现代信息技术让语文教学走向多元化.doc

.现代信息技术让语文教学走向多元化学科：语文单位：.现代信息技术让语文教学走向多元化内容摘要：现代信息技术在教学中的到了广泛的应用，尤以在语文学科中，使其教学向多元化健康发展，丰富的形式使语文教学情境创设生动化；高效的教学过程使课堂内容充实形象化；合理的技术的运用，使语文教学理性化，总之现代信息技术的合理运用优化了语文课堂教学，提高了语文教学质量，提高了学生素质。关键词：信息技术 语文 学科整合正 文：随着现代教育技术的不断深入发展，多媒体课件在教育教学领域中得到了广泛的应用，尤其在辅助语文学科教学中具有一定的优势。它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势，从而能优化语文教学的效率。那么如何运用多媒体进行语文“多元化”教学，我想具体表现在以下三个方面：一、创境激趣 ，使课堂情境生动化孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学生学习活动中的一种自觉能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。语文教学中，只有激发学生的兴趣，他们才能乐于接受所学知识。怎样才能激发学生的学习兴趣？实践表明：能调动情感的事往往能引起学生的兴趣，而人的情感往往在一定的情境中才能产生。多媒体是创设情境的最佳途径。如在教学荷花这一课时，我遵循计算机媒体教学设计整体优化的原则，制作了课文画面，画面清新优美，真可谓“画中有诗”,给学生提供了初步的视觉印象,配上感染力的朗读,唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验,可谓“先声夺人”。美的画面、美的音乐、美的语言，让学生一开始就感受到了美的情趣，进入了一种美的境界。多媒体课件的运用，教师富有激情的话语，将学生带入意境中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与，使课堂教学生动化。二、 增加容量，使课文内涵形象化语文教材内容十分丰富，古今中外、天文地理，无所不包。有些是学生熟知的，有些则不然。学生限于生活的经历、知识的肤浅，很难正确感知教材的内容，运用电教手段，就可缩短学生知识与客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。比如，建筑在河北赵县校河上的赵州桥，它以独特无双的设计在世界建桥史上写下了光辉的一页。但我们的学生对赵州桥的历史知之甚少，有的听都没听说过，更谈不上了解了。从这一学情出发，必须设法变古为今，化远为近，借助电教来加深学生的感受。于是教学中，我紧紧扣往“创举”这个统领全文的中心词，选编了几组录像片断，让学生从录像上的壮观画面和凝炼的文字解说中，形象地看到这座高度科学性和完美艺术性相结合的精品，再配上一组“分流泄洪”的图片，让学生懂得赵州桥的珍贵，不仅在于它的古朴和巨大的跨度，还在于大拱的两肩各背着两个小拱的绝妙布局，也使学生理解了“既能减轻洪水的冲击，又能减轻桥身的重量”的构造特点，体会到赵州桥是独一无二的创举。这样借助电教媒体，架起了一座从古通今的桥梁，使课文内涵形象化，不仅促进了学生对文章内容层层深入的理解，还加深了学生对情感的体验。三、合理运用，使语文教学理性化多媒体的合理使用可以使课堂教学传播的知识密度更大、形象更生动、更省时更高效，并在激发学生学习兴趣，学习动机方面，有着极大的优势，但是使用不当则“画蛇添足，反成累赘”。所以在语文课堂上要懂得把握多媒体使用的最佳时机，以达到传统教育和现代教育手段的相互融合，相互渗透，相互补充的目的，培养和发展学生的智能素质。时机一：揭题质疑后及时使用，有利于学生获得丰富具体的表象。教师在揭题质题后，学生处于渴望尽快了解课文所描述的景物的心理状态。此时适时映出课文描述的画面，可以使学生正确感知文章所描述的内容，能激发学生强烈的兴趣。如教桂林山水这一课，当板书课题质疑后，学生处于渴望了解桂林山水具体情景的心理状态，此时放映“桂林的水”和“桂林的山”的特写镜头，可使学生进入水静、清、绿，山奇、秀、险的意境中，激发起他们对桂林山水之美景的喜爱和赞美之情，为学生学习文中的词句打下了伏笔，提供了鲜明生动的形象。