2019-2020年六年级数学下册 条形统计图教案 人教版.doc

2019-2020年六年级数学下册 条形统计图教案 人教版素质教育目标(一)知识教学点1使学生认识条形统计图，知道条形统计图的意义和用途。2了解制作条形统计图的一般步骤，初步学会制作条形统计图。(二)能力训练点培养学生观察、分析和动手操作能力。(三)德育渗透点对学生渗透辩证唯物主义普遍联系的观点。教学重点：掌握制条形统计图的一般步骤，能看图准确地回答问题。教学难点：制条统计图的第、步，即分配条形的位置和决定表示降水量多少的单位长度。教具学具准备：画有条形统计图、折线统计图、扇形统计图的投影片各一张、小黑板。教学步骤：一、铺垫孕伏我们学过简单的数据整理，统计数据除了可以分类整理制成统计表外，还可以制成统计图，用统计图表示有关数量之间的关系，比统计表更加形象、具体，使人一目了然，印象深刻。常用的统计图有条形、折线和扇形统计图(用投影器逐一显示)五年级的时候，我们已初步认识了条形图，这节课我们继续学习“条形统计图”。板书课题：条形统计图。用谈话法引入新知，不仅显得亲切自然，而且激发了学生学习兴趣二、探求新知1介绍条形统计图的意义及特点：师：什么是条形统计图？(用投影仪出示自制的条形统计图)师述：这种条形统计图是用一个单位长度表示一定数量，根据数量的多少画出长短不同的直条，然后把这些直条按照一定的顺序排列起来。教师：条形统计图有什么特点呢？它的特点是从图中很容易看出各种数量多少。引导学生观察，并提问：(1)图中统计的内容是什么？(2)图中画有两条互相垂直的射线，请你看看水平射线表示什么？垂直射线表示什么？(3)每个车间多少人？哪个车间人数最多？哪个车间人数最少？由教师引导，说明统计图的意义及特点，为下一步制作条形统计图作以铺垫2教学制作条形统计图的方法：(1)出示例1 指名读出例1统计表中的各数据(2)教学制作方法，师边示范边讲解根据图纸的大小，画出两条互相垂直的射线教师述：要制的统计图有年份和降水量两方面的内容，需要用两条射线来表示(拿出准备好的小黑板)师述：在小黑板上先画一条水平的射线(向右)表示年份，再画一条与水平射线垂直的射线表示降水量(水平射线长7厘米，垂直线长6厘米)教师解释说明：水平射线下面及垂直射线左面都要留有一条空白，因为水平射线下面要注明每个直条所表示的内容，垂直射线旁要注明各直条的数据，把两条射线不能画在图纸的中间部位，因为那样会因不够高度画不下，或排不下五个直条。在水平射线上适当分配条形的位置，确定直条的宽度和间隔。提问：例1的统计表中有几个年份？那么图中要画几个直条？请一名同学到前面量一量水平射线的长度，师说明：水平射线长7厘米，根据5个直条与6个空隙计算，要把水平射线平均分成11等份，因此，用0.6厘米宽的直条表示一个年份，间隔也是0.6厘米，师完成下图：在垂直射线上根据数的大小具体情况，确定单位长度表示多少。教师述：年降水量最高的数据是1005毫米，垂直射线的高度要略高于最大的数量，因此，可以把6厘米的垂直射线平均分成6份，(每份大约0.8厘米)，每一份表示200毫米，在垂直射线上方注明单位。师完成下图：按照数据的大小画出长短不同的直条。教师引导学生画1989年的直条，其余可让学生到前面试画。教师述：为了准确地表示各个数据，还应在每个直条的顶上注上表示的数量是多少。在图纸上方写上统计图的标题，注明制图日期及制图人姓名。通过师生的双边活动，在教师引、拨、扶的基础上，让学生的眼、口、手等多种感官活动，将感知和思维结合起来，突破了本节教学的难点，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。3引导学生看图分析：(1)哪一年的降水量最多？是多少毫米？(1991年降水量最多，1005毫米)(2)哪一年的降水量最少？是多少毫米？(1992年降水量最少， 670毫米)(3)最多年降水量大约是最少年降水量的几倍？(1005670，大约是1.5倍)教师：对照统计图和统汁表说一说，用哪种方式表示的数量关系更直观？三、巩固发展156页做一做，注意检查学生画出的直条准不准，顶上注没注具体数量。2做练习十二的第1题、2题通过看图回答问题，到填充未完成的图，再到独立制图，分层次练习，循序渐进，符合学生的认知规律四、全课小结：今天我们学习了制作条形统计图的方法，现在我们来总结一下制作条形统计图的一般步骤。五、布置作业1阅读课本，知道制作条形统计图的一般步骤。2完成练习十二的3、4题。六、板书设计附送：2019-2020年六年级数学下册 正、反比例对比教案 人教版教学内容：正、反比例对比教学目标：小1使学生理解正、反比例的意义，能够初步判断两种相关联的量是否成比例，成什么比例。2通过观察、比较、归纳，提高学生综合概括推理的能力。3渗透辩证唯物主义的观点，进行运用变化观点的启蒙教育。教学重点：理解正反比例的意义，掌握正反比例的变化的规律。教学难点：理解正反比例的意义，掌握正反比例变化的规律。教学过程：教学过程设计意图一、复习导入 1、前面一段时间我们学习哪两种比例关系？说说你的理解！板书：正比例、反比例（学生回顾正反比例的意义并举例说明）二、读讲探究1读书阅读课本19页两个表格，加以分析并补充完整。想一想：单价、数量、总价这三种量、每两种之间存在怎么样的比例关系？它们的条件是什么？2讲解单价一定，数量和总价成正比例关系。数量一定，单价和总价成正比例关系。总价一定、单价和数量呈反比例关系。3小练笔：请学生举几个数量关系说一说，同桌交流，汇报4讨论：通过前面的例子，比较正反比例关系。说一说它们的相同点和不同点是什么。三、分组精练1练一练A、B、C三种量的关系是：如果A一定，那么B和C成（ ）比例；如果B一定，那么A和C成（ ）比例；如果C一定，那么A和B成（ ）比例。2判断：（1）圆周率一定，圆的周长和相应的直径成正比例；（2）圆的直径一定，圆周率和相应的周长成正比例；（3）圆的周长一定，圆周率和相应的直径成反比例；完成P21面练习四,第二题。四、概括总结正反比例的区别与判断五、布置作业练习四38题六、教学反思学生回顾正反比例的意义导