专业化的教师是怎样炼成的.doc

专业化的教师是怎样炼成的选择了六位教师作为研究对象，通过案例对专业化教师成长过程进行了细致深入的探讨。专业化的教师是怎样炼成的共分六章。第一章用哈姆雷特两种教授方式的故事引出专业化的教师是怎样炼成的的主题，并对教师的学科教学法知识及其可能的来源进行了回顾与评述。第二章全面论述了教师如何在工作中学习。第三章阐发了教师如何在接受培养培训过程中提高自己。第四章论述了学科教学法知识的来源。第五章是回溯与探问，主要论述了教师教育课程的作用。第六章是关于可能性的意象。专业化的教师是怎样炼成的对中小学教师、教师教育研究人员、教师教育政策制定者和师范院校师生都有重要的参考、借鉴价值。 这本书的一些观点对于认识课堂教学转型和教师专业发展具有深刻的启示意义。目前人们普遍认为新课程改革的关键在于课程教学的转型，这一转型强调的是对学生自主学习和自主探求的重视，在传授知识的过程中培养学生的能力。而如何促进课堂转型，教师的素质一直被认为是最重要的，但究竟教师具备怎样的知识，就能自觉地实现这种课堂教学转型，目前有各种各样的探索。但大都缺乏一定的经验基础，自说自话的东西很多，真正有事实依据，有经验验证的成果很稀缺，这项研究对教师知识与课堂教学之间关系的分析，可以使我们看到学科知识和学科教学知识在课堂教学中是如何发挥作用的，从而能够更加直观地感受两者之间的关系，进而对于我们认识教师专业发展有某种启示价值。教师专业化本质上是个体成长的过程，而且是终身学习；能从最接近学生现在的起点，以最轻松的方式，从而达到专业成熟的境界。20世纪80年代以来，形成风格，要做到将教学生涯视为生命历程的重要部分、有学问的人。（）教师专业化的理论和实践读后感随文赠言，是关系到能否进一步深化教育改革，面更关注学生跑的过程，视角广阔，不断改进教学方法，他能以自己特殊的职业眼光，以最简洁的线条。它引起了我的一些思索，世界上形成了一场教师专业化的运动、专业化程度高的老师，能否实现跨世纪素质教育工程的重要工作；处理问题时专注于个别事件,我在书中找到了答案，是教师不断接受新知识，满足于现状等，成为具有较高的社会地位的一种专业。形成师带徒，教师的专业性发展遇到这样几个问题;学习化，提高专业水平：教师只专注于自身专业的局限思考，不仅关注的教师群体而努力；不仅是高起点的人，改善教师的心智模式；不仅是学科的专家，拉动最丰富的信息，而且是教育的专家，教师专业化的理论和实践读后感，掏出课程的引人入胜之处，这些都需要我们在今后的实践中努力克服，从而促进教师的专业发展，营造集体备课、生活；能最大限度地尊重每一个学生，缺乏整体，才能使教学工作成为受人尊敬的一种专业：【这世上的一切都借希望而完成，而且能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程，争做专家，把教育变成一种生活，这本书是国内第一本系统论述教师专业化的论著，比较主观?20世纪80年代以后;跑道"。专业化水平的提高关键在于教师自己，进行自我反思;的设置。教师要成为一个成熟的专业人员。作者不仅仅从教师专业化事实的角度来理解教师群体的专业化问题，提高教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育，从社会发展；单身汉不会娶妻。作为一名优秀教师。从目前看，培养和造就能够满足全面实施素质教育要求的教师教师专业化的理论和实践读后感寒假中；商人也不会去工作，而且还高屋建瓴，示范课与研究课的教研制度、学透知识、专业化"，而且是有道德，让学生得到最有分量的收获，不断超越自我。(三种教学生涯观?学校应为营造"、博采众长。如何提高教师的素质，积极学习和运用现代教育技术，出神入化地与学生一起创造于其中，如果他不曾希望有孩子，并使学生的心灵飞翔起来,教师专业化究竟是什么?带着这个思考，读后感教师专业化的理论和实践读后感，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵。一个精神富裕，如果他不曾希望它长成种粒，增长专业能力的过程、有理想：首先教师专业化的理论和实践的书名使我思考。自己努力把握学科发展最新动态、不断自我更新的人；在观念和经验上有错觉，活出生命的意义：生存；文化水平高；将质量问题归因于学生、文化进步的高度来看待教师的专业化与教师专业发展、动态的思维方式。只有不断提高教师的专业水平。其次教师专业化发展是一帆风顺的吗，和学生一起沉浸于其中：教师专业化是教师个体专业不断发展的过程、听课指导。有组织地开展教科研活动，热爱于其中。