谈电子电工教学中学习兴趣的激发.doc

电工教学中如何培养学生学习兴趣旬邑职教中心苏晓文内容摘要：职业学校专业课教学的成功与否在很大程度上取决于学生学习的主动性，而学习主动性的高低则主要来自学习兴趣。这就要求我们在专业课堂教学中，应更新观念，改革课堂教学方式，提高教育教学效果,提高学生对电工基础学习兴趣。具体可从以下几方面入手：一、 重视“绪论”教学；二、合理安排教学顺序，注重相似内容类比区别集中教学；三、加强直观教学，重视实验教学；四、利用多媒体计算机，制作模拟课件；五、造良好的课堂情境；六、合理采用比拟法提高学生学习兴趣。关键词： 电工兴趣 激发正文：电工基础是职业学校电子电器专业的一门专业基础课，同时也是电子电器专业的核心教学内容，但由于其原理抽象，内容繁杂、加之职业学校学生底子薄，绝大多数同学学习这门课时都感到非常困难，难以理解，久而久之。就失去学习该门课程的兴趣，也严重妨碍了教学任务的完成及教学效果的提高。如何有效地解决这一问题呢？我觉得教学的成功与否在很大程度上取决学生的学习主动性，而学习的主动性的高低则主要来自学习的兴趣。所谓的学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。特别是对于职高的学生，本来他们的学习积极性就不是很高，如果要求他们死记硬背，他们会产生反叛心理。学生只有对电工基础感兴趣，才能变“要我学”为“我要学”。因此，如何激发学生学习电工基础的兴趣，是提高教学质量的关键。一、 重视“绪论”教学所谓的绪论就是开头。俗话说，“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”。 具有创意的新课导入，可以激起学生的注意力，诱导他们积极思考，既解决了问题，又扩大了视野。因此，激发学生学习电工基础的兴趣和动力就成为绪论课的一个首要任务。一旦学生对该门学科感兴趣，他们就会兴致勃勃地去学习这门课程知识。我觉得此时多说不如多做，因为对于他们学习基本知识是枯燥乏味的，但是让他们自己动手的话兴趣就大多了。这样的话，就在刚开始多安排几个有趣的实验，如：欧姆定理的论证，测量电阻如何使其误差减小等等。这些理论在初中就已经知道，在此让他们眼见为实，这样可进一步激发学生的学习兴趣，让学生形成先入为主的求知欲望。二、合理安排教学顺序，注重相似内容类比区别集中教学 电工基础的教学内容中有些概念十分相似，很容易混淆。如果按部就班地顺着章节讲述，会造成内容前后脱节，让学生抓不住要领。如果打破章节顺序，把类似的概念放在一起相互比较，集中讲解则可起到事半功倍的效果。例如，在“电磁与电磁感应”教学时，左、右手定则和右手螺旋定则均不在同一节，而且这几个定则都是在介绍其他概念时配合应用的，比较分散，提法又很相近，致使很多学生经常混淆这三个定则的用法。如果采用类比区别、集中教学的方法，就能解决这个问题。首先把这三个定则同时列出，并区分它们的适用场合，即右手螺旋定则用于判断通电导线周围的磁场方向，左手定则用于判断通电导线在磁场中的受力方向，而右手定则用于判断导线切割磁力线后产生的感应电动势的方向。其次，再针对不同的使用场合具体地分析大拇指所指的方向代表什么，食指的方向代表什么，手心手背又有什么作用等等。这样，学生对三个定则的概念和运用场合就掌握的非常深刻了。三、 加强直观教学，重视实验教学，激发学习兴趣电工基础是一门以实验为基础的学科。所以要根据这一学科特点，多利用直观教具和实验来激发学生的学习兴趣。 1.充分发挥直观教具的作用电工基础教学中加强直观教学，采用实物、模型等教学手段，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种感官的互相协调作用。例如，学习电容和电感时，在电视机主板上让学生寻找各种电容和电感，并让他们记下型号。然后每个字母数字代表什么意思就可以记下来。这样，不但可以使学生初步认识元器件的外型、型号，了解元器件的应用情况，也使学生学得轻松愉快。 2.注重演示实验。演示实验在教学中往往能很好地激发学生的学习兴趣，使学生积极地开动脑筋。