构建工读学校课程设置的新模式.doc

构建工读学校课程设置的新模式教I育J与)保)护EDUCATIONANDPROTECTION构建工读学校课程设置的新模式石(广州新穗学校,军广州510315)摘要:课程改革是教育改革的核心内容,工读学校现有的课程设置,已经不能适应新时期工读教育发展的需要.本文阐述了工读学校课程设置的现状,并设计出构建新时期工读学校课程设置的新模式:第一,整合现有课程资源,打造基础合格+特色发展的课程模式;第二,对现有课程进行量上的适当调整,打造以主题大单元为基础的活动课程模式;第三,课程设置要在质上提升课程的育人功能;第四,设立研究中心,打造工读学校研究型课程以服务社会,拓展工读学校教育转化的辐射功能.关键词:工读学校;课程设置;新模式一,问题的提出纵观中国工读学校的课程设置,我们发现很多工读学校的课程与普通学校几乎完全一致,工读学校的管理模式把军队的半军事化管理和普通中学的日常教育教学结合起来,这种模式在工读教育发展的初期,起到了一定的作用,但是,随着工读教育的发展,这种模式已显得有些僵硬.我们深知工读学校的学生,很多是由于不能适应普通学校教育而被送往工读学校的学困生,心理偏差或行为偏常的问题孩子,他们对学习早已失去了信心与热情,来到工读学校后,发现课程设置与普通学校一样,一味地强调文化课学习,使得他们在工读学校依然找不到归属感与成就感,内心的抗拒情绪就会日趋严重,而寄希望对问题学生实行公民道德教育进行教育转化的工读学校,变得离我们的学生越来越远,最终的结果还是学生难以适应,工读学校旧的课程设置严重阻碍了工读学校内部发展的动力.此外,工读学校的德育更多停留在书本上的知识德育,更多停留在口头上空洞的说教,向学生灌输各种伦理道德,进行银行储蓄式的道德灌输.这种方式习得的道德却很难内化成为学生自己固有的,稳定的道德行为习惯,难以刺激问题学生木讷的神经,难以打开问题学生封闭的心扉.所以,这种德育课程化或科目化对问题学生的影响是微弱的,不是根本出路.有工读教育专家撰文指出:从工读学校抓好文化教学的实际需要来看,确实极有必要对课程的设置与教材的选用予以改革.要实现工读学校的长足发展,让工读学校成为问题学生教育转化的乐园,笔者认为课程改革势在必行,以适应问题学生的实际需求,以适应新时期对问题学生实施素质教育的需要,以提高工读学校育人的成效.为此,工读学校的课程设置,必须以问题学生的生活世界为基石,以教育转化问题学生为目的,关注生命,重视公德教育,触及问题学生的人性,以突破德育实效与异化的藩篱.收稿日期:20111205作者简介:石军,广东省广州市新穗学校教师,广东省青少年犯罪研究会理事,教育学硕士,主要研究青少年问题,中国工读教育和中小学德育.预防青少年犯罪研究i20122.,JUVENILEDELINQUENCYPREVENTIONRESEARCH.教l育l.l保l护EDUCATlONANDPROTECTION二,工读学校课程设置需要注意的几个问题(一)遵循国家和地方的相关法律规范课程设置是指一定学校选定的各类各种课程的设立和安排,工读学校的课程设置首先必须遵循国家相关法律地方法律法规和政策.课程设置必须符合工读学校培养目标的要求,工读学校的培养目标就是教育转化行为偏差问题学生,培养合格的社会公民.为此,工读学校的课程设置应该在法律法规允许的范围内,在充分考虑当地T读学校,工读生的实际情况下,结合当地学生中考考试政策规定的科目和比重进行适当的调整与整合,以适应新时期工读学校的发展和社会对工读学校的期望.(二)遵循问题学生的个体特征工读教育特殊的教育对象,工读学生特殊的个性特征,决定了工读学校课程设置的特殊性.工读学校招收的学生大多数有结交损友,参与团伙,打架,斗殴,勒索,抢劫,旷课,扰乱课堂纪律,离家出走,夜不归宿,顶撞老师和父母等不良行为与习惯.广州市新穗学校有关统计数据表明,在校学生中,逃学旷课84.5%,离家出走56.3%,打架68.6%,勒索52.2%,偷窃49.7%,抢劫5.4%,性行为15%.