把数学的抽象世界“话”出来.doc

把数学的抽象世界“话”出来 浅探通过培养学生语言表达能力提高数学学习效率摘 要：本文从不同成绩学生间的一个差异语言表达能力的强弱出发，以这种真实存在的差异为中心，探讨通过“反向工程”的形式，灵活利用多种方法，在课堂中着重培养学生的语言表达能力，最终达到提高学生数学学习效率的目的。关键词：数学课堂 语言表达 学习效率有的学生能够将对一个题目的理解通过语言的形式准确的表达出来，通常这部分学生的学习成绩比较优秀；有的学生虽然能够做对题目但却不能很清楚的把思路讲出来，通过这部分学生的成绩比较一般。由此可见在数学这个科目中，语言表达能力也是很重要的。我们可以通过培养学生的语言表达能力，加深他们对数学的理解，从而有效的提供学习效率。数学是一门抽象的学科。在小学阶段，很多数学知识还是可以通过各式各样的辅助手段，如画辅助图、建立模型等，帮助学生理解数学这个抽象的世界，但是随着知识的积累，在以后的数学学习过程中，这种辅助手段会越来越少，数学就会成为一种纯粹的符号语言。如果在小学阶段不能帮助学生更好的描绘数学这个抽象世界，那么他们在以后的学习过程中将会更加困难。苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言素质在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”因此我们老师，尤其是我们小学老师要更加注重语言素质，通过我们的引导，让学生们把数学这个抽象的世界“话”出来。一、让学生“能说”“能说”是指让学生能够有机会说出自己的观点、说出自己的理解、说出自己的思路。上课时尽量给学生讨论交流的机会，让学生在小组中先说一说，增加表达的机会。不少学生在做作业时做得非常漂亮，然而让他们把自己的想法说一说时，却总是说不清楚，或是词不达意。（一）让学生“能说”的形式：1、增强小组间合作讨论。培养学生的语言表达能力，主要是使学生知道如何说话，如何表达自己的意思。小组合作讨论是课堂中常用的一种方式。刚开始实施小组合作学习时，我先告诉学生汇报的流程，让学生明确先说什么，再说什么，在说的过程中要说出自己的理由和探究的过程。经过一段时间的训练，学生不需要我所提供的固定格式，也能很流利地发表自己的见解。学生的语言表达能力也就逐渐养成了。小组合作学习使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对小组中几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，会更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也能增加课堂密度，起到事半功倍的效果。2、增加同桌间的交流。同桌交流非常方便，也是课堂中让学生发表见解、培养语言表达能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地进行总结。通过同桌间的互相交流，学生能逐渐掌握思路，并能举一反三，灵活运用。而班级中的学困生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确地进行解答。3、增多学生自己的小结。小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结，学生能提高综合概括能力，清晰地回忆出本节课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，便能正确地概括。多种形式的训练，使每个学生都有发言的机会。同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。（二）让学生“能说”的意义让学生能够有机会说出自己的观点、说出自己的理解、说出自己的思路，其意义不仅仅局限于更多的说的机会。在学生说的过程中，学生自己能够通过自己的描述，加深自己对知识的理解与记忆；其他学生在听的过程中，可以发现发言者思维中的不足之处，帮助其改正，也可以吸取发言者的优秀之处，帮助自己进步。教师在听的过程中，能够有机会了解学生的思维，知道学生对相关知识的理解以及掌握程度，对学生不足之处，予以改正，对学生优秀之处，予以鼓励。