2019-2020年六年级科学下册 调查生活中的伪科学教学实录 青岛版（三年级起点）.doc

2019-2020年六年级科学下册 调查生活中的伪科学教学实录 青岛版（三年级起点）一、导入1.师：亲爱的同学们，大家好。通过我们的接触，你对老师有哪些了解？（课前）师：老师还有一个鲜为人所知的特异功能呢，想不想看看。（表演白磷让布燃烧：看，这是一张普通的白布，我一发功就能让白布燃烧起来。）2.师：看完表演，我发现同学们脸上写满了疑惑.惊讶，你现在想说些什么?生：老师真的有特异功能吗？生：老师是不是做手脚了？生：布有没有问题？师：大家面对一种现象，不盲目相信，能够大胆质疑，这是一种多么宝贵的科学精神。意大利诗人但丁说过：“怀疑有如草木之芽，从真理之根萌生。”师：白布燃烧起来，原因究竟在哪里呢？生：学生可能提出几种假设，可让学生上台验证。师：（若寻找不到根源，教师引导）白布是无法自燃的，是不是有什么物质在帮助白布自燃呢？生：白磷。（让学生谈谈对白磷的了解）3.师：现在对老师的特异功能之说，有什么想法了？（生发表看法）二.实验揭秘1.师：看来老师并没有特异功能，只是利用了一种科学知识。只要同学们仔细观察，多动动脑筋，就会发现漏洞，逐渐找到问题的根源。生活中还有一些人，称自己可帮人看病消灾。看：（出示文字幻灯片：某位自称仙姑的人，可以为人看病消灾。来到一户人家，说这户人家将有血光之灾，可帮忙消灾。仙姑送他一张符，一瓶神水。然后仙姑念经，将神水洒在符上，纸上浮现字迹-破财消灾。仙姑称“神仙显灵”，让人们按符上的意思去做，就可以避难。于是这户人家乖乖给仙姑送上钱财以避难。接了钱，仙姑要替人消灾了，她又拿出一张符，一瓶神水，说只要把神水洒在符上，神符会显灵，贴在床头三天即可消灾）2.师：字符真的是神仙显灵吗？想不想研究一下？生：想。师：动手之前先动脑想一想，再用实验去验证。生：开始探讨，教师巡回指导。3.汇报交流师：很高兴，老师看到同学们就像科学家一样，积极思考，大胆求证，居然还真的有所收获。现在就让我们一起分享大家的收获吧。生汇报“字符显灵”的研究生：我们认为字符上显字并不是神灵在保佑，关键应该是那瓶神水。应该是碘酒。仙姑事先用米汤在纸上写好字，淀粉遇碘酒会变蓝，所以滴上神水后纸上会显现出字迹。大家可以看，（生展示实验结果）师：第二道符又是怎么回事呢？生:我们分析应该是仙姑事先用蜡笔在纸上画好图后，涂上墨水，因为油水分离，所以图就会显现。师：世上本没有神灵，可有些人却宣称神灵保佑，故弄玄虚。生活中很多所谓的“神医”，号称家传秘方,包治疑难杂症.药到病除.百治百灵。有的还称自己来自国家的某个机构，并在广告中大量使用了如“基因疗法”.“纳米技术”等高科技名词。这种神医，吸引了大量的病人前来就诊。师：对此，你怎么看？生：这些都是骗人的。师：这些人到处招摇撞骗，其实他们的骗术并不高明。师：通过我们的质疑.思考，实验，你发现了吗？像我们刚才研究的这些特异功能 .神医治病等现象，有哪些特点？生：骗钱.骗人。搞封建迷信活动，经不起考验。生：他们抓住人们求平安的心理生：他们利用小把戏骗人生：他们利用人们科学知识的缺乏骗人师：像这样打着科学旗号，利用人们心理来骗人的活动，我们就叫它“伪科学”。三、拓展高科技伪科学现象，进行教育师：随着科技的不断进步，披着高科技外衣的伪科学也层出不穷。生活中还有哪些伪科学现象吗？生：电脑算命、星座分析师：有什么依据？生：不同网站说法不一样师：大家看，我进行了一次测试，我是狮子座的，我查了3月8日的运势，两个网站上各有说法。