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浅议中年级作文教学中的模仿、迁移、创新江苏省通州市赵甸小学 顾金华 中年级是学生作文的起步阶段，这段时间打好扎实的基础，养成善于写作的习惯是十分重要的。我的做法是：让学生在写作中学会模仿，在模仿中迁移，在迁移中创新，从而提高学生的写作能力。 模仿。教师抓住学生模仿性较强的特点，平时要多给学生做引文例子，多引导学生看名人佳作，让学生在不知不觉中中学会模仿，就像学生看苹果多了，就能住苹果的形状、颜色等特点把苹果画下来。 学生模仿写作文，就要多看、多读、多想。但是，学生作文中模仿不是简单机械的依葫芦画瓢，而是要善于在模仿中学会比较，找出异同。同时，教学生写作文，教师要能当场写下水文，让学生崇敬教师，促进学生模仿学习，从而调动学生写作的积极性。对小生来说有了一定的模仿能力，就有了写好作文的基础。 迁移。要让学生学会写作，就要把学过的知识变成已有的知识，达到知识的迁移，首先，教学生平时注意词句的积累，善于从课文、课外书籍中有目的摘录好词佳句，从而为自己的写作服务。无伦是词的积累，还是佳句的摘录，都要建立在理解的基础之上，只有对字、词、句的理解，才能产生积极的迁移作用，写作中才能做到灵活的迁移。其次，要注意写作途径，方法的迁移，平时教学中对词句的理解运用，要注意假设一种意境，让学生做到能举一反三，触类旁通，把旧知识变成自己的新知识，把学过的写作方法转化成自己的写作方法，这样学生写作文来就会轻松自如。 创新。学生作文在模仿、迁移中写出自己的感受和见解就是创新。作文中迁移了摘录的语句，只要符合作文的意境，这也是创新。关键在于如何引导启发学生的创新。苏霍姆林斯基说：“在每个年轻的心灵里都存放着求知好学渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它。”那么，怎样去点燃学生创新的意识，这就要营造一些情境。 一是精神情境。学生只有处在一种兴奋的情境中，才有写作的动力，才有创新意识的产生。组织学生实地观察，引导学生留心身边的事，在班级形成一种写作的氛围，都能极大调动学生写作的精神情境。 二是读书情境。要创新就要懂得汲取书本中的养料，懂得怎样从图书资料中获得大量信息，只有在获取信息的基础上，才能创造新的知识。平时可通过学校的图书室，班级的图书角，开展关于海洋、天文、地理、英雄人物、名人名言等读书竞赛活动，形成读书的氛围，从而拓展学生的知识面。 三是表现情境。学生普遍存在好表现的心理，总希望能把自己的成绩表现出来。如果能把有创新的作文在全班学生面前读一读，或在学习园地上发表，或推荐到少儿杂志报刊上发表，学生写作情绪必会大大调动起来。给学生表现的情境，既鼓励了自己，又带动了其他学生写作的欲望，达到全班整体素质的发展。总之，教师引导得法，学生作文中的创新思维将会得到不断涌现。 模仿、迁移、创新三者是相联系的。模仿是迁移的准备，是创新的起点，迁移是语言的内
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