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文档简介
编制人：王雷 张海军 编制时间：2013.12 审核人： 使用人： 授课时间： 课题：简便计算运用加、减法简便计算解决问题班级：四年级 姓名： 小组： 家长签字：学习内容P/40页例2 运用加、减法简便计算解决问题及相应的做一做。学习目标1.经历解决实际问题的过程，体验比较优化的学习方法。2.感受数学知识与实际生活的密切联系，体验运用数学知识解决问题的乐趣，培养发散思维能力，养成肯动脑筋的良好习惯。学习重点学习难点会用加、减法简便计算解决实际问题。教具、学具准备口算卡片，教材主题图。学 习 过 程学 案导 案一、知识链接口算卡片。（你要认真计算哦！）13+24+16 48-7-355-17-8 17+23+18复习铺垫,强化目标（5分钟）教师卡片出示，指名口算，并说一说口算过程。二、自主学习、组内交流；课堂展示、相互点拨1.观察第40页情境图，图上画了些什么？李老师指出了哪些问题？（观察图画，了解图画上的信息。）2.哪三本书的总价在100元左右？（独立思考并在小组中相互交流、讨论。）展示不同方法：方法把每三本书的价钱相加。 方法先算出四本书的总价，再同100元比较，多的钱与哪本书的价钱最接近。3. 你认为哪种方法较简便呢？(小组中讨论交流。)小结：以上两种方法都对，在实际应用中，第2种方法比较简便。在具体解决问题时，我们要多动脑筋，想出好的办法来。4.李教师付100元买这两套书，找回多少钱？(独立思考,组内相互交流。)展示不同方法，说一说解答的思路。方法100-48-47 方法100-（48+47）5.你认为哪种方法简便呢？（小组合作讨论，全班交流）明确：遇到具体问题时，要多动脑思考、多分析，想出恰当简便的方法解决问题。学生探究活动，教师深入小组，点拨指导（6分钟）引导学生观察图画，了解图画上的信息。群学交流，互动评价：（15分钟）组织学生独立思考，并在小组中相互交流、讨论。教材提示了两种算法。一种是把每三本书的价钱相加。采用这种方法，学生遇到的困难是，四本书取三本共有几种情况？这是一个组合问题，回答这个问题，如果直接从四本书中每次取三本，要做到不重不漏，思考难度较大。如果反过来思考，四本取三本，也就是从四本书中每次去掉一本，就很容易得出共有四种情况。这种反过来思考的间接思路，用于计算三本书总价，就是教材提示的第二种算法。）三、当堂训练、巩固提高1.计算下面各题，怎样简便就怎样计算。800-138-162 1034+78+320+102672-36+64 25+75-25+752.完成练习七第6、7题课堂练习，提升感悟：（12分钟）学生独立解答，再汇报，教师要注意讲解引导，培养学生综合运用知识的能力总结归纳，导学反思（2分钟）4、 盘点收获本节课你学会了什么？在本节课的学习中你有困惑或遗憾吗？五、板书设计 运用加、减
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