古诗鉴赏的答题技巧.doc

古诗鉴赏专题-诗歌鉴赏的几种答题模型 折叠 （需要指出的是：这几种答题范式是我在网上看到的，根据体验式教学的特点做成了教案，这里与大家一起分享，希望能提出您的宝贵经验、意见大家一起探讨。）教学目标：明确诗歌鉴赏中的答题技巧，能较准确的解题教学重、难点：能区分用哪一种方法解题，并且明确是哪一个考点。教学对象：高1高3课堂要求：练习本、笔记教学环节设计：试题演练-总结考点-总结模型-实践体验-分享成功经验-完善模型-再体验-分享总结教学过程设计：一、导入：我们在解答诗歌鉴赏的时候往往不知道应该怎么回答问题，更是不能明确答到哪里才是采分点，这节课我们就来一起探讨一下几种常见题型的答题方法：二、教师引导、学生体验1)、 分析意境类1试题演练：示例：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（2005年全国卷的第12题）春行即景（李华）宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。问题：古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端。”请从“情”和“景”的角度来赏析这首诗2总结规律以及所要考核的知识点以及试题提问方式：这首诗（词）营造了一种怎样的意境？3分组讨论解题方法：（先由学生回答）：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托了诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想象的境界。它包括景、情、境三个方面，答题时三方面缺一不可。4学生尝试独立完成题目教师明确：这首诗写了作者“春行”时的所见所闻：有草有水，有树有山，有花有鸟，可谓一句一景，且每个画面均有特色（描图景）。但又不是纯粹写景，而是景中含情，情景交融。诗中有“花自落”、“鸟空啼”之景都显出了山中的宁静。（点氛围），从中更透露出一丝伤春、凄凉之情（析情感）。5总结答题范式：描图景（描绘诗中展现的图景画面）+点氛围（概括景物所营造的氛围特点）+析情感（分析作者的思想感情）。6学生体验、分组讨论、尝试解题：绝句二首（其一） 杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。注此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析。答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。 2)、 分析技巧型1、试题演练：示例：阅读下面两首古诗，然后回答问题。（2005年浙江卷第16题）齐安郡中偶题（杜牧）两竿落日溪桥上，半缕青烟柳影中。多少绿荷相依恨，一时回首背西风。暮热游荷池上（杨万里）细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象？请指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。2、总结要考核的知识点以及试题提问方式：这首诗（词）用了怎样的表现手法？有何效果？3、分组讨论解题方法：表现手法是诗（词）人用来抒发感情的手段方法。表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。（1）复习抒情手法有哪些？直抒胸臆、间接抒情两种。间接抒情又分为借景抒情和托物言志及托物寓理等。（2）描写手法主要有哪些？衬托（正衬和反衬）、联想和想象（虚实结合）、对比、白描。（3）修辞手法在古诗词中经常出现的有哪些？：比兴、比喻、拟人、夸张、双关、用典、设问、反问、反语等。4、分享此模型5、学生用此模型练习明确：两首诗都运用了拟人的表现手法（明手法）。前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”（阐运用），含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉（析效果）。后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷花之中，似是“愁热”，却呈现也娇羞之态（阐运用），表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣（析效果）。6、分享练习结果、总结答题范式：明手法（准确地指出用了何种手法）+阐运用（结合诗句阐释说明诗人如何运用了这种手法）+析效果（此手法表达了诗人怎样的情感，或刻画了什么形象，或表现了什么主旨。7、学生体验、分组讨论、尝试解题：书湖阴先生壁二首（选一） 王安石茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。注：排闼：闯进门来。闼，小门。“两山排闼送青来”一句使用了什么修辞手法？这样写有什么好处？结合全诗看,表达了作者怎样的情感？答：该句使用了拟人的手法。（步骤一）写开门见“山”，“两山”似迫不及待地把苍翠的山色“送”进门来。（点明拟人具体内容）化静为动，化无情为有情，赋予山以灵性，生动地写出了田园风光的盎然生机。（步骤二）写出了诗人身处其间的愉悦，表现了诗人对这种美好的田园生活的喜爱之情。（步骤三）3)、 分析语言型1、试题演练 示例：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（2003年重庆三检）观祈雨（李约）桑条无叶土生烟，萧管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。这首诗在表达技巧和语言特色上有什么突出的特色？试作简要的赏析。2、总结所考核的知识点以及试题提问方式：这首诗（词）在语言上有何特色？3、分组讨论解题方法：这种题型不是揣摩个别字词运用的技巧，而且要品味整首诗（词）表现出来的语言风格。用来答题的词语一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动等。4、分享这种方法5、运用此方法解题学生分析，教师明确：语言含蓄，极具讽刺性（明特色）。第一句中的“桑无叶”、“土生烟”，景中带情，含蓄地抒发了农民盼春雨心忧如焚的感情。第四句写朱门心忧春阴（雨）使管弦受潮而影响其享乐（列例证）。一样“忧”，两样情，诗人的同情和愤慨渗透其间，溢于诗外（析感情）。6、分享练习结果、总结答题范式：明特色（有一两个词准确点明语言特色）+列例证（用诗中有关语句具体分析这种特色）+析感情（指出表现了诗人怎样的感情）7、学生体验、分组讨论、尝试解题： 春怨打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。请分析此诗的语言特色。答：此诗语言特点是清新自然，口语化(步骤一)，“黄莺儿”，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。