数学北师大版二年级下册《角的认识》教学设计.docx

认识角（第1课时）教学目标：1、结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，初步发展空间观念。2、结合直观操作活动，通过找一找、画一画等活动让学生直观认识角。3、结合生活情境，感受生活中处处有“角”，体会数学与生活的密切联系。教材分析：在本节内容中，学生将第一次接触角的概念。角作为一个抽象的图形，与学生头脑中想象的墙角、桌角不尽相同，本节内容学习的是平面上的角。教材在主情境中首先呈现了三个学生熟悉的生活物品剪刀、钟表、红领巾。剪刀张开的两个刀刃、钟面上的两根指针及红领巾的两边都可以组成“角”，教材特意在三个物品上用红线描出了角的图形，并向学生介绍这些都是角，这个过程是让学生经历从实际物体中抽象出角的过程，是直观认识角的活动之一。之后，让生“自由”画角，从而渗透使用标准的工具画图的必要性，再学会正确画图程序的基础上，认识角各部分的名称。最后，通过一系列的巩固练习，充分认识角。教学重、难点：让学生初步认识角，学会找角、数角、标角。教学过程：流程教师活动学生活动预设设计活 动 一 ：感 知 角1.拿出三角板：小朋友们，这是？2.为什么叫三角板？因为它有三个角3.角？你认为角是什么样子的？学生自由说板：角4. 今天认识数学中的角。5.角非常顽皮，它们很喜欢玩捉迷藏的游戏。它们藏在了这几个物体中，请你仔细观察，找到它们了吗？剪刀张开的地方；分针和时针之间；红领巾有三个角淡出实物图6. 总结：剪刀张开形成角，分针转动与时针7. 形成角，静止的红领巾上也找到了角。拖拽角到对应实物图的下面7.这些图形都是角。这节课我们就来认识角。板：认识8. 现在请小朋友们用手比划一下这些角， 你能吗？怎么比划？ 谁看懂了？说一说怎么比划的？9.也就是说从一个点开始向不同的方向引出两条直线。举起右手跟老师一个一个来比划。一个一个比划，感受不同的角魔术笔聚光灯效果10.教室里还有那些物体上有角呢？ 你能边说边给大家比划一下吗？ （请34人）数学书上有角；黑板上有角；若出现墙角或桌角，及时纠正：这是我们数学上所说的角吗？我们再来看看什么样的图形是角？角长什么样的？11.现在都能找对角了吗？请把你找到的教室里的角，比划说给同伴听。活动二：画角及认识角各部分名称1. 想不想把角请到我们的纸上？ 怎么请？怎样画好一个角呢？仔细观察 怎么画角。播放画角短视频，画成的瞬间进行屏幕捕获2. 谁看清楚是怎么画的？请你来说一说。 谁还知道怎么画？先画一点，然后从这一点出发分别用尺子画出两条直直的线。3. 都会画了吗？会画的同学坐直！ 那你能画出几个不同的角吗？给大家两分钟的音乐计时，看谁画得又快又好！拿出1号本动手开始！教师先巡视进行指导，然后请3人排队到白板上画角，要求后面的尽量和前面的同学画得不同。点击对象播放音乐；将画线工具调动出来，调整颜色和粗细。4.两分钟到了：画完的同学先和同桌说一说你是怎么画的？等待3人画角。5.说一说画的时候要注意什么？两条直线要相交在一起，但两条直线不能交叉。6.怎样调整成规范的角？选箭头，根据回答调整边的位置7.这下好了。看看这些角都有什么相同的地方吗？两条直线，两条直线相交的点8.角各部分还有自己的名称呢。一起来了解，翻书62页，认一认角各部分的名称，看看你有哪些发现。9.哪位小老师来给大家介绍角各部分的名称？橡皮擦擦除“顶点”和“边”10.谁能说得更清楚？拖拽名称到示范角上11. 这个角我们可以把它叫做角1，我们用一个小弧线把两边连起来，写上数字1。 记作1，读作角1。手写小弧线和数1；拖拽“记作”和“读作”12.指着其他角：那这个角就是？这个呢？角2；角3；角4标注上13.你自己画的角现在可以给它们命名了吗？动笔在角上标注出来。活动三：练习巩固1.好了，小朋友们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可要看你接下来的表现了。这里有一组图形，你能从中找出角并标注出来吗？给大家计时2分钟。马上翻书62页完成。直接请四人排队到白板上标角。学生翻开书同时点击爆竹进行两分钟计时2.已经完成的小朋友看看台上的小朋友标对了吗？根据回答，适当进行调整，或擦除，或添加3. 最后一幅图：找到6个角的同学有哪些？请找到4个角的同学来说。角是有一个顶点和两条直边组成的4.刚才说是6个角的同学听明白了吗？1. 接下来，我们一起来火眼金睛判对错！迅速判断哪些是角，哪些不是角？2. 为什么不是？对的放在那儿，错的丢进垃