2019-2020年二年级数学下册 锐角和钝角 4教案 人教新课标版.doc

2019-2020年二年级数学下册 锐角和钝角 4教案 人教新课标版教学内容：第37-38页和练习九第1、2题教学目标：1. 使学生能结合生活情境辩别锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。2. 使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。3. 通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，通过生活情境的创设感受生活中处处数学。教学重点：能正确辩认锐角和钝角。教学难点：能从现实生活中发现这些角，提高学生的思维能力。教学准备：三角板/人，活动角/组，配教材的课件教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，先回顾一下，前面我们已经认识了什么角？（直角）。今天老师就带你们去游乐场看一看，找一找直角藏在哪儿？（看主题图找直角）该怎样判断一个角是不是直角？（指生说）其实直角还有姐姐和妹妹呢，猜猜它们会是什么样子的？藏在游乐场的哪儿呢？（学生自由说）这节课咱们就来认识它们，比比看谁最聪明，认的最准好吗？二、探索释疑，解决问题1. 直观感知：出示红领巾，红领巾上有三个角，看能不能找到哪个是直角的姐姐？哪个是直角的妹妹？你是怎么知道的？（指生口述：比直角大的角是姐姐，比直角小的角是妹妹）它们都有好听的名字，想知道吗？姐姐叫钝角，妹妹叫锐角。（边说边板书）2. 强化特征：（1）出示课件让学生找角，并口答出判断角的方法。（对一个角和直角比较大小）（2）小组活动，用学具中的活动角拉成不同的角让同桌说出名称，然后汇报活动结果。（3）按老师的要求，让学生用自己的肢体摆成相应的角。（4）比较下面角的大小，同时强化角的大小与什么有关，与什么无关。3. 尝试画角：师板图：锐角、钝角，并指生说出各部分名称。三、巩固应用，内化提高1. 动手折角，并说出名称。2. 找朋友，给角和名称连线。锐角 直角 钝角3. 在室内找角，并说出是什么角。4. 选一个喜欢的图形，指出图中的几个角各是什么角。 5. 尝试画一个自己喜欢的角，并写出名称。6. 判断：比钝角小的角是锐角。（ ）四、回顾整理，反思提升看书37-38页，说说这节课学会了什么？是通过什么方法知道的？附送：2019-2020年二年级数学下册 锐角和钝角 5教案 人教新课标版【教学目标】1. 结合生活情境能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。2. 经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。3. 通过看、说、摆、分、画、互问及互答等形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识。4. 通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。【教学重、难点】能辨认锐角和钝角；能区分锐角、钝角和直角的特征。【教学过程】一、复习导入。1在情境中抽象出角。课件展示游乐园图。师：熟悉的游乐园里有一位老朋友藏起来了，你找到它了吗？（引出角）2复习角的特点。集体交流：上一个学期我们学习了角，想一想，角的特点有哪些？二、活动感知，认识锐角和钝角1做一做。师：伸出你的手，你能用手表示一个小的角吗？直角呢？再大一点的角？2. 画一画。师：能不能把你刚才用手表示的三个大小不同的角分别画在三张纸上？3. 分一分。（1）课件出示活动要求：4个人为一小组，在分类之前，组织小组成员之间互相商量分类方法，在小组内得出统一的分类标准。以小组为单位，按照商量好的分类方法进行分类，分完坐好。（2）小组合作开展活动，教师参与合作，并给予适当的指导、纠正。（3）反馈各小组的分类情况，学生可能出现以下几种分类结果。根据是不是直角分为两类。按照角的大小分为三类：直角为一类，比直角大的为一类，比直角小的为一类。（4）在展示平台上展示分类结果，并把是这样分类的学生请到前面来介绍是怎样分类的，并把各种角的分类情况粘到黑板上。4. 锐角和钝角的含义。师：像你们这样根据大小可以把角分成三类：以直角为标准，比直角小的角叫做锐角；而像这样的角，叫做钝角，钝角是比直角大的。揭示课题，板书：锐角和钝角。5感知锐角、直角、钝角三者之间的关系。（1）每个学生用活动角先表示直角，再表示锐角，同时交流是怎样操作的，得出：把直角的张口变小就是锐角，锐角是尖尖的。用同样的方法先表示直角，再表示钝角，得出：把直角的张口变大，就是钝角，钝角像把展开的扇子。（2）闭眼想锐角、直角、钝角的特征，在脑中建立三种角的样子。三、深入感知，巩固练习1. 在实物中找出各种角。（1）课件出示路灯、吊车等实物。（2）自由选择最有把握的物体来汇报，根据学生发言，用课件抽象出各个角给予反馈。2. 判断各种角。师：这里有角的一家人，比一比，看谁最先找到它们的名字。老师指名回答并相应的提问，你是怎样知道的？引导学生思考，得出：用三角板的直角来验证。组织学生进行现场验证，如发现错误给予纠正。讨论：所有的角都需要用三角板验证吗？师小结：有的角能用眼睛判断的就可以直接判断，而有的角用眼睛没有把握，就要用三角板帮忙才能判断出来，这样才能做到准确无误。3. 课件出示练习九的第2题。学生独立完成，教师与有困难或有质疑的学生进行个别交流。4. 创造角。以小组为单位用自己手边的材料来创造直角、锐角和钝角，比一比、看一看，哪个组的同学最有创意。5画锐角和钝角。（1）请学生选择一些自认为有用的工具，分别在画纸上画出一个锐角和一个钝角。（2）展示部分学生的作品，并请学生演示选择的工具和画的过程以及方法，学生可能出现的情况有：A选择直尺，根据锐角和钝角的特点直接画。B选择三角板上已有的锐角，描边画。C选择实物上（或活动角）的锐角和钝角，