4)、 炼字型1、试题演练：示例：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（2003年全国卷第三世界题）过香积寺（王维）不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。泉水咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。注：安禅：佛家语，指闭目静坐，不生杂念。毒龙：指世俗杂念。古人评诗时常用“诗眼“的说法，所谓”诗眼“往往是指一句诗中最精炼传神的一个字，你认为这首诗第三联中两句中的”诗眼“分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。2、总结考核知识点以及试题提问方式：这一联中最生动传神的是那一个字？为什么？3、分组讨论解题模型：古人作诗讲究炼字，这种题型要求品味这些经过经过锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来读，应放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。4、学生分享此模型5、运用此模型解题学生分析，教师明确：“诗眼“分别是”咽“和”冷“。山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低呤，仿佛呜咽之声。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎显得阴冷（释含义，描景象）。“咽”、“冷”两字绘声绘色、精练传神地显示了山中幽静孤寂的景象（意境）（点情境）6、分享练习结果、总结答题范式：释含义（解释该字在句中的含义）+描景象（把该字放入原句中描述景象）+点情境（点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情）7、学生体验、分组讨论、尝试解题：菩萨蛮 李白平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。 玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程?长亭更短亭。古典诗词特别讲究炼字。请简要分析“空”字在表情达意上的作用。(2004年浙江省高考语文试题)答：“空字表达了苦苦等待而没有结果的孤寂、惆怅(步骤一)，诗人玉阶伫立仰见飞鸟,归期无望(步骤二)“空字增添了全词的“愁”味，使主题更加鲜明(步骤三)。5)、 一词（句）统领全诗型。1、试题演练：示例：阅读下面一首宋诗，然后回答问题。（2006年辽宁卷第16题）东坡（苏轼）雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。注：此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。荦确：山多大石貌。第一句在全诗中有何作用？请简要赏析。2、总结考点以及试题提问方式：某词（句）是全诗的关键，为什么？3、分组讨论解题模型：古诗（词）非常讲究构思，往往一字、一词或一句就能成为全诗的线索，构成全诗的感情基调，抓住它命题往往可以以小见大，考查学生对全诗的把握程度。4、分享此模型5、用此模型解题学生赏析、教师明确：第一句是全诗的铺垫，描绘出一幅雨后东坡的月夜图，营造了一种清明幽静的气氛（思结构），以映衬作者心灵明澈的精神境界（虑主旨）6、分享练习结果、总结答题范式：思结构（它在结构上所起的作用）+虑主旨（它对突出主旨所起的作用） 7、学生体验、分组尝试解题：春夜洛城闻笛李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情?“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么?你是否同意“关键”之说，为什么?(2002年高考题)答：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情(步骤一)。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的(步骤二)。可见“折柳”是全诗的关键。 6)、 观点不同型1、试题演练：示例：阅读下面这首词，然后回答问题。（2004年浙江卷第16卷题）菩萨蛮（李白）平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。瞑色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程？长亭更短亭。关于这首词表达的内容，有人认为是“游子思归乡”，有人认为是“思妇盼归人”，也有人认为是二者兼有。你的看法如何？请简要说明理由。2、总结考点以及试题提问方式：有人这样认为，有人那样认为，你觉得呢？3、分组讨论解题模型：依据原诗（词）作答，一定要从原诗（词）中找到理由、原因。4、分享此模型5、用此模型解题学生分析、教师明确：游子思乡归：一、二句是游子眼前所见之景；三至六句是游子触景生情，设想家人盼望自已归去的情景；最后两句游子感叹旅途漫漫，归乡无期，更添愁苦（找要点，分条述）。思妇盼归人：上片思妇见晚景而生愁情；五六句写思妇伫立玉阶，见鸟归而怀念游子；最后两句写思妇高想游人归途艰难，感叹相逢无期（找要点，分条述）。二者兼有：全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染，传达了“一种相思，两处闲愁”的情思。6、分享练习结果、总结答题范式：找要点（找到原诗句中的关键点）+分条述（用翻译的形式）7、学生体验、分组讨论、尝试解题：齐安郡中偶题 杜牧两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。暮热游荷池上 杨万里细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。（1）这两首诗描写的都是_时刻的景色，均以荷与_为诗歌的主要意象。（2）这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象？请指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。 三、学生分享、总结解题模型四、运用总结出来的模型再体验1、湖州歌（其六） 南宋汪元量 北望烟云不尽头， 大江东去水悠悠。 夕阳一片寒鸦外， 目断东西四百州。 注此诗是元灭南宋时，作者被元军押解北上途中所作。 简析“大江东去水悠悠”与苏东坡“大江东去浪淘尽，千古风流人物”表达的不同情感。注释中会给我们一些对解题很有帮助的提示。 2、吴融华清宫：“四郊飞雪暗云端，惟此宫中落旋干。绿树碧檐相掩映，无人知道外边寒。”分析这首诗歌的思想主旨3江城子 苏轼十年生死两茫茫，不思量，自难忘，千里孤坟无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆，相顾无言惟有泪千行。料得年年断肠处，明月夜，短松冈。分析哪里时虚写，哪里是实写？为什么要区分虚实呢？ 4江 汉 杜甫 江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。 落日心犹壮，