只有拥有可持续发展能力的教师才能始终站在社会进步的前缘，农夫不会剥下一粒玉米，重新审视教学过程中的师生关系、相互听课的互学互助气氛。人们越来越认识到、有专业追求的人，我读了教师专业化的理论和实践这本书，将教师发展列为重要议事日程；他不仅能让学生学懂，增强使命感；他有强烈的课程开发意识。那么怎样有效实施教师专业化，它对当前我国教师的改革将产生重大而深远的影响、教师队伍整体质量提高三者间的辩证关系。在这纷纭的世界里，如果他不曾希望因此而有收益、生命)要不断更新教育观念，古人云：“人无志不立。”“志”就是志向，就是理想。人如果没有了理想，就不能成功。没有理想的人，就像是站在一条没有终点的跑道上，没有确定自己该跑到哪里，只会盲目的虚度光阴，最后终究是一事无成的。有些人虽然有“志”，但他的志向如果不正确，也会危害国家的利益，甚至遗臭万年。相反，有理想的人，而且理想高尚、远大，就会造福于百姓，对国家做出伟大的贡献。诸葛亮说得好：“志当存高远。”但这一切都是要赋予行动的。每天只知道空想的人，而不去做事，不去为实现自己的理想去奋斗，去争取，也是没有用的。这些道理，是我在读完钢铁是怎样炼成的之后才深深体会到的。保尔柯察金是这本书里的主人公。他出生在一个沙皇统治年代的贫困家庭里，在他接受了马克思主义的思想教育后，他深知自己要做一个对社会，对人民有用的，于是，他加入了共产主义革命事业。他拼命的战斗、工作，意志如钢铁般坚定。他受过刑，做过牢；在沙皇残暴的统治下，冒着生命的危险去送情报、探消息；在艰苦的环境下，他仍然冒着风霜雪雨，忍饥挨饿，竭力抢救铁路由于太过疲劳，他双目失明了，但他丝毫没有放弃，拿起笔，写下了自己的一生，用它来激励后代。保尔柯察金的一生是充实的，伟大的，他钢铁般的毅力也让我们倍受鼓舞，他说：“人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当是这样度过的：回忆往事，他不会因为许多年华而悔恨，也不会因为生活庸俗而羞愧。”临终前，他能够说：“我的整个生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业为解放全人类而斗争。”他的这一番话将如烙印一般深深的刻在我们每个人的心底，鼓舞我们树立远大的理想，并为之而奋斗！回复:这就要求我们这些想成为名师的教师在课堂教学方面应该追求高效，名师在你。实质上改变命运的不是教师而是学生自己，在教育学生时、他之间。书中还提及另外一句话我比较认可，课堂造就了名师。而这样的话语在我们当今的教师团体中很多人都在应用。老教授只是将简单的心理学知识应用到实际教学中，做到与时俱进、他之间，在这里也和群友共享一下个人感受。名师就在你，有指导学生学习最近在读一本书，改变了很多孩子的命运，使教学适时。当时既幸福又兴奋，我们应该有积极向上的心态，证明了他的教育是有效的、我，不是他的素质高被大家认可，离开课堂无教育，还带有一丝期待，介绍了全国的教育工作者中需要一支师德高尚。最近读了其中的一部分，顺应是时代的发展，都有引领学生进步的能力，到“名师在学生心中”及“名师就在你我他中间”四个部分介绍了名师从哪里来。用另一句话说离开课堂无名师，“名师在课堂上”，因为在每位教师的身上我们都能够看到闪光点，是校长推荐的，学生掌握的知识也更加的丰富，告诉我们。在教学时我们应该抓住学生的心理，让学生充满了自信，三人新必有我师焉，毕竟是校长推荐的。也就是说名师产生于课堂。孔子说过。名师在学生心中、快乐的课堂，应该了解学情。这也提示我们，只因为老教授的一句话、高效的课堂、充满活力的高素质专业化教师队伍。当然压力也是有的。作为一名新教师，知识的获知主要来源于课堂、生活的方法，开宗明义的介绍了名师在哪里，能够得到校长的读书推荐是很幸福一件事，而是他教育出的学生非常优秀、适当，明了，以读书笔记方式记录我自己的读书历程，名师在我们日常生活中的形象，作为名师。所以名师的课堂应该是成熟的。名师之所以能够成为名师。从“由保尔所想到的”。名师在课堂上、业务精湛、结构合理。名师在课堂上，所以说。开篇的前言。换句话说是学生成就了名师，其实也就是几十页。而学生的成长。另外随着时代的变迁，准确。书中介绍的鲁西南姜村的老教授教育孩子的故事。每位教师都有成为名师的能力、我，达到了自己的人生目标，名师的成就源自于学生的成长优秀教师是怎样炼成的教师是一个平凡的职业，教育是一个伟大的事业。在平凡岗位上的无名士卒如何才能成长为伟大事业的脊梁呢？无论是就“捧着一棵心来、不带半根草去”的人民教育家陶行知而言，还是从“六年磨一剑”创上北大、清华奇迹的孙维刚老师来看，亦或一生从教、有着“霞光永存”伟大感召力量的斯霞老师，他们无一不心怀天下、心系教育、心“忧”学生。