初中数学有效作业的设计.doc

初中数学有效作业的设计【摘 要】传统数学作业设计的弊端是重“统一布置”，轻学生之间的个体差异；重“全批全改”，轻学生地位；批改作业上的时间过多，师生双方获得的信息失真度大。数学有效作业的设计要求体现层次性，让学生会各得其所；体现情境性，引起学生兴趣；体现探究实践性，让学生体会学有所用。【关键词】初中数学；学生；有效作业；设计布置作业是我们完成教学任务必不可少的环节。教师合理布置作业，对学生数学成绩的提高有着极其重要的作用。这就对我们广大的数学教师提出了一个新的问题：在全面推行“减负”的背景下，如何布置有效作业，使作业成为学生学习的动力，成为提高教学质量的“武器”呢？本文在分析传统作业设计弊端的基础上提出初中数学有效作业的设计策略。一、传统作业设计的弊端传统作业设计让学生苦不堪言。这与新课程标准中“促进学生全面、持续、和谐地发展”的理念是不相符的。具体地说，布置作业存在的问题有：1.作业“统一布置”，忽视了学生之间的个体差异许多老师只图“量”，不求“质”，多数表现为：作业量过重，不利于每个学生主动与富有个性地学习，导致作业效果降低，学生抄袭作业现象严重；作业设计的形式单一，老师大多是在临近下课时布置课堂作业，多为课后习题。这样所有同学都一样，基础差一些的同学不会做，很多时候是抄来抄去，基础好的同学感到太容易，马虎了事。学生得不到学习的乐趣，作业的效果自然大打折扣。2.作业“全批全改”，学生多数处于被动地位数学、物理、化学、语文、外语、地理、生物、政治、历史，门门有作业，科科挤时间，学生不管对与错，不论什么方法，只要能每天按时完成作业并及时上交，就“阿弥陀佛”了。这在一定程度上挤压了学生主动思考、自我巩固与提升的空间，影响学生大胆创新与实践、主动与富有个性地学习。违背了“开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人”的教学理念。3.教师每天花费在批改作业上的时间过多，耗时费力初中数学作业天天有，教师天天改，如果一个教师任两个班课，每班按50人计算，每天要批改100本作业，若每次作业布置3道题，一次要批改300道题。再加上平时小测验、单元检测，班主任工作、备课、上课、辅导、开会等，教师一天到晚忙得团团转。钻研教材的时间都难以保证，更不要说投身教学改革了。长此以往，对教学改革，对教师的成长都不利。4.师生双方获得的信息失真度大很多学生做作业是应付老师“批改”，时常不择手段，完成任务了事，教师很容易“上当受骗”。我们经常发现有些学生平时作业很不错，几乎没有错误，但考试成绩却很差，之所以出现这种现象，是因为学生忙于应付而抄袭作业所致。平时不会、不懂的问题未暴露出来，最后越积越多，考试当然考不好了；由于时间紧，要批改的作业太多，很多教师实际批改作业只是走马观花，匆匆打上“”了事，即使有个别错误，教师也只会匆匆打上“”，没时间给学生详细指出。学生由这些符号只能知道哪个错了，但不知道错在哪里？得到的仍是糊里糊涂的信息。二、初中数学有效作业的设计要求有效作业是有效教学的关键。教师只有通过精心设计出实用性强的作业，学生才能跃出题海，真正实现减负，达到提高教学效果的目的。1.体现层次性，让学生各得其所由于每个学生的差异，能力强的学生“吃不饱”，而其他同学却是处于“吃不下”的状态。我们常常可以看到学困生身上自卑和害怕，而自卑多了就变成无所谓，害怕多了变成无畏惧，最终使得他们真正成为了大家眼中的差生。显然，分层作业也是非常有效的。分层使学生各就其位，人人有适合自己做的题目，中差生有时间有兴趣去完成适合他们的作业，优等生也无须整天重复做已经会了的题目，这样最大限度地保护了学生的自尊心，激发他们的上进心，更有利于促进不同水平的学生得到不同的发展。2.体现情境性，引起学生兴趣学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜、有趣。他们对于内容枯燥、形式单调的作业感到乏味，因此，我们可以给一些枯燥的作业创设一定的情境和活动，以调动学生的积极性，使之产生一种内部的需求感，自觉主动完成作业。3.体现探究实践性，让学生体会学有所用在习题中揭示出知识的应用价值，让学生体验到数学就在我们的身边，让学生真切感受到所学的知识是有价值的。所以通过作业把学生引向家庭、社会、生活，布置有趣的生活式作业、丰富的调查式作业、生动的操作性实践作业是很有必要的。例如：作业设计：在作业中设置了以人体体重估计人体血液质量的问题，说明人体健康指数是人体质量（千克）与人体身高（米）平方的商。这些作业贴近生活，学生回家后都饶有兴趣地测量爸爸妈妈的身高体重，计算双亲的健康指数和血液质量。学生们反映：父母普遍对此感兴趣，并纷纷夸奖自己的孩子。显然，这是一次激发学生学习兴趣，并让学生尝试成功的良好机遇，也在老师与家长之间架起了一座沟