针对这样的教育对象,工读学校的课程设置一定要遵循问题学生的个性特征,不能和普通学校一样过分强调知识教学,不能一味地向普通学校看齐.正如某工读教育专家所言,工读学校的课程从教材内容来看,应予必要的删减,在全国没有统一课程和教材的情况下,工读学校应该编写一套符合本校实际的校本教材,以适应工读学生个I生发展的要求.(三)遵循问题学生的最近发展区最近发展区理论是着名的教育学家维果斯基最先提出来的,他认为学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平,也就是通过教学所获得的潜力.两者之间的差异就是最近发展区.为此,工读学校的课程设置要遵循问题学生身心发展的需要,着眼于工读学生的最78近发展区,以调动学生的积极性,而不是让学生产生严重的挫败感,以发挥工读学生其内在的,固有的潜能.工读学校学生文化水平相对较差,发展参差不齐,所以在班级设置上应该实行小班化教学,尽最大努力地兼顾各个水平层次的学生,在调整,安排课程时充分考虑学生的文化基础,必须遵循学生的最近发展区.(四)遵循未来社会对学生发展的需要工读学校的课程设置要考虑到问题学生的德智体美劳各方面全面和谐的发展,并且以道德教化,感化为主,因为人的德行是需要濡染,需要践行的.工读学校的教育使命就是要教育转化问题学生,培养学生具有一个合格的社会小公民所应该具有的各种素质与能力.当前,旧的工读学校课程设置已经不能适应现代社会,不能适应现代文明,文化对工读学校的要求,不能适应现代素质教育对工读学校的要求.为此,工读学校的课程设置必须遵循社会发展对学生发展的内在要求,从根本上还是要遵循现代社会对人文,文明,文化的要求,使得工读学校的教育,管理活动更符合学生人格完善,更适应现代社会发展规律,以拓展教育转化问题学生的实际成效.三,对工读学校现有课程的再设置(一)加强公民教育,打造基础合格+特色发展的课程模式工读学校是专门从事教育转化问题学生的专门学校,工读学校以塑造和培养合格的社会小公民作为学校的主要任务.为此,工读学校在课程设置中必须加强对问题学生基本公民道德教育的培养.在此基础上,打造基础合格+特长发展的课程模式.基础合格主要是指课程设置能够达到培养一个社会小公民所具有的基本能力与要求;特长发展主要指培养问题学生的兴趣特长,让学生习得一技之长,甚至是专长.以突出不同学生的个性特征和遵循学生的多元智能,这种模式对工读学校的问题学生来说,是一种探索,也是一种尝试,我们深信工读学校在这块贫瘠的道路上一定可以走出一条康庄大道.预防青少年犯罪研究20122JUVENILEDEUNQUENCYPREVgNTIONRESEARCH教l育I焉保l护EDUCATIONANDPROTECTION(二)整合现有课程,打造以主题大单元为纽带的活动课程星期一星期二星期三星期四星期五英语政治英语数学物理数学化学英语美术数学语文语文心理语文数学电脑音乐物理语文历史物理法制语文政治班会通识数学化学体育英语化学军训体育健康英语体育特色军训体育特色体育特色班级活动(来源于广州市新穗学校2011年课程表)以广州市新穗学校课程表为例:语文,数学,英语每周各5节,化学3节,政治2节,物理2节,体育2节,历史课程1节.此外,体育特殊课3节,军训课2节,电脑课1节,健康教育课1节,班会课1节,通识课程1节.通过新穗学校2011年的最新课程表,我们可以看出新穗学校的课程设置覆盖了普通学校的所有课程,学生们普遍反映文化课负担太重,对通识和电脑课程有较大兴趣.课堂占据了他们一天生活的大部分时间,他们渴望更多的课外活动时间,但是工读学校的课外活动却非常少,而且纪律非常严格.以广州市新穗学校为例,笔者认为工读学校课程设置还存在一些不足之处,工读学校文化课比例偏大,占据了学生大部分的时间,而且课堂教学主要以知识传递的形式呈现,对于问题学生而言,这种教学方式实际上是增加了他们的负担,很多学生在教学的过程中时感枯燥乏味,疲于应付,甚至对课堂教学产生了严重的抗拒情绪.