2019-2020年五年级语文下册 秦兵马俑 1教学实录 苏教版.doc

2019-2020年五年级语文下册 秦兵马俑 1教学实录 苏教版一、导入1同学们，今天我们继续学习（读题）。 2师：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵的历史文物，课文把我们带到那珍贵的文物面前，让我们饱览它们的精美，感受秦军雄兵、战车千乘的宏伟气势。3师：通过上节课的学习，我们已经知道了出示过渡段：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。”（生读）设计意图：上课伊始就紧紧抓住过渡段，既是对前一课时的简单回顾，又为下面的学习做好铺垫。二、精读课文第三部分1感知众多的类型：师：课文为我们展示了哪些类型的兵马俑，他们有什么样的鲜明个性？请同学们速读课文第三部分。生交流并板书名称2师：同学们读书真仔细！这么多兵马俑却个性鲜明，请你们再轻声地读一读文章的第三段，去细细地体会一下，然后再与小组的同学进行交流、讨论。生：（读，悟课文，热烈讨论）A师：谁第一个来介绍呢？生交流师（预设）你们是抓住课文中的重点词句来揣摩、体会的。说明你们已经掌握了学习语文的重要方法了。很好！师：同学们体会得真深刻！那么你们能把这些感受通过声情并茂的朗读表现出来吗？先请小声地练习一下。生：（自由练读后，指名读）师随机评价：（1）读得真好，把将军俑这种威风凛凛、久经沙场的个性特点形象地展现出来了。（2）是呀！大敌当前，将军还能如此镇定自若。B师：谁愿意再来介绍。生交流师：（预设）你们透过课文的语言，谈了这么多的感受，让老师也喜欢上了武士俑。师：那你们能通过朗读来表达对武士俑的喜爱之情吗？指名读 师：听了他的朗读，你喜欢武士俑吗？生评价朗读。设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解课文的有效手段，也有助于增强语感。本文是一篇文质兼美的散文，教学时让学生通过深情并茂的朗读，把自己对课文的感悟表现出来，从而使学生受到情的感染、美的陶冶。C其他几种兵马俑，你可以选择最喜欢的一种通过感情朗读把你的感受表现出来，也可以用自己的语言向别人介绍一下。生交流、朗读设计意图：阅读是学生的个性化行为，学生的喜好不同，各种俑的特点不同，各有各的可爱之处，学生的选择就会有所不同，教师尊重学生的个性，让他们自主选择，把课堂的自主权还给学生，让他们在宽松民族的气氛中生动活泼地发展。3是呀！（引读）每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细观察，它们神态各异出示：“有的微微颔首，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，勇武干练，好像随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人”A（生读）下面再让我们来听听课文朗读，此时，你的眼前会出现怎样的情景？交流B师：是呀，这一件件兵马俑神态各异、形象逼真，走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。让我们捧起书，再靠近一点，去近距离地欣赏。（生读）C读到省略号时，红色闪烁同时师：神态各异的兵马俑是写也写不完的，让我们边欣赏边张开想象的翅膀，学着文中的句式，继续描写下去，可以写在书上。D生写话，交流说话设计意图：学习语文的目的不仅在理解，还要学会运用，从言语的内化、组织到言语的生成表达是一个思维训练的过程，也是语言训练的过程。三、总结全文，激发情感1师：秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，让我们再一次来欣赏一下那神奇的地下王国。展示视频2师：兵马俑，这个沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界，作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲，更为他们创造的灿烂文化而自豪！师：我们又仿佛看见那疾驰而来的军队，听见战马的嘶鸣，这些都激励着我们在新的征程中奋勇前进，让我们满怀豪情，朗读最后一小节。生齐读。设计意图：在第一课时的起始，利用直观形象的多媒体资源，已经将学生带入了秦兵马俑宏伟的情境之中，此时，再次回放秦兵马俑那恢弘的场景，让学生进一步感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发学生强烈的民族自豪感。附送：2019-2020年五年级语文下册 秦兵马俑 1教案 苏教版一、教学分析 （一）教材分析： 秦兵马俑是苏教版语文第十册第四单元第13课的课文。 这是一篇状物类的散文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大和类型众多、形象鲜明的特点。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。 （二）学生分析： 学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟离学生的生活实际太远太远，让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。 （三）教学环境分析 采用多媒体课件能拉近时间与空间的距离，让秦兵马俑似乎一下子处在触手可及的地方。因此本课的教学我就选择多媒体教室环境，充分运用课件来组织学生学习课文。二、教学目标： 本篇课文共分两教时教学，我所执教的是第二课时。根据本篇课文的类型特点和学生的实际情况，我将本次教学的目标确定如下： （一）知识与技能目标： 1能正确、有感情地读课文 2学习课文中的过渡句的作用 3体会“想象”在文章中的作用，并发挥自己的想象。 （二）过程与方法目标： 利用课件，结合课文内容，组织、引导学生通过对语言文字的品味、解读，理解秦兵马俑“规模宏大、类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族的民族文化和人民的智慧。 （三）情感态度与价值观目标： 让学生感受我国悠久灿烂的文明，并激发对民族文化的热爱和自豪感。