多媒体在小学数学“活动单”导学模式中的运用.doc

小学数学“活动单”导学模式中应用多媒体辅助的实践如城街道如城小学 冒奎“活动单导学”教学模式，通过学生围绕“活动单”的“动”使课堂“活”起来，教师放手让学生在活动中自主、自由求得真知。大面积提高了小学数学课堂教学的有效性，成为小学数学课程改革的新亮点和新突破口。应用多媒体辅助小学数学教学，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦的心理状态，对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。能更加有效地发挥教师在教学过程中的主导性和学生在学习中的主体性，收到最佳的教学效果。 一、 多媒体为小学生在“活动单导学”教学模式中的自主学习、小组合作探究提供方法上的指导。应用多媒体辅助数学教学，把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图也难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情景、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。为小学生的自主学习、小组合作探究提供方法上的指导。如：我在教学“找规律：周期现象（五年级上）”时，运用多媒体首先出示“”同时出现让学生思考的问题：“第二十个图形是什么？”学生很快就会说出正确答案。通过课件的演示，学生很快就会初步学会解题的方法。二、多媒体课件的动态显示，可以创造性的掌握事物发展变化的规律。数学知识相对比较抽象，有的知识点在理解上也存在一定的难度，特别在“活动单导学”教学模式中，是以学生围绕“活动单”的“动”使课堂“活”起来，而运用多媒体教学，可以将静态的知识动态化。这样，让学生观察事物动态的变化过程，掌握事物发展规律，为创造能力的培养创造条件。如，教学“角的认识”一课时，应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物运动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的认识。三、突破教学难点，发展学生的创造思维。多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图像的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪，在这种愉快的情绪下，通过多媒体技术手段，让难点逐层剥离，学生突破掌握。例如：我在教学“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法应用题，运用多媒体的优势，将应用题中用文字表述的抽象的数量关系，转化为可视图形线段图，并创设了按题配置的活动物景。通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段来突出教学重点、难点，刺激学生注意，寻找条件和问题、单位“1”与几分之几的量的相互关系，化抽象为具体，帮助学生审题、理解题意，启迪思维。 四、利用多媒体课件拓宽视野，增长见识。 让学生接触更广阔的天地，扩大学生的知识面，是我们现在小学数学教学需要解决的问题。在“活动单导学”课堂教学模式下，利用多媒体课件拓宽视野，增长见识，可以起到事半功倍的功效。例如：教学“年、月、日”一课时，我利用多媒体课件，设计屏幕上出现彩色的太阳、月亮、地球三个天体的运行规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球一周是一月，地球绕地轴转一周为一日。再配以教师亲切的解说和动听的音乐，生动的画面把学生带入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的来历，同时学生对年、月、日怎样产生、他们之间有什么关系等产生的疑问，通过这一新奇的演示，激发学生探索求知的欲望，提高了学生认知程度，学生可以触类旁通的知道很多知识，扩大知识面，使他们增长见识。 总之，在小学数学“活动单导学”教学模式教学中，通过多媒体课件的运用能把难点、