在听的过程中，教师同样可以及时得到自己教学效果的反馈，如果很少的学生能够比较好的表达，则说明教师在这个知识点的教学中存在一定的问题，需要及时的改变教学方法或者有更多的时间来讲解，帮助学生理解。说与听是一个双向的过程。让学生有更多机会的说，老师就有更多机会的听。在这样一个过程中，通过教学双方的有效反馈，能够有效的提高教学的效率、提高学习的成绩。二、让学生“敢说”“敢说”是指让学生敢于把自己的观点说出来，不会担心自己的观点如果错了，会引来同学的“嘲笑”，甚至老师的批评。这就要求教师要根据学生的不同情况，不断地鼓励学生，培养学生说话的积极性，让他们敢说会说，激发学生说话的欲望，鼓励学生大胆说，尽量给每一位学生说话的机会。（一）培养学生“敢说”的方法1、要加强指导性语言的运用，可以使学生更有目的、有序地进行数学实践，以避免他们不清楚做什么，怎么做，在活动过程中无所事事，盲目杂乱，以保障数学活动的有效性。特别地，在小学数学课堂教学提倡探究性学习的今天，不少课堂，老师就是简单地说：请同学们讨论讨论，请大家合作学习看上去，老师是把学生推向主体地位、让学生自主学习。其实，许多这种所谓的探究性学习效益很低，甚至无效。学生在学习关键处，教师适切地介入是十分必要的，也有利于学生获得成功体验，还是教师发挥主导作用的主要体现。2、要灵活运用评价性语言，帮助学生不断调整学习行为，并向好的方面发展。评价具有激励、引导功能，因此课堂教学过程中的评价性语言十分重要，它一般是对学生的操作、交流、学习结果等进行的评价。老师经常可以这样说：“你的想法真是太好了，我真为你感到骄傲。”“我觉得你思考的方向是对的，再仔细想一想，离正确结果就不远了。”“你的回答很不错，如果声音再宏亮一点就更好了。”用这些语言适时地评价学生的学习情况和学习效果，促使他们及时发现问题、矫正问题；促使学生从失利中寻求成功；呵护着他们的自尊心和自信心。坚持这样做，可以不断缩短师生之间的距离，体现着教师对学生的人文关怀；同时，也可有效地使缺乏自信的学困生学习，逐渐树立信心，敢于表达、乐于交流，学会合作。评价性教学语言，要追求它的即时性、适切性、激励性。当然，在很多情况下，教师需要将各种教学语言有机地结合起来、恰当使用，那么就更能使学生学得有兴趣，学得有效。三、让学生“会说”“会说”是指学生能够通过自己的语言把学习到的知识描述出来，并且能够让别人通过自己的描述理解相关知识。要让一个学生“会说”需要让学生在多阅读、多倾听两方面努力。苏霍姆林斯基说，学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的“差生”。如果在小学里学生没有学会阅读， 那么他日后在学习中可能会遇到无法克服的困难。数学教育学家斯托利亚尔也说：“数学教学也就是数学语言的教学。”语言的学习是离不开阅读的，足见数学的学习也离不开阅读。数学语言是一种特殊的语言，具有高度抽象性，需要准确无误。每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或者易产生歧义的词汇，结论对错分明。因此要培养学生数学语言表达能力， 就要让学生学会阅读数学， 感悟数学语言，这其实是一个很简单的道理书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对要高一些。由此可见，数学阅读是掌握数学语言的基础，是顺利进行数学学习活动的重要基础之一。有效的数学阅读可以提高学生的数学表达、分析和推理能力，提高数学学习的效率。倾听，是现代人在口语交际时的基本素养，只有耐心地听别人讲话，把别人的话听清、听准，才能作出准确的应答。学生不仅要认真听老师讲，而且要认真听同学的发言，听同学的发言中存在什么问题。因此，我们要帮助学生养成认真倾听的习惯。我在平时的课堂教学中，为了训练学生听的能力，经常会采用以下的一些方法：口述口算题，让学生直接说出得数来；口述应用题，让学生进行复述并写出算式，等等。这样学生听的能力就能逐渐提高，对这种训练方式也会越来越适应。加强学生语言表达能力的培养，能有效的提高其数学学习效率。让学生把数学的抽象世界“话”出来，这样学生才能更好的掌握数学这个世界，从而实现提高数学学习效率的目的。参考文献1 郭 健. 给数学课堂语言加点“料”J. 教育科学论