预防引导沟通.doc

预防 引导 沟通促进学生成长浅笔 高中学生正处于个体发展的成熟期，其自我意识已达到了一个较高水平，其理想中的自我形象逐渐确立，其自我观察、自我评价、自我体验、自我监督能力逐步提高。这是高中学生的优势，但另一方面，现在高中学生压力很大及年龄处于未成年时期，对自己的生活、学习、理想与人的交往等情况，没有准确的思路，还处在徘徊的十字路口，对一些事情的处理容易激动与冲动，因此，打架、上网、抽烟现象屡见不鲜。现就本学期来，我在班级管理工作中对这些问题处理的方法谈谈自己的做法和见解。（一） 提前预防，养成“一日自律习惯” 在班级里加强班干部队伍建设，对班干部提出目标要求、分工，每天安排值日班长，要求把班里发生的矛盾、事情、存在的隐患及时与我沟通，在自己有心理准备的条件下合理解决和处理这些问题，利用班会课学习中学生日常行为规范和优秀的文章，每周安排一名同学寻找好的具有教育意义文章读给同学们听，并让他们进行讲评，让同学养成“一日自律习惯”道德养成于日常生活。我们开展“一日自律习惯” 让同学们订立每日具体的行为规范，从细节做起，从自我做起，从小事做起，规范学生的行为、养成料号习惯，把精力用于学习上从而预防了上网、打架、抽烟等不良恶习。（二） 对于犯了错误的同学引导其走上正轨回复其自尊当问题发生时，我们应以教师的权威来评判学生的行为，即先调查事情的前因后果，在裁决孰是孰非，最后批评教育甚至惩罚有过错的学生，而是要把工作重点放在引导学生对问题的正确认识上，扮好“人民调解员”的角色，因为，如果教师以自己的权威来评判学生的行为，可能导致问题的恶化，教师应引导学生辨清是非，同时，充分发挥“桥梁”作用，使学生学会相互宽容、谅解，学会以合理方式待人，学会交往，充分尊重学生的主体地位，嘘声才能更主动的调挖个人心理行为。当学生之间发生冲突时，我们应当引导学生明辨是非对不良的行为作出恰当的批评和惩戒。但是如果过多的指责学生，而忽略引导，学生的交往能力就得不到良好的发挥，冲突就会不可避免的一再发生，那我们也只好对犯错误的学生进行更严厉的惩戒。而学生也在教师的指责声中学会了指责别人，常会为一点小事相互攻击，师生之间，同学之间的关系因此变得紧张脆弱，班级的气氛越来越压抑，班级的凝聚力必将削弱。反之，我们若是善于引导学生在冲突中学会交往，则有助于学生积极的调整自己的心理行为，有效地抑制冲突的内因，这样，具有冲突也能比较轻松地化解，学生之间彼此善待，营造出和谐的班级氛围，学生的人格就在外界环境的相互作用中形成和发展起来，班级中的师生关系、同伴关系正常化了，也回复了犯错误同学的自信，从新开始好的生活。(三) 利用各种机会，及时与学生、家长、课任教师交流沟通除了公开的正面的宣传教育之外，我也常与个别学生进行面对面的谈话，谈话的对象是全体的学生。通过的及时的观察来了解学生的思想动态，及时与学生交流，内容包括多方面：学习问题、表现问题、思想压力问题等。同时，通过家访或打电话询问、交流，及时与学生家长联系，让家长了解其子女在校的表现，及时解决问题。比如：开学初，我发现有一个学生下午没到校上课，便与家长联系，得知该生以上学为借口出去了，并不在家，后经家长配合了解到该生旷课去网吧上网，经教育该生认识了错误，把全部精力放在学习上，这样通过与家长的配合，及时把学生错误行为制