小学数学人教2011课标版二年级有余数除法（一）.doc

东湖小学电子备课教学设计模板（2016-2017学年度第二学期）课题课题1，有余数的除法（一）学科数学班级二（3）设计者丁芜萍教学内容：人教版教材第60页的例题1,例2和相应的“做一做”。一、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 知识与技能：通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。 过程与方法： 通过主题图教学，让学生知道计算问题是从生活实际中产生，体会到生活中处处有数学。情感态度与价值观： 渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。二、教学重难点 教学重点：正确理解有余数除法的意义.教学难点：能够准确求出余数.三、教学准备 畅言电子课本及资源，课件，小棒。四、教学时间安排 1课时五、教学过程 一、游戏导入，激发兴趣1. 游戏名称你来说，我来找。规则；伸出左手，从大拇指起数数，1，2，3，4，5。再轮回来从大拇指数6，7，8，9，10每一个数都对应一个手指。同学们，只要你说一个数，老师很快能说出对应的手指。不信，谁来考考老师？（可以请不同的学生试一试。）(教师背对着学生，和学生开展游戏，引起学生的疑问，激发学生的学习兴趣。）2. 适时引入：想不想知道老师为什么能很快找出来的？等你们学会了今天的知识，就知道老师为什么能很快找出来的了。二，新课引入：观看课本59页的主题图引出活动。 这些同学在做什么呢？（学生说一说图意） 本节课我们也来摆一摆，不过我们先从小小的数开始！三、摆一摆，比较感知（一）摆一摆，回顾除法意义把下面这些 每2个摆一盘，摆一摆。可以摆几盘？问题：1. 读一读，你知道了什么？2. 摆一摆，说一说你是怎样做的。（让学生上前动手实际摆一摆）分的物品有几个？（6个草莓） 几个一份？（每2个一份） 分的结果是什么？（分成3盘，正好分完）3. 能把摆的过程用算式表示出来吗？623（盘） 问题： 这个算式什么意思？ (把6个草莓每2个装一盘，可以装3盘，正好装完，没有剩余) (二)继续增加一枚草莓（7个草莓），每2一盘，可以摆几盘？ 请一名学生上前摆一摆，问题：1. 观察，你发现了什么？分的物品有几个？（7个草莓） 几个一份？（每2个一份）分的结果是什么？（分了3盘，还剩1个）2. 这1个草莓怎么不摆了？3. 能把你的想法用算式表示出来吗？ 剩下1个写在哪里？ 能不能不写？723（盘）1（个） 问题： 这个算式什么意思？（把7个草莓每2个装一盘，可以装3盘，还剩1个）（三）比一比，初步感知有余数除法的意义问题：比较上面两次分草莓有什么相同？有什么不同？ (带领学生总结汇总成统计表)分的物品 几个一份 分的结果 算式表达6个草莓 每2个一盘 分了3盘，正好分完 62=3(盘)7个草莓 每2个一盘 分了3盘，还剩1个 72=3(盘)1(个)相同：都是平均分草莓，用除法计算不同：第一题正好分完，第二题还有剩余。 算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中称为“余数”，今天我们研究的是“有余数的除法”。（板书课题，生齐读课题） 追问：有谁知道余数表示什么？重点理解：把物品平均分后剩余的部分，叫做余数（四）圈一圈，填一填，及时巩固要求：（1）先圈一圈，再独立完成。（指名学生上前在白板上圈一圈，再填一填）（2）说一说你是怎么想的。每个算式的除数是多少，余数是多少？四、对比观察，理解关系（一）初步理解余数与除数的关系 观察59页主题图，图上的小朋友正在做什么？（用小棒摆正方形） 那现在我们也来动手摆一摆。（学生拿出小棒同桌合作操作）问题：1. 摆一个正方形需要几根小棒？（四根小棒）8根小棒可以摆几个这样独立的正方形？学生动手摆一摆。你会用算式表示吗？ 84=2（个）2. 用9根小棒，你能摆几个这样的独立的正方形？请你动手摆一摆。能用除法算式表示你摆的意思吗？ 94=2个1根问题：摆一个独立的正方形需要几根小棒？（4根）9根小棒可以摆几个独立的正方形？（2个）剩下几根小棒？（1根）剩下的这一根可以摆一个正方形么？为什么？（不能，因为14）3. 如果用10根小棒来摆，能摆几个独立的正方形呢？ 请您动手摆一摆，能用算式表示你摆的意思吗？ 104=2个2根问题：摆一个独立的正方形需要几根小棒？（4根）10根小棒可以摆几个独立的正方形？（2个）剩下几根小棒？（2根）剩下的小棒可以摆一个正方形吗？为什么？ （不能，因为24）4. 11根小棒能摆几个独立的正方形呢？你能直接用算式表示吗？ 114=2个3根问题：摆一个独立的正方形需要几根小棒？（4根）11根小棒可以摆几个独立的正方形？（2个）剩下几根小棒？（3根）剩下的小棒可以摆一个正方形吗？为什么？ （不能，因为34）5，用12根小棒可以摆几个这样的独立的正方形，你可以用算式表示吗？ 124=3个 问题，摆了两个独立的正方形之后，还剩下几根小棒（4个） 剩下的小棒可以摆一个正方形吗？（可以） 为什么？（因为：余数4=摆一个正方形所需的小棒数）6. 引导观察：每道题的余数和除数有什么关系？ （余数除数）（二）活动思考，加深理解1，用一堆小棒摆 。如果有剩余，可能会剩几根小棒？问题：（1）读一读，说一说你知道了什么。(2)你是怎么想的？和同伴说一说，也可以摆一摆，证明自己的想法。 学生动手摆一摆，再和同学讨论交流。 （摆一个需要5根小棒，如果有剩余，可能是1根，2根，3根，4根） 2如果用这些小棒摆 呢？如果有剩余，可以会剩余几根？为什么？ （摆一个需要3根小棒，如果有剩余，可能是1根，2根）3，你能说说这里面的原因吗？（在有余数的除法里，余数除数）五：课堂小结： 今天你学到了什么？ 你认为自己学得怎样？ （ 这节课我们在摆一摆圈一圈的过程中认识了有余数的除法，当把一些物品平均分时，有时候正好分完，有时候没有分完，有剩余的部分就是我们今天学习的余数，余数要比除数小。）六、板书设计：有余数除法（一）分的物品 几个一份 分的结果 算 式 表 达6个草莓 每2个一盘 分了3盘， 6 2 = 3(