《杠杆》教学设计.doc

课题121 杠杆（第一课时）学情分析学生已经从生活中获得较多的关于杠杆的感性认识，特别是对使用杠杆能省力有比较丰富的体验（但认识上有误区）；已经初步掌握物理实验探究的一般过程及方法，对力有所认识，知道力的三要素，会画力的示意图，有初步的作图能力，为本章的学习做了知识上的准备。但这一阶段的学生好奇心强，感性认识多于理性认识。教材分析本节课选自八年级第十二章第一节的教材内容，本节主要学习杠杆的概念、平衡条件及分类，从认识杠杆这一熟悉的简单机械着手，来改观学生的感性体验，到杠杆平衡条件的探索学习，来深刻认识杠杆知识内涵，是一个由浅入深，由熟悉到陌生的一个循序渐进的学习过程。有很多物理方法渗透其中，对学生是很有好处的，能锻炼学生的动手能力，也扩大学生的知识面，并可以进一步提高学生的观察、动手和分析能力以及解决实际问题的能力。教学目标知识与技能1通过观察、体验建立杠杆概念，知道杠杆五要素。2会画杠杆力臂示意图3知道杠杆的平衡条件及其应用。过程与方法 让学生经历“从生活走向物理”的知识形成过程；通过力的平衡条件的探究过程培养学生科学探究能力。情感态度价值观体验科学探究的乐趣，运用学过的科学知识解释生活中的杠杆，进一步感受到生活和科学的关系。重点难点重点：探究杠杆的平衡条件、杠杆力臂示意图的画法。难点：杠杆示意图中力臂的画法。教具多媒体课件、杠杆（一套）、钩码、杆秤教学任务与环节设计教师活动学生活动设计意图一、创设情境导入新课二、自主学习整体感知1、概念教学2、力臂的画法3.杠杆平衡条件4、集思广益合作探究5成果展示巩固提高三、课堂小结巩固新知四、作业布置【提问】展示图片，以此为背景，提出问题：“劳动者为什么要用硬木棒搬动巨大的木头等重物？”【板书】杠杆【图片展示】【提问】这些用具工作时有什么共同特点？【板书】1、定义：一根硬棒在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫做杠杆。【板书】：2、杠杆五要素：支点O动力F1阻力F2 动力臂L1 阻力臂L2【板书】力臂的画法：口诀：一找点、二画线、三作垂线段【练习】画力臂展示学生的画图，让学生纠正问题【展示图片 提问】（1）象图乙的杠杆的状态是否处于平衡状态？ 杠杆平衡：指杠杆静止不动或作缓慢匀速转动时的状态。2）由甲乙两图可知，只有杠杆处于 状态时， 能从杠杆上直接读出两个力臂的长。 甲 乙（3）请你自己试一试，在乙图中当杠杆的右端高时，杠杆右边螺母向 移，杠杆左边高则向 移，杠杆才能处于水平平衡状态。（4）一句话总结调节杠杆水平平衡的方法是： 【提问】杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？ 【准备】要探究这种杠杆平衡条件，给出所需器材，请大家实验。【开始试验】各组同学结合进行试验，并将数据填入表格。【提问】你的实验结论是什么?【归纳】实验结果 【板书】杠杆的平衡条件：【例题分析】教材78页现代版的曹冲称象1、本节课你学习了哪些知识？ 2、本节课你最大的体验是什么？ 课后的动手与动脑的题目。观看图片，思考并回答问题【自主学习】学生带着问题观察图片的共同特征。【个体展示】 回答，展示自己的认识。指出杠杆的概念及其五要素【倾听】学生仔细听教师的讲解【观察】观察如何做力臂【练习】知识应用练习。【小组讨论】各小组推选代表回答。自己动手操作，体验平衡螺母的调节对杠杆平衡的作用。【讨论】小组内热烈讨论，总结完善本小组的实验。【实验】各组进行实验，结果填入表格分析数据，获得结论。 【交流与合作】完善知识结构【练习】学会应用杠杆平衡条件采用单独回答和做题的形式，并用站台展示。【归纳练习】个别学生起来回答自己所学和体验，并做练习。完成作业应用图片和故事导入，调动课堂气氛，引发学生学习兴趣，培养学生学习的积极性讨论，学生主动开动脑筋学习杠杆从共同点得出杠杆的定义，学生较容易接受新知识。对杠杆的认识从感性认识到了理性的认识通过观察和倾听，学会画力臂，规范作图发现并解决问题理解平衡状态，知道实验中采用的是最简单易操作的实验，并清楚平衡螺母的作用，区分实验时的平衡调法与实验前的不同。培养学生团体合作意识，养成自我总结评价的习惯，取长补短，不断进取的精神让学生经历知识的形成过程，体现学生的主体地位。锻炼分析能力。讲练结合，及时巩固。学生归