第三课食物链.doc

教学设计示例 （自然）第三课 食 物 链1、使学生知道什么是食物链。2、培养学生分析和综合的能力-运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。3、向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。【制作提示】教学目标含知识目标、能力目标、情感目标另一种分类为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。点击后添加相应的内容，可以直接填写，也可以从资源库中，添加进相应的备课素材。 教学重点：指导学生认识自然界中的食物链，建立食物链的概念。【制作提示】添加教学重点，指完成该教学点的主要环节，可以参照资源库教材分析和教法建议中所列的素材，可以点击添加要注明的内容，也可以直接选择资源添加到该栏目中。 教学难点：认识食物网，并能画出食物网。【制作提示】添加教学难点，难点突破的方法，结合实际教学条件和环境，完成教学难点的分析，可以参考资源库中相应的教材分析和教法建议的内容。教学准备1、几种动植物名称的卡片2、有关音像资料【制作提示】添加实施该课程的教学所需的教具。 教学过程1、指导学生认识自然界中的食物链，建立食物链的概念。导入讲述：上两节课，我们已经认识了植物与环境，动物与环境之间的密切关系，今天这节课，我们来认识动物与植物，动物与动物之间存在着什么密切的关系？出示分别写有鹰、水稻、青蛙、稻螟虫、蛇的卡片贴在黑板上。谈话：这些动物之间存在着谁被谁吃的关系，你能按照这一顺序将它们排列一下吗？讲述：这几种动植物之间存在着密切的食物关系，因此，我为它起一个很形象的名字，食物链。（教师边说边在黑板的卡片上画出一圈圈的链环）讲述：请同学观察，黑板上的食物链是谁为开始，以什么样的动物为结尾？提问：谁能说出一条类似的食物链，一定要注意，你说的食物链也要以植物为开始，以凶猛食肉动物为终止。* 学生活动： 学生观察教师出示的卡片，并认一认卡片上画的动植物。 学生思考后，指定一名同学到黑板前将卡片按谁被谁吃的顺序排列。 学生观察：黑板上的食物链是以植物为开始，以凶猛的食肉动物为结束。 学生自由发言：说出几条完整的食物链。（只要学生说得完整，合理即可）* 评价：能认识食物链，并模仿写出几条食物链。【制作提示】1 交互探究：认识食物链2 视频讲解：食物链3 一些食物链4 陆地上的食物链2、指导学生认识食物网，并建立食物网的概念。* 教师活动：出示挂图：鹰、蛇、蝗虫、麻雀、高粱、小麦、狗尾草。提问：你认识图中这些动植物吗？讲述：这八种动植物之间也存在着食物联系，你能把这种食物联系用箭头表示出来吗？（注意：画的时候要注意，每条食物链都要以植物为开始，到凶猛的食肉动物为结束）讲述：下面，每一小组汇报自己小组完成的情况。（学生说出一条，教师可板书一条，师生共同完成食物网）谈话：检查一下，自己画的食物链是否符合要求？小结：这些条食物链彼此交错在一起，形成了网状，因此，我们叫它食物网。提问：（教师将食物网中一个动物擦去）同学们，你们看，如果食物网中失去了一种动物，你想一想会怎么样呢？* 学生活动：学生认一认图中动植物。小组合作：学生分小组，一起完成。汇报：每组选一名代表来负责汇报，其他组员或其他小组可给予补充。（汇报时，学生可以把本小组的结果通过实物展台向全班展示）学生自查。思考：会导致失去生态平衡，会有一些小动物生长迅速（只要学生说得合理即可）可看相应的录的录像资料。* 评价小组合作完成食物网的连接，并认识动植物之间联系非常紧密。3、指导学生认识包括人在内的食物网* 教师活动：讲述：我们人也是自然界的一部分，下面我们试着写一写包括人在内的食物网。指导：第一行填写“人”，第二行填写吃肉的动物，第三行填写吃植物的动物，第四行填写植物。* 学生活动：学生在书中完成。根据教师指导，完成包