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教学资料范本智慧教学运用在小班教学活动设计中编 辑：_时 间：_智慧是对事物进行认识、辨析、判断处理和发明创造的能力。有智慧的人做事情的时候通常会全身心地投入,且表现出各种综合能力。教育与智慧的质量成正比,好的教育有利于人的智慧发展,不良的教育有可能限制和压抑人的智慧发展。智慧教学被定义为:“教师面临复杂教学情境所表现的一种敏感、迅速、准确的判断力。在处理事前难以预料、必须特殊对待的问题时,以及对待一时处于激情状态的学生时,教师应具备随机应变的能力。”以下谈谈我在设计小班教学活动时的一些体会。一、贴近生活,凸显教学设计的智慧面对不同的对象,教师需要随机地调整教学策略,这就要依靠教师的智慧。 34岁的小班幼儿,生活经验和认知能力都比较有限,有意注意的时间短,教师如何遵循幼儿的学习特点并满足幼儿的学习需求;如何在20分钟内进行优质的教学,把知识转化为幼儿看得懂、听得懂的内容,用幼儿能接受的方式进行教学,智慧的教学设计就显得举足轻重。以我设计的小班学习活动“请你猜猜我是谁”为例:环节一我设计了“听声音猜老师”,请三个教师分别戴上头饰,让幼儿听声音猜测是谁。我的要求是:只能用听声音的方法来猜测。显然,带班教师是幼儿比较熟悉的人,也是合适的被猜对象,较容易让幼儿猜出是谁,可以提高幼儿参与活动的积极性和自信心,使活动有一个良好的开始。环节二我设计了“看照片猜同伴”,其中包括“看照片猜同伴”“看本领猜同伴”“看照片记同伴”。从猜教师变成猜同伴,我再次机智地选择了班级中特征明显的幼儿作为观察对象,让其他幼儿有迹可循。为了提高猜测的难度,在“看照片猜同伴”后我又设计了“看本领猜同伴”,猜测的范围明显变大,由根据幼儿面部的明显特征进行猜测转为根据幼儿能表现的特征(身体特征)猜测。虽然都是猜人,但我在设计活动的时候心里始终有个目标,要逐步提高难度,充分挑战幼儿,提高幼儿猜测的能力。在此期间,如果幼儿遇到困难,首先要能运用排除法帮助幼儿梳理经验。之后的“看照片记同伴”我出示了一张幼儿喝水的照片(照片上有4个小朋友:2个弟弟、2个妹妹),这张看似平常的照片,其中蕴涵了多种元素,小朋友的高矮、胖瘦,小朋友服装的颜色,小朋友的数量、性别、徘列顺序等。从猜一个同伴到猜多个同伴,人数有了递增,难度也明显提高。这个环节让幼儿通过对照片上不同特征的人进行思考,联系身边熟悉的同伴进行辨别,每个幼儿都可以大胆猜测。最
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