时机二：解决课文重点和难点，领会课文中心思想时使用，利于深入理解课文。多媒体的最大优点是可以使声、图、文并茂，弥补学生难以感知的东西。如一个中国孩子的呼声这课的重点是理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望。教学时为了加深学生对文本的理解和体验，我创造性地开拓文本，利用多媒体展示“雷利日记三则”，带领学生感受父子情深。然后，我鼓励学生继续想象下去，使学生们跟着雷利一起憧憬着那幸福的一幕幕，为后面进一步学习课文，体会思想感情做好铺垫。当学生还沉浸在雷利等爸爸回来的幸福时光中时，我突然话锋一转：“现在爸爸回来了，带着爸爸的承诺回来了。”然后播放课件，配上莫扎特的安魂曲），在沉重的乐曲声中，呈现在学生面前的是“万人送英雄，鲜花赠楷模”的画面，气氛顿时变得凝重起来。我激情范读第三自然段，然后让同学们再次默读课文二三四自然段，想一想，哪些语句最令你感动？此时学生深深体会到“巨大的悲痛、深切的缅怀”，与小作者一起倾诉、怀念、同悲、同恨。紧接着在突破难点，理解句子“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花”时，我又利用课件出示一组数据：从1948年联合国派出第一支维护和平部队到1998年10月，已有一千五百多名联合国人员在执行任务时丧生。同时，我播放图片，进一步激发学生的情感。充满血腥的画面配合哀婉的音乐带来学生心灵上极大的震撼，学生更真切地感受到战争的残酷，对战争的憎恨、对和平的渴望油然而生。在谈观后感时情不自禁地再次呼吁“维护和平，制止战争！”此时，学生的情绪激动，我趁势引导学生赛读、齐读，在多种形式的读中使情感得到了迸发，在整体联系的读中理解呼吁的重要，懂得雷利发出呼吁的根本原因，课堂教学又一次达到沸点。时机三：介绍地理位置时巧用，利于学生体验课文的意境。 语文教材所涉及的地理位置较广，而小学生在地理知识方面认识较少，知识面窄、不易理解。电教媒体可以突破时间和空间的限制，把小学生难以感知的事物和现象，能在有限的时间内具体、形象地显现出来。因此，在介绍地理位置时，运用电教媒体，适时投影，可使学生一目了然，有助于学生对课文的理解。如泊船瓜洲中“京口”、“钟山”、“瓜洲”各在什么地方？与诗人有什么关系？这些假如弄不清楚，就会影响学生对诗句的理解，因此，在学这两首古诗之前，我先画了一条由西向东流的长江，再画出有关地理位置，用投影的方法放映地理位置图，使学生清楚地了解地理位置，便于体会诗人用词的准确性。时机四：欣赏课文时配合使用，利于激发学生爱美的情感。在欣赏课文时，配合电教手段，可以进一步帮助学生理解课文内容，深入领会课文的意境。如燕子一文，借燕子赞美春天的美丽。教学时，可配以幻灯帮助学生理解课文内容欣赏文中的优美语句。如燕子的外形特点作一番描述之后，教师可以边映出幻灯图象，边朗诵：“才下过几阵蒙蒙的细雨黄色的嫩叶的柳丝。”将课文插图绘制成“早春”的底片，覆盖上“细雨”片子映出，当读到“青的草形成了光彩夺目的春天”时，可以翻去细雨复片，换上桃花盛开，百花争艳，柳树抽出枝条的覆盖片。当读到“小燕子从南方赶来，为春天增添了许多生机”时，可以将画有小燕子的幻灯片在画面上来回作飞翔的演示，然后请学生默读思考这一自然段，说说最欣赏这段中的哪几句？为什么？在理解的基础上，模仿录音，练习表情朗读。时机五：指导复述或背诵时使用，以利于提高效率，提高口头表达能力。文中的内容可以在图上形象直观地显现。而图上的内容，在文又能找到与之相吻合的具体表述的语言文字。因此在指导学生复述课文或背诵课文时，教师恰当地放映画面，可以让学生依据画面内容，进行记忆或复现，起到引路的作用。指导学生背诵火烧云时，依次出现火烧云颜色变化的几种幻灯片和形状变化的幻灯，有利于学生记忆，而且根据心理学家的研究表明，通过视觉和听觉相结合而获得的信息，其遗忘率最低，且便于旧知复现。总而言之，恰当利用多媒体进行语文课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，使语文教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和