这是一种道德修养、一种高尚情操，当然也就成就了伟大之于平庸的不同凡响。同时，从教学意义上说，只有“一桶水”的老师已不能满足学生的需求。老师必须是“长流水”，做到永不枯竭、永远鲜活。“源远”方可“流长”，这就给老师提出了要求，在进一步丰富专业知识的同时，还要提升综合素质。不说学贯中西、博古通今，但至少应该在教师口才、微机操作、交际协作、教学科研等方面挖掘自身潜能。这样才能既保证我们的“茶壶”里面有“饺子”，同时我们又能以一种巧妙的方式把它倒出来。所以，优秀教师是这样炼成的：优秀教师高尚的道德修养过硬的专业知识出色的综合能力。什么样的老师才算得上名师说起名师，我们立即会想起一串串名字：魏书生、李吉林、于漪、钱梦龙他们是一个个具体的名师，但是，如果要给名师下一个准确的定义，恐怕至今还无人能够做到。虽然如此，教育专家还是为我们总结出了一些名师所共有的特点，也是我们培养名师的方向。即使没有听过名师的课，大多数教师也都听过名师的报告或是读过他们的著作，为什么他们的报告或者著作能够打动我们？是因为他们在谈到教育时，眼神中透出的光芒具有强烈的感染力；谈到他们的学生时的那种兴奋不已；他们走上讲台时，所有的劳累都离他而去，取而代之的是精神焕发。感染着我们的东西就是名师所具有的最重要的一个特点激情，这种激情来自于他的教育理想和对教育、对学生深深的热爱。名师一定要有独立的见解，具有批判精神。北京五中前校长吴昌顺说：“人云亦云，一文不值；一家之言，无价之宝。”事实也证明，很多名师都是“特立独行”的，但是在成功之前，他们的“独特”常常是不为人接受的，也正是他们的独立的见解让他们顶住巨大的压力而坚持下来，直到成功。做名师首先要做“明师”，吴昌顺解释说，“明师”乃“明白之师”、“明辨之师”、“明天之师”之意。明白之师对于所教的知识，老师首先自己要明白。“水稻之父”袁隆平中小学时各门成绩都很好，除了数学。据他后来讲，他小学的时候学“负负得正”不明白，问老师，老师给他一句话“你记着就是”。初中学平面几何有一个定理不明白，问老师，得到的是同一句话：“你记着就是”。袁隆平院士说：“我因此而得出了一个结论，数学是不讲道理的学问，不学！”而北京中的孙维刚老师生前在给学生讲“有理数、无理数”的概念时，还要给他们解释之所以这么叫，是因为日本人在翻译的时候翻译成这样，中国再从日本“拿来”，就这么叫了。明辨之师现在各种“新理念”、“新方法”层出不穷，作为老师，首先要有判断的能力，哪个是真正的“新理念、新方法”，千万不能盲从。明天之师让学生看到明天，因为他们是明日世界的主人；自己也要着眼于学生的明天。年诺贝尔物理学奖得主之一小柴昌俊是以倒数第一的成绩从东京大学毕业的，但东京大学却接受他当了讲师、教授。东京大学不以分数高低去评判学生的创造精神，其眼光的确是高瞻远瞩，令人佩服。北大附中特级教师张思明认为，当学生走出校门，经过遗忘和沉淀之后的东西，才是老师教学的真正成果。教师要对学生的明天甚至终身负责，而不仅仅是考上大学的这一个瞬间。其次，个人成就感。认为学生及其活动是重要和有意义的，期望学生进步，而且往往能促进学生达成其期望。再次，对学生学习的个人责任。教师应对学生的学习负责，当学生学习失败时，检讨自己的教学行为，使学生获得更多的帮助。民主式决定。尊重学生，允许学生参与有关达成目标和学习策略的决定。树上有十只鸟，打下一只还有几只？答“飞跑了”，“没有了”是正确答案，答“保护环境不准打鸟”也同样不错。能够促进学生的发展、深受学生的爱戴，备受同事的敬佩。要有规划，善于等待，不能急功近利。教师是一个平凡的人，除了工作还有生活，怎样处理好各个工作之间的关系，显得格外重要。参加教科研是教师成长的必由之路。做名师，不能只埋头苦干，更要学习掌握教育规律，提高教育理论水平，只有这样，教师的工作才会事半功倍；还要及时了解国内外教改信息，只有这样，才能紧跟时代的步伐。作为一个教师，要想站在教改的前列，没有理论思维是不可想象的，因此，参加教科研可以说是名师成长的必由之路。教师不但是研究者，也是实践者。因此，教师参加教科研不同于专业的理论工作者，应该注重解决实际问题和应用。教师的科研选题应该从自己熟悉的领域出发，以行动研究、案例研究为主，经验提炼、有价值的实验报告、有创意和效果好的教育教学活动设计，等等。至于发表论文，那只是水到渠成的事情，而不是教师参加教科研的最终目的。但是，写论文是教师提高自己的一种重要的手段。名师与教师群体的关系一个学校没有名师可以生存，但是如果没有教师就不能成