(部编)人教语文2011课标版一年级下册池上教学设计及反思.doc

池上教学设计武义县泉溪镇中心小学 刘倩菁教学目标：1、借助课后生字表的拼音，正确流利地诵读古诗。 2、通过诵读古诗，理解词句，想象画面，读好古诗，进一步感受诗中的童真童趣。 3、通过学法指导，课外拓展，感悟诗文的魅力，体会诗文的美感，激发学生学习诗文的兴趣。教学重难点： 重点：诵读古诗，图文对照，想象画面，理解诗意，体会诗情。 难点：想象画面，感悟诗情。教学准备：课件教学时间：一课时。一、 古诗导入师：同学们，我们的童年生活丰富多彩，想知道古时候的孩子们都玩些什么吗？来，咱们看看 PPTP1.咦？那位小孩在干什么呀钓鱼，唐代诗人胡令能路过，写下了这样的诗句：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。读一遍 P2.看！他们又在干什么呢？（放风筝）是啊，清代诗人高鼎留下了这样的名句：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。放风筝多高兴呀，再读P3.瞧，这里还有一个孩子，他在干什么抓蝴蝶。宋代诗人杨万里流传下这样的诗句：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。读读P4 咦？这个孩子在干什么？划船 他在那里划船？池塘，荷塘 猜猜他想去干什么呢？师：他到底去干什么呢？让我们一起走进PPT唐代大诗人白居易笔下的池上师：齐读课题PPT二、读诗师：这首诗大家都已经预习了，那你们能用简洁的语言介绍一下它的作者吗？ 师：同学们说得很清楚，看来课前预习花了很多工夫。老师课前也搜集了有关资料，比较简洁，大家一起读一读。（老师出示：白居易：唐代著名诗人，字乐天，号香山居士。他写的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读，一生写诗3600首，是唐朝写诗最多的诗人。）（生齐读）师：下面请同学们自由诵读古诗，注意读准字音，读通诗句 （生自由读）师：老师来检查检查字音读准了吗？看卡片，看准字形，读准字音。（注意平翘舌音，前后鼻音）师：字音读准了，谁能把PPT诗句读通顺呢？你们想听谁来读？ （个别读我们一齐读读。）师：诗歌是有节奏的语言，这样读会更好听：小娃来 试试 齐读，分组读（根据学生朗读的节奏用“/”划分）（诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意声断气连，像老师这样，你们听小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。大家一起来练读一下。） （生齐读，注意怎样运气。）师：同学们刚才诵读的节奏都是可以的，现在，请大家用自己喜欢的节奏诵读两首古诗，并且再次提醒大家声断气连。师：这样就读出诗的节奏来了。同学们觉得这样读有趣吗？老师想出一个办法，可以让你读诗有趣一些。你们看 （师摇头晃脑读诗，生跟着念：小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。）师：这样读有趣一些吧？想一想，还可以用什么形式读诗？ 师：刚才同学们说了好几种方式，非常好，但是都是一个人读的，可不可以采用两个人一起合作的方式呢？比如，你们最喜欢的拍手游戏，也可以边玩边读诗呀，我们一起来！ （学生两两组合，边拍手边读诗！）师：同学们想出了很多办法来把读诗变得有趣，现在，你们就自由选择最喜欢的方式，把这这首诗都美美地读一读。 （老师在学生练习了一段时间后，指名表演读。）师小结：刚才同学们手舞之，足蹈之，摇头晃脑，你们觉得这样读诗读得有趣吗？那以后，你们也可以用多种形式，把诗读得有趣一些，让学古诗变得轻松有趣好不好？三、解诗。师：这首诗我们都会读了是不是就可以了呢？师：对，我们还要了解诗中写了什么。你们知道有哪些方法可以帮助我们理解诗意吗？（字典，工具书，插图，询问老师同学等）师：同学们说得很好，那现在就用这些方法试一试自己理解诗意，再把你从诗中读懂的意思讲给你的同桌听，如果有问题同桌讨论，两个人都不能解决再请教老师。老师在教室内巡视。为学生解决困惑的地方。如：撑：用篙抵住水底使船行进。艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。解：懂得、明白。藏：隐藏、藏匿。浮萍：借助图片理解词义（浮在水面上的一种水草,很多很多,连成一片）当船从水面上划过时-浮萍随着水波荡开来。三、 品诗。1、师：池上这首诗简单明了，一读就懂，但仅仅懂得诗意还远远不够，因为一首诗一幅画，一首诗一段情，让我们来细细品读这些诗句，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人所要表达的情感。都说诗中有画，读了这首诗，如果让你来给诗配上一幅画，你会画上哪些景物？ 2、师： 也有很多人和你们一样喜欢这个小娃娃，喜欢这首诗，所以为这首诗谱上了曲，让我们跟着音乐一起来唱一唱，感受这份快乐吧！3、指名背诵古诗、集体背诵。池上教学反思 武义县泉溪镇中心小学 刘倩菁 池上一诗描写了一个小孩“偷采白莲”的妙趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理。因此本课的设计，从“创设情境，导入新课”，到“初读古诗，整体感知”，到“体会意境，品味情趣”，再到“多种形式读读背背”最后到“品赏意境，拓展延伸”，我把学生理解诗意、体会诗境、增加语言积累、提高语言运用能力有机地结合为一个整体。第一环节先从孩子们的课余活动入手，激发孩子们的学习兴趣，接着进入初读的环节，在这一环节，要求孩子们从读通诗句到读准字音再到读出节奏，层层递进。这样还不够，接着我又设计了多种形式的练读，如加动作读，学古人摇头晃脑地读，同桌合作拍手掌读等等，多样的形式让孩子不知不觉地读通读透了古诗而又不会觉得枯燥乏味。第二环节由孩子来提出古诗中不懂的地方，大家一起来探讨，将主动权交还给孩子，这样更有助于理解诗的意思。在理解了诗文基本的意思后，第三环节则来到了诗情的感悟，一感悟小娃娃的天真可爱，偷采白莲偷到了乐趣，二感悟作者的快乐，偷看偷到了乐趣，三感悟作者的偷笑。抓住全诗的诗眼“偷”字，让学生深刻地体悟。最后引领学生体会“诗中有画，画中有诗”，说一说如果让你来给这首诗画一幅画，你会怎么画？从而真正地让孩子体会到诗的音律美，节奏美，画面美。当然本次课堂实施中，也还存在着一些不足的地方：1.在引导学生体会“偷”字的含义时，我的问题设计还不够细化，因此对于学生来说还是较难把握的。所以在这一环节显得有点乱。2.在让学生体会诗的画面美的时候