在这样的情景下,学校想通过课堂对问题学生进行公民道德渗透,其效果注定是微弱的.根据问题学生的实际情况,工读学校的课程设置中可以适当增设活动性,趣味性课程.如可以尝试开设电影赏析,动漫,台球,篮球,足球,武术,围棋,书法,绘画,钢琴,电子琴,声乐,舞蹈等选修课程.通过把游戏,活动等多种元素融入课堂,改变工读学校El常课堂教学模式,使课堂教学形式新颖化,内容多样化,以慢慢提升问题学生对课堂的积极性与兴趣.与此同时,对现有课程资源进行优化整合,如体育课程与体育特殊课进行整合,增加活动课程,打造以主题大单元为纽带的活动实践课程.主题文化活动实践活动即围绕某一个特定的文化主题(如亲情,童话,民俗等)开展形式多样的教育周(节,月)文化实践活动,充分利用并整合工读学校内外部各种相关的显性的和隐形的德育资源,创设各种主题文化情境来利用,优化和整合各种文本的,自然的,生活的,信息的和经验的教育资源,使有限的工读教育资源从深度和广度上拓展空间,充分发挥它们在促进问题学生道德的濡染,浸润,启迪,诱导,整合,弥散,激励道德凝聚功能.正如约瑟夫?弗莱彻(JosephFletcher)所说:哪里有了境遇所提出的问题,哪里就有真正的伦理学.通过充满文化情境的课堂教学和主题文化活动,来增强对学生道德认知能力,道德判断能力,道德敏感力和道德情感能力的培养.主题活动是一种活动课程,同时也是一种潜在的间接的道德教育,让问题学生在人为创设好的充满主题文化情境中春风化雨,润物无声,让问题学生在活动中玩,在活动中学习,在活动中体验良好的自我感受,在活动中侵蚀和濡染德性.(三)对现有课程进行量上的适当调整根据工读学校的实际情况与问题学生的个体特征,工读学校的课程设置必须在原有基础上进行量的适当调整.笔者认为,工读学校的课程设置应该减少文化课的比重,拓展职业教育类课程,增加心理辅导课程,生命教育课程和法制教育课程.作为工读学校,学校的课程设置应该把促进问题学生的成功转化,作为学校课程设置的出发点和落脚点,作为学校课程改革的重要依据.1.减少基础文化课程工读生文化基础薄弱,对文化课的学习热情不够,态度和动机不足,缺乏内在发展的驱动力.如果工读生与普通学校的文化课课程设置一样,对工读学校的问题学生而言,是一种沉重的负担,而且预防青少年犯罪研究20122JUVENILEDELINQUENCYPREVENT1oNRESEARCH79教【育I与I保I护EDUCATIONANDPROTECTION结果可能和原校一样,导致学生对学业产生严重的厌恶感,对工读学校缺乏归属感,对自己缺乏认同感.为此,想通过增加基础文化课程,增加文化课课时的方法对问题学生进行教育转化,对工读学校来说不是根本出路,利用这种方法对问题学生进行教育转化,其成效也必将大打折扣.2.拓展职业教育课程某工读教育专家提出:工读学校走出低谷,摆脱困境的出路在于改革,在于创造出一种全新的办学模式以适应社会多元化的需求,以培养学生自立于社会的能力,以提高社会服务的良好效益.工读教育就必须拓展职业技术课程,拓展工读教育的办学新格局.为此,工读学校必须根据本地的实际情况,合理配置教育资源,因地制宜实现多种形式的办学模式.如广东省深圳市育新学校三位一体的办学模式,大大拓展了工读教育的发展空间,如对学习困难者设立学习辅导或职业教育部.总之,工读教育的发展模式应该从各地实际出发,大胆探索,努力发挥各自的优势,走出一条充满特色,精细多维的发展模式.3.增加生命教育,心理健康教育和法制教育课程第一,加强生命教育课程.生命教育是教育的根本.但是,纵观中国工读教育的现状,生命教育在工读学校尚未得到很好的利用与开发,在很多工读学校依然是一片空白.为此,在工读学校开设生命教育课程,开发和挖掘生命教育的资源,让问题学生明白生命的内涵与意义,鼓励学生爱惜生命,珍惜生命,让学生真正认识生命的价值意义,让学生净化心灵,认识真善美,实现人格的全面发展,对工读学校开展生命教育,对我们的问题学生而言,显得意义重大.我们强调生命教育,其目的在于教育问题学生,让他们认识生命并引导他们欣赏生命,期许尊重生命.