2019年(春)六年级语文下册第24课儿童与发明教学建议冀教版 .doc

2019年(春)六年级语文下册第24课儿童与发明教学建议冀教版一、充分预习，自读课文，了解课文主要内容，知道课文“写了什么”。1、预习时，教师要让学生自己读懂课文，弄清楚课文主要写了什么。这个问题一般来说可以通过学生的自主学习完成，没有必要安排小组合作交流的环节。2、在学生汇报交流时，教师可以引导学生关注这篇课文的题目“儿童与发明”，注意在表达时用上“发明”、“儿童”这两个词语，让学生体会到，课文的题目其实就概括了全文的主要内容。3、在概括几种和“儿童”有关的“发明”时，要注意体现这些“发明”和“儿童”的关系，把每件事情表达清楚。例如，可以这样来表述：（1）音乐家布什曼受吹木梳的小女孩的启发制成了第一只口琴。（2）法国医生雷内克受用圆木玩听力游戏的小孩们的影响发明了听诊器。（3）美国人兰德为了满足女儿急于要照片的要求研究成功了一次性成像相机。（4）美国机械师毕寇为了解除送报的儿子的苦恼制作出了世界上第一辆“两轮传动”的脚踏车。（5）比斯特受儿子用碎镜片看蚂蚁的恶作剧的启发发明了隐形眼镜。4、在进行该部分内容的教学时，教师也可以让学生将课后第二题中的表格作为学习的提纲，一边阅读，一边摘抄填写，从而达到了解课文主要内容的目的。二、理清线索，关注文章布局谋篇的方法，知道课文“是怎样写的”。1、在阅读过程中，教师要引导学生留意：课文共有几个自然段？每个自然段的内容是什么？要根据前面我们对这篇文章所做的分析，理清课文的脉络，体会各部分的详略。2、教师还要引导学生留意文章的开头和结尾的段落，体会首尾呼应的表达方法和作用。三、读中感悟，适当拓展，体会作者“为什么要写”。1、这篇课文属略读课文。在学生完成对课文的阅读目标后，可以让学生进行适当拓展，交流更多的和儿童有关的发明，或是谈谈他们身边的生活实例。2、由于本课内容和儿童的生活密切相关，教师可以让学生结合对课文的开头和结尾段落的学习，让他们谈谈自己的感受，培养他们养生认真观察和思考生活，敢于创新、敢于实践的意识。这也是对作者的写作意图的体会，同时也是本课人文目标的达成。四、建议本课教学1课时。附送：2019年(春)六年级语文下册第25课科学幻想之父教学建议冀教版一、课前延伸，了解儒勒凡尔纳，初识“科学幻想之父”。由于这篇课文是略读课文，所以整个教学的基调应该以“自读自悟”为主。在课前应该布置学生做好这样几件事情：1、搜集有关资料，了解儒乐凡尔纳其人。可以让学生将搜集到的信息整理成“名人名片”。2、预习课文，认读生字，理解新词。3、搜集有关资料，了解课文中涉及到的凡尔纳的有关作品。二、自读课文，了解“科学幻想之父”凡尔纳其人及其作品：读懂课文。1、了解凡尔纳其人可以分成两个层次，先是结合搜集的资料，交流制作的“名人名片”，对凡尔纳有一个总体的了解。至于结合课文内容深入了解凡尔纳则应该是在学生把握了课文内容之后再次进行梳理、归纳。2、学生自读课文，交流阅读收获，把握课文主要内容。交流活动可以围绕这样的一些话题展开：（1）通过读课文，你了解了什么？你对凡尔纳知多少？（2）作者我们介绍了科学幻想之父凡尔纳的那些内容？三、关注凡尔纳其人：读透课文。在上述学习的基础上，引导学生关注这篇课文的标题“科学幻想之父”，明确这是一篇写人为主的文章，要关注人物形象及其特点。对凡尔纳这个人物的了解，也可以围绕着“我所了解的凡尔纳”、“凡尔纳其人”这样一些话题展开，还可以借助课后问答题“为什么人们把凡尔纳称为科学幻想之父”。在围绕这些话题进行讨论时，教师要注意引导学生既要说明自己的观点，有要注意表达的有理有据，这里所说的“据”，既可以是课文的具体内容，还可以是学生课下搜集到的其他资料。在学生交流的基础上，应该使凡尔纳的“科学幻想之父”的形象在学生的头脑中清晰起来，也丰满起来。四、以课文内容为阅读线索，引导学生进行课外阅读。在阅读过程的适当环节，教师可以让学生列出凡尔纳的主要书目，这即是阅读得到的信息，同时也应该是学生的课外阅读的书目，引导