如何感化自卑又逆反的孩子.doc

不做胆小的刺猬案例介绍张某，男，15岁，月亮河中学八(3)班学生。智力较好，小升初考试失意，使他的心灵受到创伤，产生了自卑心理。上初中后，虽然也想好好学习，希望能上高中，但成绩不理想，学习成绩中下，听课效果差，不专心，或是乱画画或是看漫画书或者做小动作，做作业、练习采取应付态度。家访得知，他常常晚上网到深夜，有寻求早恋的倾向。性格倔强，自尊心强，有时又有自卑感，做事很情绪化，好表现自己。逆反心理十分严重，自我要求不严，做事随意性。常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。家长越是反对的事情，他就越对着干。在家里，一旦不能满足他的要求，他就使性子，用赖在床上不学习来抵抗父母，弄得父母亲实在无计可施，有时还得到学校搬来班主任才勉强解决问题。经受不起老师、家长的批评。每当家长和老师批评他时，他就会激动的眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和家长或老师顶嘴。很长时间以来，他脸上很少见到笑容。在课堂上总是沉闷无语，不是低垂双眼，就是双手揪着头发沉重地伏在课桌上，甚至课后的作业也交不上了。遇到上课回答问题情绪紧张，面红耳赤，语无伦次，言不达意，几乎不敢在同学面前发表自己的想法，更不敢与同学争论问题。数学老师因他上课讲话点他名字，从此他专和数学老师作对，上课故意睡觉，不交作业。数学成绩明显滑坡，竟然亮起了“红灯”。还有一次在家，因外婆说他拿了她的一百元钱而埋怨他，与外婆吵了起来，还骂了外婆，事后母亲知道了又狠狠地批评了他，结果他因此而几天不理母亲，并且在家不好好做功课。班主任找他谈话，他一句也听不进去，是个家长和老师十分头疼的孩子。有咬手指的毛病。他也有优点，即他的闪光点：好胜心强，爱思考等。案例分析教育家苏霍姆林斯基所说：“没有心理上的修养，体力的、道德的、审美的修养就不可想象”。帮助青少年提高心理修养是十分必要的。使用YGWR性格量表对学生进行测试，得知张某的性格类型为B型。其特征为：情绪不够稳定，有点自卑感，常焦虑不安。看问题较主观，不大信任他人。精力较充沛，喜欢参加活动和与人交往。使用XYZ量表得知非智力因素影响为：学习兴趣不够浓，学习进取心有待加强，学习自觉性不够稳定，主动性较差，听课效果差，作业、练习水平较低。时间管理意识较差，自我管理能力较弱。综上所述，小彬的要害是“自卑心理”。由于他的自卑心理，导致学习兴趣不够浓，进取心也一般，上课无心，作业、练习也不做，不主动、不自觉学习以及有轻度网瘾和寻求早恋的倾向。 分析其原因主要有：一是由于学业成绩不佳经常遭到父母和老师的批评产生自尊性挫折而形成自卑心理，父母过高的期望及中考的失败是造成她自卑心理的主要原因。以至于其经常像刺猬一样竖起身上的刺来保护自己。而家长与孩子的沟通较少，遇事缺乏正确的处理方式，让孩子产生了逆反心理，往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。二是因身材和心理发育，以及客观环境等影响，独立意识增强，对于家长事无巨细的干涉产生反感。三是性意识的萌芽而对异性产生特殊的情绪体验，有意识地爱慕异性，这种现象是青少年发育过程中的一种生理和心理的需要。由于早恋带有幼稚性、盲目性、朦胧性和幻想性，加上青少年自控能力较差，往往在浪漫的想象和接触中荒废学业。 四是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使其看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评，性格变得古。是非观念不分，做事冲动，遇事缺乏理性的思考，心理转变的实施：一、密切亲子关系：1、创造良好、民主的家庭环境。和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。让其敞开心扉，主动讲出自己的烦恼，春风化雨，坚持疏导教育，让孩子接受家长。顽固的逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的，要反复抓，抓反复，平时多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决青春期的烦恼。（1）很多家长可能会联系到自己孩子身上，甚至愤愤不平，我为你付出这么多，你个没良心的，我们和你的关系竟然还不如你一个普通的朋友。请有这样想法的家长千万要理性，孩子对你们的态度完全取决于你们的亲子沟通能力，以及对孩子的了解，孩子对你们的爱并没有大的改变，从内心深处孩子并没有忽略你们给予的一切，因为这只是少年们所经历的一个特殊阶段。