（出示课件）有什么发现？生：他们本身自相矛盾，这个说你会发财，那个说你不会发财。生：虚假广告。比如脑白金师：他们高举科学的旗帜，利用人们科学知识的缺乏和苛求健康的心理，进行骗取活动。师：（出示美国登月后国旗飘扬图）这是美国为证实登月成功后拍摄的一张照片，对此，你有什么质疑？生：月球上没有空气，形不成风，国旗怎么会飘扬？师：又一次运用科学知识进行分析，了不起!能够不怕权威，敢于质疑，这正是我们学科学所需要的。师：形形色色的伪科学现象在蒙蔽着我们的眼睛，这引起了科学界的重视。有很多科学卫士投入到了反伪科学的斗争中。反伪斗士司马南先生当初也被伪科学所骗，以至于去虔诚的修炼所谓的特异功能，后来发现了其中的奥秘，成了一名专门反伪气功的斗士。（出示司马南图片和观点）他走进中央电视台的实话实说.走进科学等栏目现身说法，揭秘伪科学，来提高人们的科学辨别力。当然还有方舟子.何祚麻等一批反伪科学的志士，他们在向我们宣扬一条真理：相信科学！让我们记住胡锦涛总书记“八荣八耻”中的一句话吧：以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻。四、拓展师：面对生活中的种种现象，多点质疑精神，科技才会不断进步。时下流行许多说法：人类生命起源于海洋；饭后走一走，活到九十九等等。这些说法有没有科学依据，请大家课后去调查研究。附送：2019-2020年六年级科学下册 达尔文和他的“进化论” 1说课稿 苏教版一、说教材达尔文与他的“进化论”是六年级下册第三单元第3课教学内容。二、说教学目标科学知识：1.知道达尔文经典进化论的基本观点。2.能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。3.知道自然淘汰、物竞天择的道理。情感、态度与价值观：1.体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。2.意识到科学探索是永无止境的。三、说过程与方法：通过查阅多种信息源，了解经典进化论的基本观点及其受到的挑战。在这一课的教学中，为了充分落实把课堂还给学生的新理念观。学生在我的指导下从认识达尔文到了解他的进化论；从什么是人工选择、什么是自然选择、到对比两种选择中理解它们的区别；通过实例的启发到鉴别运用进化论来解释自然界生物发展过程的变化差异等等，这一系列的活动经历都紧紧围绕师生交往、生生交往信息渠道交叉提供、思维火花相互碰撞、知识互为补充，旁征博引相互启发，给学生提供了许多表象与实质性的理论和事实依据。最后，在讨论澄江生物群的考古发现证据与达尔文进化论中的哪个观点发生了冲突 四、说教学步骤：1.教师在课前布置预习部分学生分课题查阅好有关资料，在课堂上，研究相同课题的几个人组成专家组进行汇报交流，最后各“专家”回到本组,向本组的其他同学进行讲解。2.在讨论达尔文经典进化论的基本观点的同时，师生结合教材中“牧民人工选择绵羊毛色”的例子和“狼在夜间捕捉白色绵羊”的例子. 它建立在三个业已得到确认的观察基础上： (1)在每种机体内部的遗传因素中，都存在某些变化； (2)某种遗传因素使某些个体在生存和繁衍方面具有超过其他个体的优势； (3)这些具有遗传优势的个体造就了更多的后代，这些后代的生存、繁衍能力也超过其他个体。 结果，数代成功的繁殖以后，这种具有遗传优势特征的个体数量逐渐增加。这是达尔文进化论的精髓。 3.教师要帮助学生认识到：澄江化石等考古新发现挑战的是达尔文的“生物的进化是缓慢的、渐进的”这一观点。达尔