合作学习应建立在个体学习、独立思考的基础上。缺少独立思考的小组合作学习浮于形式，达不到应有的效果。在课堂教学中，教师呈现问题后，学生未经过独立思考就进入合作状态，或者不到两三分钟教师就喊“停”。这样一来，少数思维敏捷的学生往往会抢先把自己的想法说出来，而思维相对迟钝的学生就失去了独立思考和发表意见的机会。小组合作学习落不到实处，达不到学习的目的。因此，在学生合作前，必须有一个充足的独立思考的时间。教师要鼓励学生，特别是能力中等的学生，引导其观察