2019-2020年苏教版数学二上《可能性》教学设计2.doc

2019-2020年苏教版数学二上可能性教学设计2教学目标：1. 让学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。2. 培养学生的观察、实践、判断、推理能力及小组合作学习能力。3. 充分激发学生的兴趣，让学生积极参与数学活动。教学过程：一、游戏导入，玩中学1. 教学事件发生的必然性。师：今天老师给同学们带来一份礼物（出示盒子），大家猜猜看，里面装的是什么？学生自由说。师：刚才有一位小朋友猜对了，这里面装的是球，小朋友桌上也有球，看看都有什么颜色的球。生：黄球、白球、绿球。师：那老师这盒里装的是什么颜色的球，老师也不知道，但是只要你摸出一个告诉老师是什么颜色的，老师就可以猜出你下次摸到的会是什么颜色的球？谁想来考考老师？学生摸出一个球并说出颜色。接着学生摸球，教师猜，结果都同第一次摸出的球一样（绿球），几次后，学生中开始讨论。师：小朋友们好像有话想说，谁来说？生：我猜那盒子装的都是绿球。倒出球验证结果。师：真聪明，同学们都猜对了，这里装的都是绿球，那老师任意摸一个，结果如何？引出“一定”并板书。巩固“一定”，“那如果老师把盒子里的绿球换成黄球，任意摸一个，结果又如何？”2. 教学事件发生的不可能性师：现在老师想请一个同学从这装着黄球的瓶子（瓶子是透明的）里摸出一个绿球，谁来试试？学生开始讨论但无人举手。师：怎么啦？有问题吗？生1：那瓶里都是黄球，没办法摸出绿球。生2：瓶子里装的都是黄球，不可能摸到绿球。师：说得真好，要从黄球中摸到绿球，那是“不可能”的。（板书：不可能）巩固“一定”、“不可能”：谁能用我们刚学的这两个词来说说从这瓶里摸球的情况？3. 教学事件发生的可能性师：大家再认真看，老师往这盒里装一些球（盒子是不透明的），有绿球、黄球、白球，现在老师想请一个同学来帮帮忙，请他从这个盒子里任意摸出一个球，其他同学猜猜看，他会摸到什么球？指名上来，在他摸到球却没拿出时，瞬间发问：大家讨论一下，想想这位同学手上抓的是一个什么球？生1：我猜手上抓的是黄球。生2：我猜手上抓的是白球，或者是绿球。生：我猜手上抓的可能是白球，可能是绿球，也可能是黄球。验证结果，同时声明其他同学说得也是对的，如果多摸几次，结果就同同学们说的一样。（板书：可能）加深学生对“可能”的理解：“谁能用可能这词来说说老师现在从这盒里摸球的情况？”学生自由说。对说得较好的同学及有进步的学困生贴上智慧星。二、合作探讨，玩中练1. 小组活动：教材第92页“试一试”师：接下来我们再继续研究“可能性”。（提示课题）小组活动：同学们依次转动桌上的转盘，每人转两次，记住转的结果，然后互相交流想想这指针会停在哪里？小组活动。2. 小组交流：教材93页第2题老师出示三袋球，标上序号：你能用今天学会的“一定、可能、不可能”这三个词来说说从这三袋里摸出一个球的情况吗？你想说哪一袋就说哪一袋，先在组里说，等一会儿派代表汇报。（说的好的同学给予智慧性奖励）3. 合作学习，动手操作教材93页第3题师：老师真为同学们感到骄傲，因为你们不仅会学习还会思考，可是有个小朋友不服气，她向你们提出了挑战，瞧，她来了（利用课件逐题出示）学生小组合作装球。三、想想说说，玩中得1. 机智抢答：篮里有苹果，任意摸一个情况如何？在篮里再放香蕉，任意摸一个情况如何？想从中摸一个梨情况如何？2. 说一说：用“一定、可能、不可能”说说生活中的事。四、总结延伸1. 总结全文。2. 小调查：调查生活中含有可能性的事情。附送：2019-2020年苏教版数学二上平均分教学设计1教学内容：教科书第1214页例1、例2，练习三的第13题。教学目标：1. 使学生知道“平均分”的含义，初步了解平均分的方法。2. 学会与他人合作解决问题，培养合作意识。3. 培养动手操作能力，语言表达能力，感受解决问题的多样化。教具、学具准备：教科书第12页准备春游食品情境放大图或课件；按例1内容，让学生准备实物卡片，准备10张正方形卡片、15个卡片、20根小棒。教学过程：一、准备1出示准备春游食品的情境图。以小精灵聪聪的身份说二（1）班明天要去春游。小朋友正忙着准备春游食品呢！我们来看一看，他们都准备了哪些食品。2让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。二、新课1例1，引入“平均分”。谈话：我们来帮助二（1）班小朋友准备春游食品好吗？请各组为二（1）班的5位小朋友分配春游食品。（1）讨论分配方案，突出每种食品“应该每份同样多”。（2）动手分一分。分好后，请各组推代表展示分配结果。（3）让学生观察各组为二（1）班小朋友准备的春游食品，发现：每份中的各种食品同样多。说明：每份分得同样多，叫平均分。2巩固“平均分”。（1）出示教科书第13页“做一做”。请学生看题，并说一说题意。特别请学生说一说“平均分成5份是什么意思。”（2）让学生用10张正方形卡片代替面包，分一分。分好后，同桌检查一下：是不是分成了5份，每份是不是同样多。然后，按分的结果填空。3尝试平均分物品。（1） 按教科书第14页例2提出：把15个橘子平均分成5份。（2） 请各组用实物图卡片（或卡片）分一分。（3） 交流。请学生说一说，怎样分的，分的结果。（4） 教师归纳平均分的方法：把15个橘子平均分成5份，可以每次每份分一个或几个。最后，要使每份分得同样多。4独立进行平均分。（1）让学生用小棒代替矿泉水，独立完成把12瓶矿泉水平均分成3份的任务。（2）交流。请学生说一说，怎样分的。三、练习1练习三的第1题。（1）让学生用小棒代替花，动手往3个花瓶里插花。说明：想怎么插花就怎么插。最少设计两种插花的方案。（2）交流。请学生展示自己最得意的插花方案，并说出自己的想法。（3）评价。让学生相互评价，欣赏自己的作品。然后，请学生选出每瓶插同样多枝花的插花方案。强调：这几种插花方案，都是把花平均插进3个花瓶里。2练习三的第2题。先让学生独立完成，再组织交流。3练习三的第3题。（1）让学生根据题意准备学具卡片。请学生说一说，准备了几个“梨”，为什么。（2）让学生独立完成把梨平均放进4个盘里的任务。（3）交流。请学生说一说分的过