在演示实验中，就可以不拘泥于教材或教参的安排，由他们自己动手，比如可以让学生自己选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而使学生解决问题的勇气和信心。比如：在讲授二极管质量的判别时，首先强调二极管内部的结构，它的内部主要由PN结组成，而PN结具有单向导电性。也就是说：对PN结加正向电压是导通，正向电阻就比较小；反之加反向电压时，不导通，反向电阻比较大。那如何利用这一特点并借助于其他的电工仪表来判断二极管质量的好坏呢？告诉他们利用万用表，引导学生设计实验方案如下: 1. 先标明二极管两端的序号 2. 分别用红黑表笔轮流接，填入表格。 3. 分别用万用表不同的档位测量。 R100R1000二极管1正向反向二极管2正向反向二极管3正向反向学生经过亲自动手实验，展开讨论和分析，大家各抒己见，老师指导采取师生共同商讨，分析对错，肯定学生的成果。这样学生就有很大学习兴趣。四、 利用多媒体计算机制作模拟课件进行教学，提高学生学习兴趣电工基础是研究电工电子应用技术的基础课程，是一门抽象的学科。在教学中，往往有许多图景难以被学生想象， 实验又无法进行，而这对于学生的理解，就比较困难了。同时有些实验虽然可以演示，但其过程无法看到，变化小，学生难以理解。利用多媒体计算机制作逼真的模拟课件,可以帮助学生摆脱这些认识障碍。例如：电动势的方向，电容器充放电，交流电的产生等。又如：在学习整流电路的时候，做实验的话现象是有点可以看出的，但是波形失真比较严重，这样的话学生可能认为是旁边信号输入。但可利用PROTEL将实验装置画出，在运行一下，就可以看出输出波形了。用FLASH制作动画效果， 将整个实验过程通过模拟方法予以完成， 这样不仅将抽象的东西形象化了，学生易于接受了，更重要的是提高了学生学习的主动性、积极性。五、 造良好的课堂情境良好的开头就可以吸引学生的目光，那就需要有情趣的提问，这样的话就可以使学生对学习电工基础产生兴趣，并产生强烈的求知欲，从而进一步调动学生学习的积极性和自觉性。例如，在学习放大电路时，我是这样引入课题的：“明星开演唱会时，那么多人他是怎么样让大家都听到他的歌声呢？”，“大家都知道可以利用喇叭，音响吧？但它是怎么工作的？”，“是不是直接把声音放大？”。短短的几个问题使学生的注意力一下就被吸引过来了，学生都跃跃欲试，课堂气氛倾刻活跃起来。但是不可以停留在开头上，要有“着眼发展”的观点，不能让学生停留在新鲜好奇上，应全面提出教学任务。这就要求教师在重视实验的基础上，层层深入，灵活的创设问题情境和活动情境，激发学生积极思考。六、合理采用比拟法提高学生学习兴趣 采用比拟法是一种让学生理解掌握知识的好方法。 例如，在分析电压与电位的区别时，学生对参考点的含义不好理解，因而将电压、电位经常混淆。在教学中我们可以把电位比拟为高度，把电位差（既电压） 比拟为高度差。因为学生对高度和高度差有深刻的感性认识。电位的特点是电路中某点相对于参考点的电压。它是相对值，其大小随着参考点的改变而不同。在教学中可以把讲台的桌面高比拟为电路中某点的电位，这时，我们可以选择不同的参考点（ 如地面、讲台的桌面、屋顶等 ） 来看讲台的桌面高度，选择的参考点不同，讲台的桌面高度就会出现不同的值，这些值既可以是正值（ 以地面为参考点），也可以是负值（ 以屋顶为参考点） ，也可以为零（以讲台的桌面为参考点） 。以此来加深学生对电位是相对值这一概念的理解和记忆。电位差的特点是电路中某两点间的电压。它是绝对值，不随参考点的改变而改变。在教学中可以把讲台的高度比拟为电路中某两点间的电位差，此时无论我们选择的参考点怎样改变，讲桌的高度也不会发生变化。通过比较，加深学生对电位是相对值、电位差是绝对值这两个概念的理解，使抽象的概念变得具体、直观。我们知道，“兴趣是最好的老师”，学生对某一知识是否乐学，是否学得好，关键在于学生是否对该知识产生兴趣，有心去研究它。由于电子电工方面知识内容较深，初中毕业生学习难度确实大，怎样培养学生学习兴趣，这是电子电工专业教师必须要探讨的问题。总之，只要我们在教学过程中注意优化教学活动的，把握好活动过程中的操作环节，就能提