逆反并非有意气你：父母应当清楚孩子的逆反，并非有意和你作对，有意气你，而是在表现他们的并不成熟的自我，这说明他们长大了，开始有自己的思维了。他们长大了，不要再把他看成小孩了.如果这时家长还把他们当小孩来看待，无微不至的“关怀”，口罗口罗嗦嗦地“叮咛”，他就会厌烦，就会觉得伤害了其自尊心，就会产生反抗的心理，就会萌发对立的情绪。如果父母在同伴和异性面前管教他们，那么，他们的“逆反心理”会更强烈。（2）当一个孩子很紧张焦虑、很厌烦的时候，当一个人放松状态下大脑供血充足，大脑供血区域很平缓，当一个孩子生气、紧张焦虑情况下大脑是这样，很多空洞，这个时候让他有合理思维、让他理性判断考虑自己行为是否合适，这个状态没有办法让他正常思维的。所以这种情况下让他考虑不上学的后果、考虑家长多么辛苦栽培你，无效。所以我们必须先让他的大脑回到正常的思维状态，让他正常下来。要求家长配合，在与孩子交谈时，切忌大声争吵。如果态度不平和，提醒他停止谈话，数5-10下后再说话，使他激动的情绪平静下来。扩展到与同学交谈时也如此。2、共情：自卑心理形成的原因，自卑的个人的“理想我”与“实际我”失调。大多数人都在心中构想一个“理想我”希望自己能尽善尽美，希望自己的学习出类拔萃，自己的容貌人见人爱，希望老师经常表扬自己，父母在日常的言谈之中，对自己倍加赞赏。一旦自己的现实中的表现达不到“理想我”的要求，“理想我”与“现实我”严重失调，就会感到心理紧张，产生“我不如人”的感觉，产生自卑心理。倾诉和宣泄。促使他宣泄出内心的精神痛苦，并对此尽量表现出同感与理解，所谓“共情”。 “你现在真是活得很辛苦，我非常理解你此刻的苦闷心情，我想如果我面临你现在的处境，我也会感觉很不好受的。” “当一个人面临如此巨大的精神压力时，他也需要得到别人的帮助，以更快，更有效地摆脱精神压抑，重振起来” 讲几个类似的实例给他听，使他产生了这种“原来许多人也同我一样呵”的平常感，对于他不良情绪的宣泄十分重要，它使他意识到，在社会上还有许多人也像他一样感到自卑，感到压抑。所以，他无需过于看重个人精神痛苦。3、激励：教育心理学对学习动机的研究中发现，孩子经历多次失败之后，便将失败的原因归结于自身，认为自己没有成功的能力，他们无力避免失败，也不去追求成功，产生失落感，无力感，产生“习得性无助感”。在这种感觉支配下，不愿再尝试，陷入“造成失败缺乏能力失落感表现降低”的恶性循环。这就叫“习得性失助”，要想改变，需要做到以下几点：(1)要求家长每一周每天发现孩子的一条优点并记在本子上，然后读给孩子听，使孩子深刻体会父母的关爱，以增强自信心，增强亲子关系。以后每周隔2-3天找出一条记上，贵在持之以恒，尽可能发现孩子的与众不同的优点，对他的每一点一滴的进步，都及时表扬给予肯定，不能应付了事，如勤劳(不怕脏不怕累)、成绩进步、作品获奖等等。因势利导，扬长避短，善于挖掘孩子身上的闪光点，充分发挥其作用。使他有一种成就感的满足，同时此时也趁势指出他的不足，让他迎头赶上。(2) 每天对孩子真诚地说一句：“我们相信你是优秀的。”经常对他说“不鸣则已，一鸣惊人。” 3、沟通：（1）同孩子交心、谈心。认真探索原因，找出其思想根源，然后用真诚的爱心去感化他，共同商讨如何去克服它，解决问题。用恰当的方法去教育他，必将受到良好的效果。（2）指导其阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。把注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。4、“低起点，小坡度，勤奋到，大发展。” 小坡度，让他尝到甜头，尝得到甜头他更来劲儿，这是阶梯教育的一部分。一定要找到适合孩子水平的教育。生命是有阶梯的，而竹子也是一节一节地生长的。作为家长，要等待孩子一节一节地往上长，不要期望孩子一下子就长得很高，那样肯定没有基础，生命的成长本身也是有过程的。小赢靠智，大赢靠德，人要学会做人做事才有可能在人生的路上遇到挫折不害怕，遇到成功不自满，才能不断地前进。把每一天的任务能下决心坚持做下来。通过每一天的积累，不断让自信心得到巩固。有些少年对自己评价过高，在做事后果方面必然缺乏理性的估计。比如有些初中的少年常会在考试前对父母说：“没有问题，我已经准备好了，我相信能考出好成绩。”可是，一旦成绩出来了，这时孩子便傻眼了，甚至是泄气了。他们会想：“怎么会这样呢？我不应该考出这样的成绩啊。”如果家长此时不清楚少年的心理特点，去批评孩子，埋怨和指责孩子平时不够努力，不够细心的话，你会极大地挫伤他们的自尊心和自信心。二、寻求老师的帮助：创造机会，把握契机，帮助他重塑自信： 和科任老师沟通，请老师给予特别但不过分的关注，课堂上尽量多创造机会让他参与。在他认为自己的数学基础还不很扎实的时候，为他争取参加数学奥赛的资格，让他学会要锐意争取。帮助他走出孤独自，