三、教学重点与难点 本课的教学重难点是了解兵马俑的规模宏大和类型众多、形象鲜明的特点。感受我国悠久灿烂的文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。四、教学过程 教学流程图创设情境， 激发兴趣整体感知，直奔重点抓住特点，品读感悟自读感悟，规模宏大小组探究，多种类型感受神态，仿写人物畅谈感受，激发自豪拓展延伸，探索实践教学过程设计 （一）创设情境，激发兴趣 1（背景音乐起）同学们，通过上节课的学习，我们知道了西安发掘出一支沉睡千年的军队，全世界为之震惊，这就是秦兵马俑（板书课题） 2（出示图片）这是秦兵马俑一号坑的全景图，秦兵马俑被称为世界第八大奇迹，他究竟有什么样的魅力，今天，我们就跟着作者一探究竟。 （二）整体感知，直奔重点 1课文是怎么描绘兵马俑的呢？文中有一个过渡段，直接点明了兵马俑的特点。请同学们默读课文把它找出来。（“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”。） 2哪些自然段分别表现了这些特点呢？（第二自然段写了“规模宏大”的特点，第四至八自然段写了“类型众多、个性鲜明”的特点。） 【这样一来可以让学生明确文章的写作思路，理清课文结构，也可以从面上去感受秦兵马俑的气势磅礴，避免把文章讲读得支离破碎。】（三）抓住特点，品读感悟 1感受兵马俑的规模宏大 （1）让我们自由读读课文的第二自然段，从去感受到兵马俑的规模宏大。 （2）学生读文批划，找出描写规模宏大的句子。（在讲解时可引导学生发挥想象，去体会兵马俑的规模宏大，如从学校的操场联想到两个半足球场，从学校学生的人数来体会八千人的数量之多。） （3）让我们一起穿越时空隧道，亲身感受秦军兵马俑的魅力！（视频） （4）交流：大家看到了什么？有什么感受？（板书：规模宏大） （5）学生齐读，读出秦兵马俑的规模宏大，气势恢弘。 【借助视频，一下子将两千年前的那段历史拉到了学生的眼前。】 2了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势。 过渡：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。他们有哪些类型，各有什么特点呢？ （1）默读课文，看看文中介绍了兵马俑的哪几种类型？ （2）指名回答，相应出示图片。 （3）重点指导“将军俑”的学习。 a（课件出示：将军俑的图片）说说将军给你留下了什么样的印象？ b作者又是如何描述的呢？（课件出示文字）大声读读这段话，把这段话中最能表现将军特点的词语划下来，用心体会来。 c交流汇报。 昂首挺胸、神态自若： 大敌当前、战事正紧，他为什么还能如此神态自若？（经验丰富；既能稳定军心，又能震慑敌人） 久经沙场、肩负重任： 什么叫“久经沙场”？ 他担负的都是什么样的重任？ d小结：尽管将军率领的是百万大军，尽管他面临的是残酷的战争，但是，他却昂首挺胸，神态自若，你会用什么词语来概括他的个性？ （课件出示）这真是位 的将军！（胸有成竹、威风凛凛、英勇果敢等。） e指名朗读，读出将军的个性特点。 f作者为什么能把这位将军描写得栩栩如生，你发现这段文字在写法上有什么特点吗?）（体会作者把观察到的事物和自己的想象相结合的写法） g小结、引读：多么英勇的将军啊！正是在他们的指挥下，这支军队才会令敌人闻风丧胆。我们一起来赞叹他们吧！（齐读，加深理解感悟，内化将军的英勇形象） （4）自学其他几种俑。 a过渡：俗话说：强将手下无弱兵！作者又是如何描绘将军麾下的神兵呢？请同学们用刚才的学习方法，选择自己感兴趣的一种俑小组合作学习。 b课件出示“学习指导”： 在武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑中选择最感兴趣的一种小组合作学习。 把相应段落多读几遍。划出能表现其特点的词语，填写表格。名 称特 点我的感受 带着自己的感受读一读或演一演。 c交流汇报。 教师结合学生的汇报，展示课件、指导朗读、体会特点。（板书：类型众多） 【这一环节的教学我注重学法的指导。学生在汇报交流时气氛活跃，或说或读或演，充分体现了学生在课堂上的主体地位。】 3感受兵马俑的神态各异，仿写人物 过渡：这些秦俑，大到身体结构，小到头发、眉毛，都精雕细刻。让我们去仔细端详那一尊尊兵马俑吧！ （1）生自由读第自然段。 （2）同学们，把你们感受最深的神态读出来，读后说说自己的感受。（相应出示图片） （3）是啊，读了这段文字，萦绕在大家心头的是兵马俑带来的远古气息，为什么会有这样的效果呢？（再次体会作者把观察到的事物和自己的想象相结合的写法）板书：个性鲜明 （4）配乐诵读 （5）补白仿写：不知同学们是否关注到“”，省去了什么呢？多媒体课件创设情境，指导学生用上“有的好像”的句式写话。 （6）交流。（7）听了大家的朗读和发言，让我们感觉到这哪里是兵马俑呀，这分明是一个个活生生的人啊！难怪作者写道 生：（齐读。） 走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。 每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。 【教学时通过图片展示、通过多次对这段文本不同形式的朗读让学生体会想象在这篇文章中的作用，接下来运用多媒体课件创设情境让学生展开想象，用上“有的好像”的句式来写一写兵马俑的形态。以达到走进文本，超越文本。】（四）畅谈感受，激发民族自豪感 1让我们和秦兵马俑再次零距离的接触，去倾听他们的心声吧!（播放视频） 2师：此时，你想说什么？ 3师：兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。请同学们划出首尾自然段中你最感骄傲的词语。（出示首尾两段课文） 板书：举世无双、绝无仅有 4师：作为炎黄子孙，华夏儿女，让我们满怀豪情，大声朗读文章的首尾两自然段吧。 【通过学习本课，激发学生的民族自豪感是本课的重难点。这里，我再次播放了视频，学生们看后畅谈感受，觉得无比骄傲自豪。真正理解了首尾两段中举世无双和绝无仅有的含意。】（五）拓展延伸，探索实践 1前不久，秦兵马俑又开始了第三次挖掘，请看新闻报道。播放视频。 2关于秦兵马俑，还有许多未解的谜等待我