为此,笔者认为生命教育应该成为工读学校亟须开展的一项重要的课程内容.第二,增加心理辅导课程.许多问题学生的偏常行为就是由于不健康的心理问题造成的,心理方面的失衡可以导致其认知,情感和行为的偏差,对其自身和周围环境产生很大的负面影响,甚至导致反社会倾向.工读学校比普通学校更需要心理辅导课程,因为问题学生的心理问题更趋于复杂,为了引导他们走出心理误区,身心能够健康发展,工读学校的心理辅导是不可或缺的.为此,应该增加心理辅导课程的设置,加大对心理咨询领域的建设与开发,提高心理咨询教师的专业素养和业务能力,提升对问题学生的心理辅导.为问题学生化解忧愁,引导学生宣泄情绪,缓解心理紧张与冲突,抚平学生的心灵创伤,做问题学生真正意义上的灵魂工程师.第三,增加法制教育课程.许多问题学生之所以违法犯罪,一个重要的原因是因为对法律了解不够,有时不知道事件后果的严重性,一时冲动,而铸成大错,甚至遗憾终生.工读学校的法制教育就是对问题学生进行法律常识的教育,使学生懂得什么是法,以及相关的政策,引导学生遵守法律的自觉意识,并勇于同一切违法现象作斗争.邓小平指出:加强法制重要的是要进行教育,根本问题是教育人,法制教育要从娃娃抓起,小学,中学都要进行这个教育.邓小平同志的讲话指出了青少年犯罪的一个重要原因.为此,工读学校必须增加法制教育课程,通过法制教育,形成学法,知法,懂法,执法,遵纪守法的新局面,新风尚,对于工读学校培养合格的社会小公民的教育目标而言是一项非常有意义的教育实践.第四,工读学校课程在质上要提升育人功效.文化育人是工读学校未来发展的必然趋势,工读学校的课程设置不仅要在量上做到适当调整,在质上也必须努力提升_丁读课程对问题学生的公民道德的渗透作用和教育功能.我们深知,教育转化问题学生是工读学校存在与发展的根本价值所在.为此,工读学校的课程设置的唯一目标就是要达到成功教育转化问题学生的教育目标,就是要为社会培养合格的社会小公民而努力.为此,工读学校在课程设置上必须多渠道拓展课程的渗透功能,在质上提升课程的育人功能.预防青少年犯罪研究20122JUVENILEDELlNoUENCYPREVENTlONRESEARCH教l育1冀1保I护EDUCATIONANDPROTECTlON四,设立研究中心,打造工读学校研究性课程工读学校的教育不能停留在对问题学生看看管管的层次上,工读教育的研究不能停留在工读学校经验办学的层面上,工读学校要走科学发展之路,要多方面拓展工读学校的办学模式.为此,在工读学校内部的课程设置上,工读学校可以尝试与高等院校,地方研究所联合设立研究中心,打造高端的研究性课程,如设立行为养成中心,打造行为训练精品课程;设立中小学心理健康教育研究基地,打造青少年心理健康教育领域的研究型课程,为全市区开展中小学健康方面的专业辅导与教育;对心理缺陷或行为偏常学生设立心理与行为问题咨询与指导;设立问题学生德育研究基地,加强对中小学德育领域的研究与开发;设立家庭教育研究中心,开设家长学校,为全市的家长如何更加科学有效地教育子女提供辅导和指导.研究中心的设置,以打造工读学校的研究型课程,打造工读学校的高贵的大学气质,提高工读学校办学的档次和品味,以提高工读教育的教育与转化问题学生的成效,提高工读教育的社会影响力和教育辐射功能.工读学校特殊的教育对象决定了课程设置的特殊性,工读教育工作者只有在教育理念和方法上做到与时俱进,不断适应新时期社会对工读教育的需求,根据教育部门的政策法规和问题学生的实际需要,及时调整课程设置,甚至构建新的课程模式.在新的课程改革模式下,问题学生在工读学校不仅可以享受到优质的教育,除了可以学到普通学校所能学到的科学文化知识外,还拓宽学生的知识面,培养学生的学习和独立生存能力,培养一技之长,从而培养学生更广泛的综合素质.综上所述,工读学校旧的课程设置已经不能适应新时期素质教育的需要,必须得到相应的调整.唯如此,工读学校才能更好地发展,才能更好地服务于学生,才能真正实现教育转化问题学